薛花

【摘要】在我國不斷推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育的大背景下，高中班主任工作的開展情況引起了國家教育部門的高度重視。對于剛剛進(jìn)入高中校園的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的課程與校園生活都與初中存在著很大的差別，因此，高一的班主任應(yīng)該對新課改政策的內(nèi)容進(jìn)行深刻解讀，意識到班主任工作對學(xué)生的重要性。本文就高中課程實施對高一班主任工作的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略展開了一系列的研究。

【關(guān)鍵詞】高中；班主任工作；挑戰(zhàn)；應(yīng)對策略

【中圖分類號】G243 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0103-02

新課程教育背景不僅對任課教師提出了更高的要求，還在很大的程度上對班主任工作的開展提供了更多的思路。傳統(tǒng)高中教學(xué)模式下，班主任工作的內(nèi)容已經(jīng)不適用于現(xiàn)代大高中課程實施情況，高一班主任接觸的是剛進(jìn)入高中校園的學(xué)生，高一的學(xué)生對高中生活是完全陌生的，因此，高一班主任應(yīng)該對工作投入更多的精力與耐心，按照高中課程實施的標(biāo)準(zhǔn)和情況開展班主任工作。高一班主任應(yīng)該正視工作中遇到的挑戰(zhàn)，并采用正確的策略來應(yīng)對，從而實現(xiàn)班主任工作的價值。

一、高中課程實施對高一班主任工作的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)理念革新

近幾年，新課程教育體制改革已經(jīng)成為了新時代教育行業(yè)的熱門話題，新課改政策的主要內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，教師主要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。盡管新課改政策的落實主要是針對任課教師，但是對班主任工作仍然有很大的影響[1]。很多高一班主任并沒有對新課改政策的內(nèi)容進(jìn)行深刻的解讀，仍然采用以自我為中心的方式開展班主任工作，仍然以學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行評價，仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)活動。很多班主任還沒有接受新課改的教學(xué)理念，因此，會對工作的開展造成一些困難。

（二）學(xué)生思想觀念轉(zhuǎn)變較慢

高中階段的學(xué)習(xí)生活與初中存在很大的差異，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中學(xué)習(xí)和生活的節(jié)奏以及教師講課的方式，開始進(jìn)入高中后，無法馬上轉(zhuǎn)變自己的思想觀念。這樣的客觀情況對高一班主任開展教學(xué)活動造成了很大的困難。高中階段的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏更快，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來越多。學(xué)生在學(xué)習(xí)以及和教師的溝通方面都會存在一些問題，這些都需要班主任來協(xié)調(diào)，所以，學(xué)生思想觀念轉(zhuǎn)變緩慢成為了高一班主任面臨的一個挑戰(zhàn)。

二、高中課程實施背景下高一班主任應(yīng)對挑戰(zhàn)的策略

（一）轉(zhuǎn)變工作觀念

新課改政策的落實與實行為高中教育提供了新的發(fā)展方向，當(dāng)然也包括高中班主任工作的內(nèi)容與理念[2]。新課改政策強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，因此，高中班主任應(yīng)該一改傳統(tǒng)的工作理念，不應(yīng)該以自我為中心，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展班主任工作。首先，班主任應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，充分了解高一學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的需求以及存在的疑惑，并為其提供相應(yīng)的幫助。其次，班主任在工作中應(yīng)該融入“生本理念”，讓每個學(xué)生都能接受到適合自己未來發(fā)展的管理。

（二）采用科學(xué)性方法幫助學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活

首先，班主任應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活給予足夠的關(guān)注。剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生對于高中生活是陌生的，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中的生活。班主任應(yīng)該隨時與任課教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并在下課時間多走進(jìn)學(xué)生中間，選擇學(xué)生比較感興趣的話題與學(xué)生交流，幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中生活。另外，教師也的可以利用班會時間為學(xué)生組織一些活動，比如每個學(xué)生都進(jìn)行一個自我介紹，讓教師和同學(xué)更加熟悉，也可以組織一個聯(lián)歡會，讓每個學(xué)生將自己的才藝展示出來，這樣的方式能使班主任更快了解學(xué)生的情況。

其次，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢組建班級委員會。一個好的班級委員能成為班主任開展工作的助手[3]。高一的班主任應(yīng)該在對學(xué)生有了基本的了解后在班級內(nèi)部成立一個班級委員會，根據(jù)學(xué)生優(yōu)勢來分配職務(wù)。比如，班級里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以擔(dān)任學(xué)習(xí)委員的職務(wù)，協(xié)調(diào)學(xué)生與各科任課教師之間的關(guān)系。班級里組織能力較強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)任班長的職務(wù)，幫助班主任維持班級的秩序，并起到積極的帶頭作用。值得注意的是，班主任應(yīng)該適當(dāng)“放權(quán)”，將管理班級的權(quán)利交給學(xué)生，使管理模式更加民主化，決定班級大事時可以利用班會時間和學(xué)生一起討論。在日常的工作中，教師還應(yīng)該做到換位思考，站在高一學(xué)生的角度開展一些管理工作，這樣的方式能在很大的程度上提高工作效率。

三、結(jié)論

綜上所述，新課改政策的落實對高中班主任工作提出了更高的要求，因此，高中班主任應(yīng)該在高中課程實施的背景下，通過轉(zhuǎn)變工作觀念以及采用科學(xué)性方法幫助學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活的方法來開展班主任工作。通過本文對高中課程實施對高一班主任工作的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略展開的一系列研究，希望能為提高我國高中班主任工作的效率提供一些有價值的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)永明.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教學(xué)論壇，2017，（27）：62-63.

[2]陳曉輝，胡奎.“愛”與“嚴(yán)”的界限——淺談新課程下的高中班主任工作[J].中國校外教育，2017，（03）：33.

[3]孫智杰，陳亮.淺談新課程理念下高中班主任工作中德育的滲透[J].中國校外教育，2014，（35）：21.endprint