段崇蕓

【摘 要】翻轉課堂，即要求學生在課后自己通過看老師發(fā)布的視頻完成相關知識的學習，課上則變成了老師和學生之間、學生和學生之間的答疑解惑，知識的作用和知識的延伸擴展等等。在此，我想談談基于翻轉課堂教學模式的初中數(shù)學教學設計研究。

【關鍵詞】翻轉課堂 初中數(shù)學 教學設計研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.083

翻轉課堂的教學模式，從一定程度上改變了學生的位置，也就是把課堂從傳統(tǒng)的老師教授，學生被動學習的模式中改革成學生變成主體主動的學，老師變成客體幫助學生學習。他們由被動學習變成主動學習。提高了學生學習的自主性和積極性，讓課堂更加生動化、形象化。在學生的課外學習中，他們會通過看老師發(fā)布的視頻完成知識的學習，提前把學習功課做得非常完美，基本的概念和知識、以及進一步的思考是他們需要自行解決的。在這個自學的過程當中，他們會遇到不明白的問題，學生往往會通過自己的思考和理解嘗試著去解決。如果學生不能自己解決，他們會在第二天的課堂上向老師和同學提出問題，尋求思路和解決的方法。在課堂上，主動思考同學提出的問題。在我任職初中數(shù)學老師的這些年里，我也徹底得把數(shù)學課堂改革成了翻轉課堂的教學模式。接下來，就是我對翻轉課堂下的初中數(shù)學教學的設計研究。在我的翻轉數(shù)學課堂上，有以下特點：

一、活躍度高

所謂的活躍度高，是指學生在課堂上積極性和主動性高。他們不會被動的聽我講授知識，也不會存在一兩個數(shù)學成績特別好的同學講課的情況。我看到的是所有的學生都沉迷于同學提出的問題的思考和研究，而且基本上每個學生都會提出自己的疑問或者解決方法。他們之間會進行很激烈的討論進而說服對方，學生之間實在不能解決的問題，這時候作為老師才會進行提點或者講解。在翻轉課堂上，老師所起的作用就是帶著學生去討論問題，解決問題。將課堂氛圍搞起來，提高學生活躍度。

二、高效課堂

因為學生在前期的學習功課中做得很好，所以課堂上我不會花費太多時間去給學生講解基本的知識，學生也不會花費太多時間去搞明白基礎的概念。而是在整個課堂中，學生根據(jù)自身的實際情況，提出自己的疑難問題，從而在同學和老師的幫助下得到解決。而每個同學也會根據(jù)其他同學提出的問題，進行思考和幫別人講解，進一步加深了學生對知識的理解和把握。而且不同的學生會有不同的解決方法，吸收不同的方法對于學生數(shù)學思維的擴展是非常有幫助的。這樣就將課堂上的時間都利用來討論問題，解決問題了，而且多角度的解決方法，從而在根本上提高了課堂效率。杜絕了傳統(tǒng)課堂上的學生思路拋瞄，學生不愿意聽課的狀況。

三、獨立思考

翻轉課堂和老師傳統(tǒng)的傳教課堂模式不同，它使得學生學習的興趣得到大幅度的增加，而且學生會在課堂上就同學提出的問題進行獨立的思考。因為課堂的活躍氣氛和學習氛圍會感染到每一位同學，學生在獨立思考中形成自己的思維。同學之間在進行激烈的討論之后，會更加完善自己的思路。而且學習最重要的是要學會獨立思考。

四、思維的碰撞和交換

數(shù)學，是一門理科。學生學好數(shù)學的過程，就是形成數(shù)學思維的過程。在我們的翻轉課堂上，學生和學生之間會進行思維的碰撞。因為每個學生都有不同的特點，他們的擅長處差異很大。每個學生會有不同的思維，課堂上就是他們進行思維的碰撞和交換過程。學生和老師之間，也會進行思維的碰撞和交換過程。對于學生而言，知識肯定沒有老師那么多，經(jīng)驗也不足老師。所以老師相較于學生，會有更簡潔明了的方法去解決問題，往往一針見血。而且老師會在這個過程中灌輸知識，補充知識，這是學生需要學習的。而對于老師而言，學生是新鮮的血液，他們有自己的思考和方法，老師通過了解和認識學生的思維，會對自身能力有所提高，對自身思維有所鍛煉。因為老師在教學中，已經(jīng)形成了基本固定化的解決問題的方法和思維模式。而在翻轉課堂上，學生會提出各種意想不到的問題和解決方法。作為老師，這就需要更加全面的備課，將各方面都考慮周到。而且在課后也需要進行思考和總結。

五、課堂主體和客體之間的關系

翻轉課堂，主體是學生，客體是老師。學生作為主體，要主動學習，主動思考，主動提出問題，主動尋求解決問題的方法。而老師作為客體，要幫助學生去主動學習，帶動學生思考問題，并解決問題。主體和客體之間的關系并不矛盾，就像學生的課內(nèi)和課外學習，是相輔相成，共同進步的。

六、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，即學生在翻轉課堂中，形成的能力。因為學生的獨立思考能力和思維方式以及能力的提升，必然會使得學生在生活當中有著更多的思考和理解。

作為一名初中數(shù)學的老師，在翻轉課堂下的初中數(shù)學教學設計研究中，我發(fā)現(xiàn)相比較傳統(tǒng)教學模式的學生，他們有著自主學習的能力，獨立思考的能力，多樣化的思維能力，對于學習有著更加積極的情緒。在應試教育轉向素質教育的今天，學生學習的目的不僅僅是為了分數(shù)。今天的教育提倡全面發(fā)展學生的能力，在學習中養(yǎng)成獨立思考，自主學習的習慣。而且學生有著更加大膽、開朗，自信的性格，因為他們敢于說出自己的困惑，他們也敢于為別人解決困惑。他們不是只局限于在課堂上單方面的接收信息，他們是在交換信息，完善自己。學生學習的真正目的就是在于此，而不是成為書呆子和學習機器。

在這些年的初中數(shù)學教學中，不管是傳統(tǒng)課堂模式的教學還是翻轉課堂模式教學，我都有著豐富的經(jīng)驗。因此，我把兩種教學模式下的學生進行了對比。發(fā)現(xiàn)處于初中階段的學生，最容易進行思維的鍛煉和啟發(fā)，學生在這個階段，各方面的學習能力和思維都將得到鍛煉和洗滌。翻轉課堂模式的學生確實要更加優(yōu)秀和獨立。翻轉課堂式的數(shù)學教學對于初中的學生是非常有必要的。不管是思維的鍛煉，能力的提升，還是性格的塑造，都有著不可缺少的原因。

在社會高速發(fā)展的今天，學校需要培養(yǎng)的是符合社會發(fā)展所需要的人才，思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力、獨立思考的能力、主動學習的能力，有著獨立自主的人格，有著符合社會發(fā)展的價值觀念等等。而翻轉課堂正是可以很好地讓學生學到和鍛煉這些能力，所以翻轉課堂在教學中是必不可少的。而處在初中階段的學生，翻轉課堂式教學更是極為重要。在此，提出以上基于翻轉課堂教學模式的初中數(shù)學教學設計研究，希望對各位老師的教學有所幫助。endprint