平泉縣廣興店中心小學(xué) 闞青海

筆談

平泉縣廣興店中心小學(xué) 闞青海

作為班主任，解決學(xué)生思想上的某些問(wèn)題，免不了要經(jīng)常與學(xué)生“談話(huà)”。但是，選擇什么樣的方式，則是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。在特定的時(shí)候，改變那種面對(duì)面的嚴(yán)肅談話(huà)，代之以?xún)?nèi)容豐富、語(yǔ)言親切的書(shū)面語(yǔ)言，如書(shū)信、便箋、作業(yè)批改附言、贈(zèng)言等，可起到意想不到的效果。

1.便簽消除學(xué)生疑懼心理和對(duì)立情緒。

有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生由于擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到嚴(yán)厲指責(zé)與嘲笑，往往比較心虛、敏感、有戒心，常常主觀(guān)地認(rèn)為教師是輕視自己，厭棄自己，故而采取回避、沉默、甚至對(duì)抗的態(tài)度。如我們班小李常常違紀(jì)，欺負(fù)女生或小同學(xué)，而且經(jīng)常在犯錯(cuò)誤后不來(lái)上學(xué)。同時(shí)他又聰明，且有一股子拼勁，曾在校運(yùn)動(dòng)會(huì)長(zhǎng)跑比賽中奪得過(guò)名次。于是我就寫(xiě)了一段話(huà)讓他的好友轉(zhuǎn)交給他?！澳阒绬?，當(dāng)你在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上奮力拼搏，取得好成績(jī)的時(shí)候，全班同學(xué)都為你歡呼！但近來(lái)你的某些不良行為傷害了他們。我相信你有決心改正缺點(diǎn)，期待你回到我們身邊！”果然，不到半天，他就滿(mǎn)臉慚愧地找到我，說(shuō)出了自己錯(cuò)誤的原因，并當(dāng)場(chǎng)做了保證。從那以后，他在許多方面有了改進(jìn)。

2.短信促進(jìn)感情交流，密切師生關(guān)系。

和諧良好的師生關(guān)系，是搞好班級(jí)管理的重要前提。小學(xué)生心理還不成熟，他們渴望交流，但又相對(duì)封閉；渴望理解，卻又很少與人溝通，構(gòu)成師生交流的障礙。針對(duì)這一心理特征，我常用熱情洋溢的書(shū)面語(yǔ)言與學(xué)生談心。

學(xué)生小王，成績(jī)較好，但家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母長(zhǎng)期疲于為生活奔波，造成其性格內(nèi)向，郁郁寡歡，對(duì)老師、對(duì)同學(xué)有戒心。得知這一情況后，我一面與其父母聯(lián)系，一面給了她一封短信：“……生活并不是一帆風(fēng)順，晴朗的天空時(shí)常會(huì)有烏云。只有勇于克服困難的學(xué)生，才能成為生活的強(qiáng)者……”之后，我留心觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)她有所觸動(dòng)，就抓住時(shí)機(jī)進(jìn)一步加以引導(dǎo)。不久，她就給我寫(xiě)信談了她心中的苦惱和學(xué)習(xí)上的困難。通過(guò)筆談，她的性格逐漸開(kāi)朗了起來(lái)，笑容又回到了她臉上，還與同學(xué)一起參加了學(xué)校的講故事活動(dòng)。

3.作業(yè)批改附言增強(qiáng)學(xué)生的自信和自尊。

信任與希望是并存的。老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的信任，能增強(qiáng)學(xué)生的自信，使他們以更昂揚(yáng)的激情投入學(xué)習(xí)，獲得成功。

小趙，成績(jī)一直很好，但在五年級(jí)下學(xué)期幾次考試中，均未獲得好成績(jī)，對(duì)自己失去了信心，有點(diǎn)自暴自棄。于是，我在她的作業(yè)本上寫(xiě)道：成功者與失敗者之間最大的區(qū)別，在于“毅力”。成功者只不過(guò)是爬起來(lái)比倒下去多一次而已。此后，這名學(xué)生又重新鼓足了勁，努力學(xué)習(xí)，提高了成績(jī)。

學(xué)生小孫，底子很差，每次考試幾乎都在二三十分，甚至作業(yè)都不會(huì)做。在作業(yè)批改附言中我寫(xiě)道：“別人能辦到的事，你也一樣能辦得到……”當(dāng)他的作業(yè)取得進(jìn)步時(shí)，我對(duì)其大加贊嘆：“答得多有獨(dú)創(chuàng)性！我真為你驕傲！”在期末考試中他考到了68分的成績(jī)！

4.操行評(píng)語(yǔ)，給學(xué)生以藝術(shù)性的批評(píng)。

教師批評(píng)教育學(xué)生，無(wú)不出于愛(ài)的目的，也只有學(xué)生得到被愛(ài)的體驗(yàn)時(shí)，他才能從心里真正接受批評(píng)，進(jìn)而改正不足。“見(jiàn)到你的第一眼，老師就被你那雙黑珍珠似的大眼睛吸引住了，因?yàn)槟抢锍錆M(mǎn)頑皮、熱情、智慧……上課時(shí)，你發(fā)言積極、見(jiàn)解獨(dú)到，那清脆的聲音就像一股清泉?dú)g快地流過(guò)大家心田……如果你能夠在紀(jì)律方面嚴(yán)格要求自己，那你贏得的就不僅僅是掌聲，還有老師的信任、同學(xué)的敬佩。”讀到這樣一段充滿(mǎn)情感、期待中隱含藝術(shù)性批評(píng)的評(píng)語(yǔ)，哪個(gè)學(xué)生能不為之感動(dòng)而改正缺點(diǎn)呢？

寫(xiě)下來(lái)的比說(shuō)出來(lái)的往往顯得更鄭重。通過(guò)筆談，不僅可以實(shí)現(xiàn)師生間的默契和溝通，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種被重視、被關(guān)心的良好心理效應(yīng)。只要我們細(xì)心去做，就必定會(huì)收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的良好效果。