徐文婷

I have a pen pal話(huà)題是PEP Book 7 Unit 4 這一單元的內(nèi)容，其中第3課時(shí)Part B Lets talk屬于對(duì)話(huà)課型。這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)自己所喜歡的事物或愛(ài)好I like doing…以及轉(zhuǎn)述表達(dá)第三人稱(chēng)的愛(ài)好He/She likes …的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步以筆友互致E-mail形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)好這部分內(nèi)容，將為后續(xù)開(kāi)展介紹家人或朋友的職業(yè)、居所、生活習(xí)慣等話(huà)題提供牽引與鋪墊，起到承上啟下的作用。

本課內(nèi)容包含一段對(duì)話(huà)和一份信息匯總表，分別是筆友John與Wu Yifan就John新結(jié)識(shí)的筆友展開(kāi)的一段對(duì)話(huà)。涉及的相關(guān)話(huà)題詞匯、句型，有介紹居住地He lives in …，愛(ài)好I like …，He likes…等，對(duì)學(xué)生在生活實(shí)際中結(jié)交筆友、互寫(xiě)電子郵件相互介紹認(rèn)識(shí)有一個(gè)很好的示范引導(dǎo)作用。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在三年多的學(xué)習(xí)中接觸并掌握了大量的句型和動(dòng)詞詞匯。因此，教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)或任務(wù)設(shè)計(jì)要有梯度與層次，讓每一位學(xué)生在感知、實(shí)踐、參與、合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成思維品質(zhì)，體驗(yàn)成功的喜悅。

基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：

1.引導(dǎo)學(xué)生整體聽(tīng)說(shuō)理解Lets talk，培養(yǎng)學(xué)生基本的理解對(duì)話(huà)能力。

2.運(yùn)用交互式的學(xué)習(xí)模式，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，教會(huì)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程中快速瀏覽獲取關(guān)鍵信息的能力；聽(tīng)、讀課文，獲取細(xì)節(jié)信息的策略。

3.聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，能夠在生活中結(jié)交筆友，并書(shū)寫(xiě)互致E-mail，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與人交流的性格。

其中，教學(xué)重難點(diǎn)為掌握抓取信息的聽(tīng)說(shuō)能力與策略，了解正確規(guī)范的E-mail 格式。

在這堂課的教學(xué)中，通過(guò)Pre-learning，While-learning， Post-learning 三個(gè)環(huán)節(jié)逐步激活已有知識(shí)，解讀文本內(nèi)容，提升運(yùn)用能力，以任務(wù)活動(dòng)形式串聯(lián)教學(xué)，并滲透適當(dāng)閱讀策略與簡(jiǎn)單的E-mail書(shū)寫(xiě)格式，扎實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)交際興趣，培養(yǎng)實(shí)際生活中恰當(dāng)交流運(yùn)用的能力，讓學(xué)生體會(huì)到Learning is for fun， learning is for thinking， leaning is for life.

[Pre-learning ，頭腦風(fēng)暴巧激活]

蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！?/p>

開(kāi)學(xué)伊始，在師生相對(duì)陌生的情況下，教師不是一味直白式地做個(gè)自我介紹，而是通過(guò)師生互動(dòng)，以老師自身引出話(huà)題，讓學(xué)生自主探究式地了解教師個(gè)人信息，如name， job， place， age， family等，喚醒學(xué)生腦海里的庫(kù)存認(rèn)知，為閱讀提供足夠的背景知識(shí)，并利用Brainstorm形式，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到Make friends就必須了解對(duì)方信息，為引出學(xué)習(xí)材料作好鋪墊，并成為貫穿整節(jié)課的主線(xiàn)。

[While-learning ，任務(wù)解構(gòu)促推進(jìn)]

結(jié)合時(shí)下學(xué)生喜歡的QQ聊天方式，教師引出本課學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生突破對(duì)話(huà)中的知識(shí)難點(diǎn)，教師在該步驟中設(shè)置了分層任務(wù)。

首先，為了對(duì)話(huà)的整體性和流利性，教師設(shè)計(jì)了Task 1：Watch and think.讓學(xué)生整體感知對(duì)話(huà)內(nèi)容，抓取文本基本信息。結(jié)合交互學(xué)習(xí)模式，教師緊接著設(shè)計(jì)了Task 2：Read and guess.讓學(xué)生在猜一猜的游戲中趣味學(xué)習(xí)。Task 3：Read and answer.學(xué)生反復(fù)閱讀并小組合作對(duì)話(huà)文本，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法，提高合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在深入理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考式閱讀，扎實(shí)培育思維品質(zhì)。

在處理填寫(xiě)信息表時(shí)，教師提前讓學(xué)生小組交流各自愛(ài)好等信息，在書(shū)寫(xiě)的前奏中鋪墊好儲(chǔ)備知識(shí)。同時(shí)，教師以此深入，為學(xué)生講解英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)郵件的基本格式和方法，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了E-mail的書(shū)寫(xiě)規(guī)范格式，并鍛煉了初步的寫(xiě)作能力。

[Post-learning，生活運(yùn)用促提升]

由于該語(yǔ)篇中對(duì)話(huà)文本內(nèi)容相對(duì)于六年級(jí)學(xué)生比較簡(jiǎn)單，教師將時(shí)間、教學(xué)等重點(diǎn)放置在輸出表達(dá)Post-learning 環(huán)節(jié)中。在老版教材中，該單元也設(shè)置了郵件書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師補(bǔ)充擴(kuò)展了大量與課文內(nèi)容相關(guān)的預(yù)讀材料，轉(zhuǎn)換體裁，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)材料。語(yǔ)篇以交友Lets make friends 形式創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，并通過(guò)小組合作式學(xué)習(xí)方式開(kāi)展交互閱讀。課堂聽(tīng)、說(shuō)交流，課后寫(xiě)信交流，達(dá)到英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，有效提升了六年級(jí)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

毫無(wú)疑問(wèn)，該課也有幾處值得商榷探討的地方，如：在部分學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)句表達(dá)或語(yǔ)音錯(cuò)誤的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)糾正，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)義概念和良好的語(yǔ)音面貌；是否應(yīng)將文本內(nèi)容都處理完，再讓學(xué)生來(lái)輸出表達(dá)自己書(shū)寫(xiě)的郵件內(nèi)容，而不是將此環(huán)節(jié)前置于任務(wù)活動(dòng)之前。

總而言之，英語(yǔ)素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事，實(shí)際上它是一種習(xí)慣的養(yǎng)成。本堂課給出了一個(gè)很好的范例，也讓我們對(duì)于如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中培育核心素養(yǎng)提出了更多的思考問(wèn)題和方向。因此，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索和創(chuàng)新方式方法，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高提供條件，為學(xué)生創(chuàng)造出有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過(guò)身體挖掘、文化挖掘、大腦挖掘、心靈挖掘等方式，培養(yǎng)出sunny，happy，independent，naive and excellent的學(xué)生，做到“教書(shū)”的同時(shí)更加注重“育人”，從而提升學(xué)生的素質(zhì)，提升他們的幸福指數(shù)，讓學(xué)生受用終生。

（作者單位：江西省南昌市站前路學(xué)校）

□責(zé)任編輯 胡波波

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