摘要：在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，培養(yǎng)新型多元化復(fù)合型藥學(xué)人才已經(jīng)成為重大而緊迫的任務(wù)。藥學(xué)教育需要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的藥學(xué)教育教學(xué)模式，已經(jīng)難以適應(yīng)新型藥學(xué)人才的培養(yǎng)，浙江大學(xué)藥學(xué)院通過(guò)一系列課程結(jié)構(gòu)重組，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法進(jìn)行一體化的改革，力爭(zhēng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，增強(qiáng)藥學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)教學(xué)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，與我國(guó)人民群眾的生命健康和生活質(zhì)量等息息相關(guān)。近年來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)快速發(fā)展，因此，作為醫(yī)藥行業(yè)人才和知識(shí)創(chuàng)新?lián)u籃的藥學(xué)高等教育，能否適應(yīng)行業(yè)的飛速發(fā)展要求，為支撐行業(yè)發(fā)展的提供優(yōu)秀的人才，一直是關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。本文立足于當(dāng)前形勢(shì)，從社會(huì)和行業(yè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型復(fù)合人才需求角度，以浙江大學(xué)藥學(xué)院近期采取的一系列藥學(xué)課程設(shè)置和教育模式改革為例，探討藥學(xué)高等教育多元化（包括授課模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等）對(duì)培養(yǎng)新型專(zhuān)業(yè)藥學(xué)人才的重要性。

一、我國(guó)藥學(xué)教育現(xiàn)狀

目前我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)正處于快速變革和迅猛發(fā)展的階段。然而隨著全世界醫(yī)藥行業(yè)飛速發(fā)展，我國(guó)藥學(xué)行業(yè)的發(fā)展面臨著來(lái)自跨國(guó)醫(yī)藥企業(yè)的巨大沖擊。而我國(guó)大多數(shù)醫(yī)藥企業(yè)的研發(fā)模式可能已經(jīng)受到了明顯的挑戰(zhàn)，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的醫(yī)藥發(fā)展。因此必須采取一系列措施，對(duì)目前我國(guó)藥學(xué)行業(yè)多個(gè)方面進(jìn)行大刀闊斧的革新，包括行業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、創(chuàng)新能力提升、市場(chǎng)運(yùn)作方式、制度管理完善等等。要解決這些問(wèn)題，推動(dòng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展必須要有一支具有國(guó)際視野的、掌握醫(yī)藥行業(yè)前沿發(fā)展的、具有創(chuàng)新能力和開(kāi)拓精神的、知識(shí)交叉融合的復(fù)合型人才隊(duì)伍。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)藥學(xué)研發(fā)從仿制藥到創(chuàng)新新藥階段的跨越。

二、我院實(shí)現(xiàn)藥學(xué)高等教育多元化的舉措

作為綜合性大學(xué)的二級(jí)學(xué)院，浙江大學(xué)藥學(xué)院一直以來(lái)以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型藥學(xué)人才為辦學(xué)目標(biāo)，以“培養(yǎng)能從事藥學(xué)基礎(chǔ)研究與創(chuàng)新藥物研究的研究性藥學(xué)領(lǐng)軍人才“為己任，不端從藥學(xué)高等教育教學(xué)改革等多方面開(kāi)展探索和實(shí)踐，加強(qiáng)人才培養(yǎng)體系建設(shè)和教學(xué)課程改革，取得了較為顯著的成效。

1.基于大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃等藥學(xué)科研項(xiàng)目的能力訓(xùn)練

浙江大學(xué)藥學(xué)院科研發(fā)展迅速，擁有一支實(shí)力雄厚的、活躍在教學(xué)和科研一線的師資隊(duì)伍和高水平科研隊(duì)伍。為了全面培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，藥學(xué)院在注重教學(xué)同時(shí)，大大加強(qiáng)對(duì)本科生科研能力的鍛煉和培養(yǎng)，設(shè)立大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）和藥學(xué)實(shí)訓(xùn)課程，向所有本科生開(kāi)放學(xué)院的科研團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)本科生從一年級(jí)就可以進(jìn)入研究組，開(kāi)始接觸和了解藥學(xué)科學(xué)研究，二年級(jí)和三年級(jí)則分別通過(guò)SRTP和暑期科研實(shí)習(xí)深度進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)老師立項(xiàng)、學(xué)生立項(xiàng)等多種方式，為學(xué)生提供早期科研思維訓(xùn)練，鍛煉實(shí)驗(yàn)技術(shù)的充分機(jī)會(huì)，目前普及率100%。進(jìn)過(guò)這些科研訓(xùn)練，藥學(xué)院的本科生多數(shù)已經(jīng)具備良好的科研邏輯思維能力，并形成了正確的科研價(jià)值導(dǎo)向，為進(jìn)一步求學(xué)深造奠定良好的基礎(chǔ)。

2.基于雙軌教學(xué)法的專(zhuān)業(yè)課授課模式探索

一直以來(lái)，藥學(xué)本科課程以理論授課為主要形式，注重知識(shí)點(diǎn)的傳播，希望學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中從老師那里學(xué)到重要的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目的。這種基本教學(xué)方法即LBL（基于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，lecture based learning），以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以教師為中心和主體，以課堂講授為主要方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、條理性和整體框架性。雖然LBL傳授知識(shí)點(diǎn)效果明確，但是也存在著不足。主要是學(xué)生在LBL過(guò)程中，往往以被動(dòng)接受知識(shí)、通過(guò)試卷考試為主要目的，而忽視能力培養(yǎng)和知識(shí)融會(huì)貫通。

為了提升學(xué)生的全面綜合素質(zhì)能力，藥學(xué)院積極推動(dòng)新型教學(xué)方式，尤其是LBL結(jié)合PBL（基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，problem based learning）的雙規(guī)教學(xué)法。以LBL為基礎(chǔ)（教師系統(tǒng)講授課程總論，提出問(wèn)題和案例，由學(xué)生選擇專(zhuān)題，分組學(xué)習(xí)，并采用PPT演講等方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，討論關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和主要問(wèn)題。通過(guò)這類(lèi)雙軌教學(xué)手段，學(xué)生們不僅可以迅速高效掌握主要知識(shí)點(diǎn)，還可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)探索求知的積極性，綜合能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神顯著提高。

3.基于畢業(yè)課題的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

本科生學(xué)習(xí)最后階段即畢業(yè)課題的設(shè)計(jì)是本科教育中反映學(xué)生科研綜合素質(zhì)和能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是本科生開(kāi)始正式開(kāi)啟科研生活的重要階段。藥學(xué)院一直以來(lái)非常重視該環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)安排了充足的時(shí)間（6個(gè)月），為本科生自主完成課題提供時(shí)間和條件的保障。此外，學(xué)院從多角度豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)的條件，包括全面開(kāi)放學(xué)院雄厚科研師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生選擇感興趣的方向和心儀的導(dǎo)師，保證每位同學(xué)都能得到導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們將通過(guò)深入?yún)⑴c一線科研，在調(diào)研文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，與導(dǎo)師充分交流討論，確定畢業(yè)課題設(shè)計(jì)方案、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和目標(biāo)等。

此外，藥學(xué)院還通過(guò)加強(qiáng)與世界著名高等院校的合作，建設(shè)海外實(shí)習(xí)基地等方式，為本科生提供海外科研訓(xùn)練的良好平臺(tái)，目前合作的海外實(shí)習(xí)基地包括美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校、澳大利亞悉尼大學(xué)、美國(guó)南卡羅萊納醫(yī)科大學(xué)、加拿大阿爾伯塔大學(xué)、英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院和英國(guó)國(guó)王學(xué)院等。通過(guò)這些機(jī)會(huì)，學(xué)生們可以接觸國(guó)外先進(jìn)的科研環(huán)境和條件、感受良好的藥學(xué)研究氛圍，充分拓展視野，初步形成國(guó)際化的格局，吸收國(guó)外先進(jìn)的科研知識(shí)和思想，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)交流和溝通能力。

三、多元化復(fù)合型藥學(xué)人才培養(yǎng)的展望和思考

醫(yī)藥行業(yè)的突飛猛進(jìn)需要復(fù)合型的創(chuàng)新藥學(xué)人才，而這些人才的培養(yǎng)則依賴(lài)于多元化的、創(chuàng)新的藥學(xué)教育方法。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式一般以傳授式學(xué)習(xí)為主，很大程度上限制了學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，以及自發(fā)自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣教學(xué)模式的結(jié)果往往使得學(xué)生形成了固化的思維模式，創(chuàng)新能力不足，發(fā)展?jié)摿τ邢蕖Ｒ虼?，為了滿足行業(yè)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展需求，高等藥學(xué)教育教學(xué)必須堅(jiān)持創(chuàng)新觀念，改革教育模式和教學(xué)體系，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和科研能力。浙江大學(xué)藥學(xué)院在這些方面的改革探索，已經(jīng)獲得了初步成效：獲得教育部“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)“和”大學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地“建設(shè)項(xiàng)目；本科生的科研能力和水平大幅度提高，近三年本科生發(fā)表SCI收錄論文47篇；進(jìn)一步深造比率逐年攀升，2017年海內(nèi)外升學(xué)率達(dá)到70%。

總體而言，多元化復(fù)合型人才培養(yǎng)需要根據(jù)藥學(xué)學(xué)科發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，因此需要與時(shí)俱進(jìn)、把握領(lǐng)域動(dòng)態(tài)，積極探索和完善培養(yǎng)模式。

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作者簡(jiǎn)介：

羅沛華，1981年6月—，女，浙江杭州，浙江大學(xué)藥學(xué)院，副教授，博士研究生，杭州市余杭塘路866號(hào)浙江大學(xué)紫金港校區(qū)藥學(xué)院117房間。