魏征

【摘 要】現(xiàn)在絕大多數(shù)城市采取全國卷，目的是讓學(xué)生接觸到一樣的試題。全國卷中語文試題的閱讀題分為兩種，一種是實(shí)用類文本閱讀，另一類是論述類文本閱讀，要求學(xué)生二選一。盡管試題類型不同，但考察的難度都是相同的，但是對(duì)學(xué)生來講實(shí)用類文本閱讀是更難的，學(xué)生也是很難得高分的。

【關(guān)鍵詞】高中語文 實(shí)用類文本閱讀 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.093

在高考中語文所占有的比例是非常大的，老師對(duì)語文的重視程度也是很大的。實(shí)用類文本閱讀是高考語文試題中所占比例非常大的一部分，雖然閱讀題是二選一，但是這并不代表學(xué)生就要全然擺脫實(shí)用類文本閱讀的練習(xí)。經(jīng)過研究表明，在高考中選擇論述類文本閱讀的學(xué)生所占比例是非常大的，盡管論述類文本閱讀比實(shí)用類的簡(jiǎn)單，但是老師還是要讓學(xué)生知道答題的策略，以避免不必要的事情發(fā)生。實(shí)用類文本還是有很多類型的，每種類型都有它獨(dú)特的答題方式，老師要讓學(xué)生盡量的多了解解答方式，幫助學(xué)生在語文上取得優(yōu)秀的成績(jī)，盡量不要讓學(xué)生在語文上拉分。

一、高中語文閱讀存在的問題

語文是一門學(xué)生從幼兒園就接觸的科目，是我們的母語，學(xué)生從剛出生就聽到自己的家長(zhǎng)說漢語，自然對(duì)語文的印象很深。但是很多學(xué)生也正是因?yàn)樘煜ざ杷闪藢?duì)語文的學(xué)習(xí)，認(rèn)為語文自己學(xué)了太長(zhǎng)時(shí)間了，不用下太大工夫就可以得高分，或許這對(duì)小學(xué)生來說是非常管用，但是對(duì)于高中生來講，這是一個(gè)非常錯(cuò)誤的做法。高中語文難度大幅度上升，尤其是語文試題的難度，學(xué)生如果在課堂上不好好學(xué)習(xí)，那學(xué)生的語文成績(jī)將會(huì)下降，總成績(jī)也會(huì)下降。而且閱讀對(duì)于學(xué)生來講是個(gè)非常困難的事情，學(xué)生在面對(duì)一大堆文字的時(shí)候是非常頭疼的，因此學(xué)生也非常懼怕閱讀這一類型的題目，甚至?xí)阉?dāng)作自己最不愿意做的一類題目。

二、實(shí)用類文本概述

要想能夠把學(xué)生教好，首先要讓學(xué)生知道實(shí)用類文本是什么，它主要包含哪幾種類型，這些類型到底有什么特點(diǎn)，這些問題都是學(xué)好做實(shí)用類文本閱讀的基礎(chǔ)。實(shí)用類文本主要包括新聞?lì)愇谋尽⒄{(diào)查類文本、訪談?lì)愇谋镜?，可以說每一種文本都有它獨(dú)特的方式，它可以通過自己特有的方式傳授給讀者特別的感受，讓學(xué)生知道作者所寫文章的意圖以及作者的感受。不同的文本類型可以通過不同的方式轉(zhuǎn)達(dá)相同的信息，也可以通過相同的方式傳達(dá)不同的信息，這是語文文本類閱讀獨(dú)有的特點(diǎn)，也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)文本類閱讀的重要策略。

三、實(shí)用類文本閱讀考察形式的分析

雖說高中是鍛煉學(xué)生能力的一個(gè)階段，是讓學(xué)生自己發(fā)掘自己能力的重要時(shí)期，但畢竟學(xué)生面臨著高考，面臨著這個(gè)對(duì)自己的人生影響重大的一個(gè)考試。因此，老師要幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)用類文本閱讀的考察形式，如果老師直接把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己考慮，自己總結(jié)，畢竟是一些剛剛接觸實(shí)用類文本閱讀不久的學(xué)生，怎么可能保證自己能夠全部總結(jié)出來，又怎么能夠保證自己能夠總結(jié)出真正的解題方法，所以老師要幫助學(xué)生。對(duì)于高考而言，實(shí)用類文本閱讀主要考察學(xué)生對(duì)文章的掌握程度，驗(yàn)證學(xué)生是否把文章讀懂了，其次是考察學(xué)生的綜合能力和概括大意的能力。

四、實(shí)用類文本閱讀策略分析

閱讀本身就是一種能力，尤其是高中時(shí)期的閱讀，它涵蓋了太多知識(shí)，也包括了很多重要的概念，學(xué)生是很難在短時(shí)間內(nèi)學(xué)通的，因此需要老師花費(fèi)大量的時(shí)間幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，也需要學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間練習(xí)。而且閱讀題不像選擇題一樣，可以根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行排除，閱讀題只能通過學(xué)生的理解進(jìn)行答題，如果說學(xué)生對(duì)文章的理解不到位，那學(xué)生答再多也是沒有用處的。語文和英語也一樣都是一門語言，也是需要培養(yǎng)語感的，這就要求學(xué)生多讀文章，而且是各種類型的文章。讓學(xué)生不要因?yàn)樽约翰幌矚g讀一種類型的文章就不讀這種類型的，喜歡讀這一類型的文章就光讀這一類型的，這樣的閱讀方式對(duì)學(xué)生來說是沒有任何幫助的，畢竟高考的試題誰都無法預(yù)測(cè)到，因此，老師要讓學(xué)生廣泛涉及各種類型的文章，培養(yǎng)自己的語感，這樣對(duì)文字的理解就會(huì)更加容易，學(xué)生得分的可能性也會(huì)加大。不過學(xué)生在閱讀的時(shí)候也要注意以下問題：

（一）理解基本概念

基本概念可以說是語文閱讀的精髓，它是構(gòu)成文章的主要內(nèi)容，也是學(xué)生最容易忽略的一部分。特別是科普類的文章，這種文章的解答方式基本是固定的，學(xué)生如果可以掌握一些答題的基本概念，那得分率將會(huì)大大地提高。同時(shí)老師也要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不要讓學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的差錯(cuò)而丟分，也不要讓學(xué)生因?yàn)槔斫庹_但判斷錯(cuò)誤而丟分。很多文章需要學(xué)生準(zhǔn)確的掌握概念，這樣才能排除自己錯(cuò)誤的思想，回答出正確的結(jié)果。

（二）概括文章大意

老師要讓學(xué)生在剛剛做到實(shí)用類文本閱讀這一題型的時(shí)候，先大體對(duì)文章熟悉一下，心中有點(diǎn)概念，知道這篇文章主要講了什么，之后再進(jìn)行更深層次的閱讀。語文和英語一樣，都是需要讀好幾遍文章的，畢竟是高考，老師出的題目不會(huì)讓你一遍就看懂，之后輕輕松松的把答案寫出來的。因此老師要讓學(xué)生多讀幾遍文章，之后再概括一下文章的主要內(nèi)容，確保自己真正的讀懂了這篇文章，能把作者當(dāng)時(shí)寫這篇文章的目的搞明白。

（三）反復(fù)訓(xùn)練

作為一名高中生，高三就是學(xué)生復(fù)習(xí)的一個(gè)學(xué)年，學(xué)生會(huì)在這個(gè)階段接觸到大量的習(xí)題，也會(huì)做到各種類型的題目，這正是學(xué)生鞏固自己能力的時(shí)候。語文閱讀作為語文試題中比較重要的一個(gè)題型，老師要讓學(xué)生不斷地練習(xí)，盡可能地把各種文本的題目都找出來，讓學(xué)生練習(xí)一下。避免在高考中出現(xiàn)不會(huì)的題型。同時(shí)老師要讓學(xué)生對(duì)題型進(jìn)行區(qū)分，盡量讓學(xué)生知道自己所做的題是屬于哪一類的，以提高題目的正確率，也可以讓學(xué)生減少想解答步驟的時(shí)間，把時(shí)間運(yùn)用到真正需要學(xué)生仔細(xì)思考的題目上去。

語文作為中國的傳統(tǒng)文化，是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的一門課程，實(shí)用類文本閱讀是高中學(xué)生都會(huì)接觸到的題目，因此老師要盡自己最大的努力來幫助學(xué)生。盡管這個(gè)過程是困難的，但是只要老師有信心和勇氣，就一定可以幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生在使用類文本閱讀上取得優(yōu)異的成績(jī)。

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