曲江平

摘要：音樂是一種情感表達(dá)形式，通過音樂可以起到宣泄情感，疏導(dǎo)情緒的作用，在音樂欣賞、演唱、演奏過程中，通過引起學(xué)生的共鳴，以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方式浸潤他們的心靈，使他們受到某種道德情操、精神品質(zhì)、意識(shí)觀念的滲透，從而達(dá)到情感培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；情感；培養(yǎng)

小學(xué)生由于自身身心發(fā)育和經(jīng)歷的原因，他們的情感態(tài)度和審美觀念處于起步階段，也是學(xué)生能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。在日常的音樂教學(xué)過程中，以音樂教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，通過靈活多樣的教學(xué)手段，注重學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)。下面，我就對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)談一談自己淺薄的看法。

一、情感在音樂藝術(shù)中的地位與作用

藝術(shù)來源于生活，是生活的一種表現(xiàn)形式 。音樂作為一種藝術(shù)手法，可以更直觀的表達(dá)人們?nèi)粘Ｉ钪械那楦畜w驗(yàn)，或歡快、或悲傷、或興奮都可以通過音樂表現(xiàn)出來，同時(shí)音樂也可以明星的影響人們的心境。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)音樂可要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的興趣，通過音樂的熏陶，使學(xué)生在快樂中感受音樂，培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和一切美好生活的熱愛。一些心理研究人員指出，情感是人們對(duì)客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)，而聲音是一種很好的表達(dá)情感、宣泄情感的方式，喊叫、歡呼以及安靜都是情感的外部表現(xiàn)，而音樂則是最善于、也最適合于表現(xiàn)感情的藝術(shù)。

二、情感培養(yǎng)在音樂教學(xué)中的實(shí)施

（一）審美情感的培養(yǎng)。 在日常音樂教學(xué)中，要充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。首先，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去體驗(yàn)歌詞中的旋律美、節(jié)奏美，通過教師動(dòng)情的歌唱、形象生動(dòng)的講解，以及運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂審美能力的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌時(shí)，可以適時(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻。”在悠揚(yáng)的歌聲中，讓學(xué)生想象美麗迷人的自然之美，仿佛置身于廣闊的綠水青山之間。再由學(xué)生談一談在演唱這首歌時(shí)的內(nèi)心感受。并鼓勵(lì)學(xué)生品味歌曲中的意境，伴隨著自己的情感進(jìn)一步演唱。這樣可以盡可能的對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美以及創(chuàng)造美的能力。又如在學(xué)習(xí)《嘀哩嘀哩》時(shí)，老師進(jìn)行有感情的示唱：“春天在哪里？春天在山林里。春天在小朋友的眼睛里。這里有紅花，有綠草……”。老師在演唱時(shí)可以在明亮的歌聲中伴隨著優(yōu)美的舞姿，創(chuàng)造歡快愉悅的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望，這時(shí)可以通過常用的拍手，拍腿等動(dòng)作，鼓勵(lì)全體學(xué)生共同參與進(jìn)來，班級(jí)中會(huì)頓時(shí)呈現(xiàn)出一種歡樂祥和的氣氛。學(xué)生不僅學(xué)到了音樂知識(shí)，也感受到了其中的快樂，十分有利于學(xué)生審美情感的培養(yǎng)。

（二）思想情感的培養(yǎng)。在音樂課堂教學(xué)中利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)用音樂來表達(dá)自己的思想感情，這有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，也能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如：在欣賞《歌唱祖國》的過程中，“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利歌聲多么響亮。歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強(qiáng)?！眴l(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律、有力的節(jié)奏，鏗鏘的演唱中，感受我大中國的氣勢(shì)磅礴，感受新時(shí)代中華民族的日益強(qiáng)盛。好的音樂作品蘊(yùn)含著作者的創(chuàng)作情感，它們都是營養(yǎng)豐富的精神食糧，教師要善于挖掘作品中的德育價(jià)值，通過不同的方式方法呈現(xiàn)給學(xué)生，盡可能激發(fā)學(xué)生的熱情，全身心全方面地參與到音樂活動(dòng)中，以期在思想上達(dá)到和作者的共鳴，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思想情感的目的。

（三）培養(yǎng)道德情感。 道德是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)、演唱歌曲的過程，也是學(xué)習(xí)如何做人的過程。教師可以適時(shí)的捕捉教學(xué)中的育人環(huán)節(jié)，達(dá)到德育滲透的目的。如在學(xué)習(xí)《小紅帽》、《小烏鴉愛媽媽》等歌曲時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中形成尊老愛幼的優(yōu)秀品德，以及在流暢的曲調(diào)當(dāng)中，激發(fā)孩子對(duì)美好情操、善良品德的追求。在《拾稻穗的小姑娘》的歌曲當(dāng)中，讓學(xué)生用甜美的聲音和歡樂的心情演唱歌曲，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活、熱愛大自然的道德品質(zhì)。在《我們要做雷鋒式的好少年》歌曲中，讓學(xué)生懂得助人為樂是成長中應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師要在日常的音樂教學(xué)中，要通過潛移默化的方式，使學(xué)生的道德情感在快樂中得到培養(yǎng)。

在音樂教學(xué)過程中，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞歌曲、演唱歌曲的技能，也要注重對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。教師在備課過程中要做到細(xì)致認(rèn)真，明確情感滲透的節(jié)點(diǎn)和時(shí)機(jī)，達(dá)到有的放矢的目的。一方面要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)內(nèi)涵，另一方面要將音樂作品中對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。二者相輔相成，同步提高。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)對(duì)自己的情緒進(jìn)行調(diào)控，只有教師先動(dòng)了情，才能感染到學(xué)生，使學(xué)生的情感有起伏、有高潮、有滿足，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂情感的作用。

貝多芬曾說：“語言的盡頭是音樂出現(xiàn)的地方”。總之，中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出：要把情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在課程目標(biāo)的首位，注重對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，以情感人，用音樂洗禮孩子的心靈，促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展，幫助孩子健全的人格和良好品德的養(yǎng)成。孩子是祖國的未來，作為一名園丁我們更應(yīng)該為孩子的成長貢獻(xiàn)自己的全部，至于音樂教師的我們，更是責(zé)無旁貸。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 彭憲發(fā).探討音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析