楊文平

摘要：隨著新課改的實(shí)施，我國教育邁進(jìn)了新階段，而面對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變顯得迫在眉睫。同時(shí)，如何構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果成為當(dāng)代一線教師考慮的重點(diǎn)。而語文教學(xué)作為職業(yè)中專的必修課程，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，獲得全面發(fā)展有著重要的作用。因此，本文從信息技術(shù)的應(yīng)用、多層教學(xué)的實(shí)施和情景再現(xiàn)的創(chuàng)設(shè)三方面探討了新課改下職業(yè)中專語文的教學(xué)方法，意為提高職業(yè)中專語文的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)可適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：新課程改革；職業(yè)中專；語文課程；教學(xué)特色

職業(yè)中專教育是為培養(yǎng)能具有社會(huì)實(shí)踐能力的學(xué)生，因此它對(duì)于綜合素質(zhì)的要求也是極高的，但是職業(yè)中專的教育向來存在著學(xué)生熱情度低的現(xiàn)狀，可見，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力是極為重要的。而且，職業(yè)中專語文的特殊性決定了我們必須要有所重視，因此如何更新教育觀念，革新教育方法成為了教師在語文教學(xué)中要考慮的重要因素，而以下則是對(duì)此問題的簡單認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用

自21世紀(jì)以來，信息技術(shù)在以肉眼可見的速度發(fā)展，近幾年來，信息技術(shù)不僅在日常生活中受到廣泛的應(yīng)用，而且還開始向教育領(lǐng)域滲透，并給傳統(tǒng)教育帶來了沖擊。但是，這種沖擊也為職業(yè)中專語文的教學(xué)方法帶來了突破，而信息技術(shù)帶給教育的重大變革也將教育推向了新的高度，這顯然是教育領(lǐng)域的進(jìn)步。與此同時(shí)，語文作為主要學(xué)科，隨著時(shí)代發(fā)展，人們對(duì)語文學(xué)科的特性和語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)更為深入，畢竟，它對(duì)于培養(yǎng)人的整體素質(zhì)具有重要作用，也因此職業(yè)中專對(duì)語文的重視程度從未下降。面對(duì)涉足教育界的信息技術(shù)，職業(yè)中專語文的教學(xué)自然要參與其中，去感受信息技術(shù)為教育帶來的變化。

例如：在講解《荷塘月色》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這篇文章產(chǎn)生興趣進(jìn)而把握作者情感的發(fā)展變化，我決定利用多媒體設(shè)備對(duì)這篇文章進(jìn)行解讀。課程開始后，我首先播放了《荷塘月色》的配樂動(dòng)畫朗讀，依靠這個(gè)導(dǎo)入，大家沉醉于這優(yōu)美的誦讀和美麗的畫面中。之后我讓大家暢所欲言談?wù)勛约焊惺艿降拿?，而大家也?duì)這篇文章產(chǎn)生了興趣，因此踴躍發(fā)言，積極的投入到了課堂教學(xué)中，使教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高，可以說這是因?yàn)樾畔⒖萍荚诮虒W(xué)中的應(yīng)用才達(dá)到了這種效果。

二、多層教學(xué)的實(shí)施

現(xiàn)如今，各式各樣的教學(xué)方法層出不窮，不得不說這是新課改實(shí)施后所帶來的直接改變，而教學(xué)方法上的改變直接影響了教學(xué)質(zhì)量的高低，盡管教學(xué)方法現(xiàn)處于摸索階段，卻仍然受到了大家的期待。在多種教學(xué)方法中，多層次教學(xué)一直受到教師的青睞，因?yàn)檫@種教學(xué)方法全方面考慮了學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)的吸收快慢，因而它的教學(xué)避免了“撒網(wǎng)式”教學(xué)的弊端，在一定基礎(chǔ)上做到了因材施教，為各個(gè)階段的學(xué)生提供了合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由此可見，想要提高職業(yè)中專語文的教學(xué)質(zhì)量，多層教學(xué)在課堂中的實(shí)施是非常有必要的，作為語文教學(xué)中的一大方法，相信多層教學(xué)必然能為職業(yè)中專語文帶來轉(zhuǎn)機(jī)。

例如：在講解《勸學(xué)》這篇文章時(shí)，我考慮到作為一篇文言文來講，它涉及到的東西很多，如：實(shí)詞、虛詞、詞類活用、一詞多義等等，而這些顯然不是全部的學(xué)生都能統(tǒng)一消化的，因此，上課后，我按照學(xué)生的大體學(xué)習(xí)情況以及他們對(duì)每個(gè)板塊學(xué)習(xí)效率的層次不同進(jìn)行了簡單分組并給他們分配了不同程度的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：一組負(fù)責(zé)尋找文中的文言實(shí)詞，因?yàn)檫@部分學(xué)生對(duì)實(shí)詞的把握較弱，需要加強(qiáng)；二組則負(fù)責(zé)詞類活用，這部分學(xué)生則是在詞類活用上經(jīng)常遇到問題導(dǎo)致無法解決。最后憑借這種方法，學(xué)生得到了實(shí)際有效的鍛煉和進(jìn)步。可見，這種多層教學(xué)的形式，一方面能大大提高了課堂效率，另一方面對(duì)于學(xué)生的知識(shí)積累也起到了直接的作用。

三、情景再現(xiàn)的創(chuàng)設(shè)

在語文教材中，我們往往可以發(fā)現(xiàn)，這門學(xué)科的獨(dú)特性使它具備了一般學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)，無論是詩歌、故事還是古文，我們都可以在閱讀的過程中將他情景再現(xiàn)。面對(duì)語文的這種特點(diǎn)，如何在教學(xué)中將情景再現(xiàn)的方法與教學(xué)相結(jié)合，成為語文教學(xué)探究的重點(diǎn)。與此同時(shí)，隨著新課改的實(shí)施和眾多一線教師的努力，情景再現(xiàn)的教學(xué)方法最終成為語文課堂教學(xué)的?？停瑫r(shí)也成為語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法。

例如：在講解《鴻門宴》這篇文章時(shí)，為了將故事情節(jié)完整的展現(xiàn)出來，我采用了情景再現(xiàn)的教學(xué)方法，首先讓大家找出《鴻門宴》中出現(xiàn)的人物，接下來采取自薦和抽取的方式選出這些人進(jìn)行角色扮演和朗讀，為了控制場面，我扮演了旁白的角色，與大家一起融入到了緊張復(fù)雜的情節(jié)中?！而欓T宴》中戲劇性的場面由學(xué)生表演出來后更顯得戲劇性十足，而個(gè)性化的語言伴隨著大家的賣力演出對(duì)于學(xué)生而言已經(jīng)非常到位了。根據(jù)情景再現(xiàn)這種形式，《鴻門宴》因?yàn)楸谎堇[出來使學(xué)生快速的理解了這篇文章，不得不說，這歸功于情景再現(xiàn)這一教學(xué)方法。

總之，作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該著眼于對(duì)新時(shí)代公民的全方面培養(yǎng)，研究具有可行意義的教學(xué)方法，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，當(dāng)然這需要當(dāng)代眾多一線教師共同努力。

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