吳紅梅+王正茂

摘 要：職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，應是既懂理論又有技能、既懂專業(yè)又有知識面、既會管理又善協(xié)調(diào)的技術(shù)型應用型人才?；凇半娚讨新殑?chuàng)新人才培養(yǎng)”視閾下中職電子商務(wù)專業(yè)教師，應積極往“雙師型”教師方向發(fā)展，但從目前筆者學校電子商務(wù)專業(yè)教師的“雙師型”隊伍來看，存在很多問題。本文結(jié)合筆者的實踐與探索，提出了基于“電商中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)”視閾下的師資隊伍建設(shè)的行之有效的方案。

關(guān)鍵詞：電商 雙師型 教師

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，應是既懂理論又有技能、既懂專業(yè)又有知識面、既會管理又善協(xié)調(diào)的技術(shù)型應用型人才?；凇半娚讨新殑?chuàng)新人才培養(yǎng)”視閾下，作為從事此類教育的師資，更應該是集理論、技能、師范于一體的復合型人才。目前電商教師團隊，多數(shù)是從計算機、營銷、會計、外貿(mào)等專業(yè)教師跨界而來。常言道“要給學生一杯水，老師自己先要有一桶水”，尤其是行走在“互聯(lián)網(wǎng)+”“電商3.0時代”“C2M”“網(wǎng)紅直播”“共享經(jīng)濟”等等信息更新迅速的今天，教師要隨時給自己“添水”“換水”，注入新鮮營養(yǎng)，才能使自己的一桶水成為具備各種營養(yǎng)元素的“活水”。

一、中職電商教師現(xiàn)狀分析

中職電子商務(wù)專業(yè)教師，應積極往“雙師型”教師方向發(fā)展。“雙師型”教師最顯著的特征是把專業(yè)理論與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，高效率地教會學生。既要具備普通教育師資所不具備的專業(yè)知識，又要掌握高等學校教師所沒有的實用專業(yè)技能，還要練就一般工程技術(shù)人員所沒有的職業(yè)技術(shù)教育能力，可概括為三維立體結(jié)構(gòu)，即知識結(jié)構(gòu)上應涵蓋科學文化、專業(yè)、教育，相應的技能結(jié)構(gòu)上應包括基本技能、專業(yè)技能、師范技能。但目前中職電子商務(wù)專業(yè)教師的“雙師型”隊伍還存在很多問題。

1.年齡結(jié)構(gòu)年輕化，跨界型為主，骨干教師缺乏

以筆者學校電商專業(yè)為例，雖然專業(yè)教師的學歷都達到大學本科要求，但是，30歲及以下教師占專任教師中總數(shù)的比例最大，約為67%；其次，31～40歲的教師，約占33%。師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)年輕化明顯，教學經(jīng)驗有待積累提高。

同時，專業(yè)不對口，跨界教學明顯，目前筆者學校電商教師團隊，多數(shù)從計算機、營銷、會計、外貿(mào)等專業(yè)教師跨界而來。學科的專業(yè)性教學還有待提高，教師對專業(yè)發(fā)展前沿的追蹤能力有待提高。

2.專業(yè)教學法有待改進

專業(yè)教學法是教師為達到教學目的而組織和使用教學技術(shù)、教材、教具和教學媒體，以促成學生按照目標和內(nèi)容的要求進行學習的方法。專業(yè)教學法包括傳統(tǒng)意義上“教的方法”和現(xiàn)代意義上“學的方法”。“教的方法”指講授、探究、小組討論、小組合作學習、自主學習等。而“學的方法”主要是行動導向的教學法，包括項目教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、情境情景模擬教學法、角色扮演教學法、案例分析教學法、引導課文教學法、頭腦風暴教學法等?，F(xiàn)代意義上的專業(yè)教學法更多的是對“學的方法”的側(cè)重，而不僅僅是對“教的方法”的強調(diào)。目前，多數(shù)專業(yè)教師的專業(yè)教學方法還比較單一，沒有有效利用好學校的多媒體教學資源，教育理念還有待提高，以生為本的課改理念落實還不到位。

3.教師的技術(shù)水平不高、實踐能力不強

由于中職學校的專業(yè)教師大部分來源于高等院校，他們接受的大學本科教育以專業(yè)理論為主，缺少與社會、企業(yè)的聯(lián)系，缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能。雖然部分教師取得了“雙師型”證書，但是教師僅僅取得職業(yè)資格證書，沒有在企業(yè)工作、鍛煉的經(jīng)歷，缺乏與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，對于“雙十一”“雙十二”“6.18”等大型電商活動的實戰(zhàn)參與體驗欠缺，實踐能力、動手能力、實訓能力、現(xiàn)場教學能力比較薄弱。

二、中職電商“雙師型”教師提升方案

為提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，盡快向?qū)嵱眯浴半p師型”專業(yè)教師轉(zhuǎn)化，筆者經(jīng)過實踐與探索，制定了行之有效的培訓方案。

1.培訓目標：以教學能力培養(yǎng)為核心，打造雙師型教學團隊

始終以教師教學能力培養(yǎng)為核心，對教師加以培訓，尤其注重對年輕教師的成長培養(yǎng)，在深化專業(yè)知識、強化專業(yè)技能和提高教師教學、科研、實訓室建設(shè)及管理等能力的同時，培養(yǎng)專業(yè)教師所具備的實際動手操作能力。同時加強師資力量，優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)。

2.專業(yè)教學培養(yǎng)要求：一專多能

電子商務(wù)專業(yè)目標是培養(yǎng)復合型的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)為技術(shù)型、商務(wù)型和綜合型人才，因此需要教師一專多能，除必修一門主專業(yè)外，還必須選修一門副專業(yè)，這樣，既可以培養(yǎng)出一批既能教授專業(yè)理論知識又能指導實習的雙師型教師，又有助于基礎(chǔ)課與專業(yè)課的真正融合與改革，提高專業(yè)教師比例，確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

3.培訓途徑和方式

構(gòu)建“導師—進修（企業(yè)實踐）—比賽—科研—培訓—服務(wù)”的“六位一體”培養(yǎng)模式。

一是通過名師工作室的輻射作用，成立“教師成長導師”工作室，加大力度推動專業(yè)群建設(shè)。培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)帶頭人和骨干教師，成立教師導師名師工作室，以團隊模式，聘請行業(yè)專家加入指導團。為年輕教師提供“一帶一”的成長導師，提升教師隊伍的專業(yè)成長。

二是建立與企業(yè)行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)課教師機制。專業(yè)課教師每年到企業(yè)參加實踐2個月，熟知相關(guān)企業(yè)的運營模式、管理制度、企業(yè)文化、崗位用人要求等，提高專業(yè)技能水平。

三是以賽促教。鼓勵教師參加師生技能比武，通過自己參加比賽和帶學生比賽的形式，促進教師專業(yè)技能的成長。

四是設(shè)定教科研“一三五”規(guī)劃任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的模式促進教師專業(yè)成長。教科研“一三五”規(guī)劃，即一個學期一篇論文、三年一個課題、五年一本校本教材開發(fā)。鼓勵教師參加校本教材研發(fā)和教育教學論文撰寫，提高專業(yè)教師的教科研能力和教育教學綜合能力。

五是每年選派專業(yè)課教師參加上級有關(guān)部門舉辦的“雙師型”教師培訓班，學校承擔全部費用。其中核心是專業(yè)教學法、課程開發(fā)技術(shù)和實踐教學能力的培訓。通過培訓促進職業(yè)教育骨干教師梯隊的形成，帶動教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

六是重視新教師上崗培訓。新進青年教師拜中老教師為師，結(jié)成“師徒幫教”；定期組織教學觀摩、課堂教學實踐或講評、外出參觀訪問等多種培訓形式，以調(diào)動青年教師的積極性，增強培訓效果。通過崗位培訓和自學自練，使教師達到崗位應具備的教育教學能力，促使青年教師盡快成長成材，早日挑起教學工作大梁。

4.確定培訓效果評估體制

一是明確培訓考核評定依據(jù)。通過培訓到課情況，每次培訓筆記以及培訓點發(fā)放的考核合格證書或技能等級證書、個人成長記錄等項目評定合格者由學校發(fā)給專業(yè)教師培訓合格證書。

二是培訓成績與考核掛鉤。培訓成績及學分將作為教師評優(yōu)及晉級職稱和學校評聘的重要依據(jù)。

三是培訓考核與教師資格掛鉤。專業(yè)教師工作三年內(nèi)必須取得教師資格證書，五年內(nèi)必須通過人力資源和社會保障部等組織的相關(guān)職業(yè)資格考試，取得相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書。同時，根據(jù)教育部《中小學教師資格考試暫行辦法》，要求教師資格每五年注冊一次，注冊條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓情況為主要依據(jù)，不合格者予以待聘處理。

（作者單位：浙江省機電技師學院）endprint