淺談學(xué)生練筆寫作之周記如何突圍

劉興華

【摘要】閱讀使人開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，并從中得到快樂和啟迪。閱讀貴在堅(jiān)持，讓閱讀成為生活方式，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此營(yíng)造“悅讀”的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)閱讀興趣；養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0230-01

毛澤東說：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀?！笔堑?，書籍記載著人類成長(zhǎng)的歷程，把人類文明代代相傳，綿延至今。無論是嚴(yán)謹(jǐn)雄辯的哲學(xué)思想，還是奧妙無窮的知識(shí)，無論是精美絕倫的唐詩宋詞，還是神氣有趣的神話傳說，無不以書的形式傳承至今。閱讀會(huì)使人開闊眼界，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，從中得到快樂和啟迪；閱讀可以增長(zhǎng)知識(shí)，做到不出家門而知天下事，不出國門而了解世界各地的歷史文化、風(fēng)土人情等。閱讀是一種讓心靈強(qiáng)大、精神強(qiáng)大、人格強(qiáng)大的內(nèi)力，給人力量。因此，我們應(yīng)該與書為伴，養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。

閱讀是求學(xué)問的主要方法，更是文學(xué)欣賞的最佳途徑。但影視器材等的進(jìn)步使部分人認(rèn)為閱讀書籍成為辛苦、乏味的事。因此，能夠靜下心來聚精會(huì)神讀書的人也就愈來愈少了。其所不知閱讀所感受的細(xì)致的、雋永的語言文字之美，深邃的思想，永恒的感情，這種感覺藝術(shù)之美所帶來的震撼是其它途徑無法比擬的。由此可見，作為教師，尤其是語文教師，為了孩子的發(fā)展，應(yīng)鼓勵(lì)孩子們走進(jìn)書里去，引領(lǐng)孩子們自由閱讀，養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，因?yàn)殚喿x會(huì)使孩子的小腦袋開出智慧的鮮花，而且讀書能夠祛除內(nèi)心的浮躁，讓一顆心沉浸在文字寧靜的世界里，給心靈以慰藉和滋潤(rùn)。

作為一名語文老師，我一直認(rèn)為教育關(guān)鍵的一點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣。如果一個(gè)孩子在十多年的教育歷程中，還沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一旦他離開校園就很容易將書本永遠(yuǎn)丟棄到一邊，這樣的教育應(yīng)是失敗的。相反，一個(gè)孩子在學(xué)校接受教育時(shí)，對(duì)閱讀養(yǎng)成了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，那他的未來一定會(huì)走得更遠(yuǎn)。蘇聯(lián)教育思想家蘇霍姆林斯基說，一個(gè)學(xué)?？梢允裁炊紱]有，只要有了為學(xué)生和教師精神成長(zhǎng)的書，那就是學(xué)校。是的，只要有了書，孩子們就有了陽光，有了成長(zhǎng)的空間。

善于思考的人比較愛閱讀，閱讀能力好的人有更多的自由閱讀，讀得越多的人越?jīng)]有“寫的恐懼”，越讀，會(huì)越愛讀，而且大聲朗讀對(duì)增進(jìn)識(shí)字力有多重功效。因此，在教學(xué)工作中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生讀好書，與書交朋友，人人參與到陶冶情操，滋潤(rùn)心靈的讀書活動(dòng)中。我知道沒有閱讀就不可能有個(gè)體心靈的成長(zhǎng)，不可能有個(gè)體精神的完整發(fā)育。通過閱讀，我們不一定變得更加富有，但我們一定可以變得更加智慧。通過閱讀，我們不一定能改變我們的長(zhǎng)相，但一定可以改變我們的品位和氣質(zhì)。通過閱讀，我們不一定能延長(zhǎng)我們生命的長(zhǎng)度，但一定可以改變我們生命的寬度，增加我們生命的厚度。人的生命長(zhǎng)度有基因等先天因素在起作用，而后天閱讀可以讓我們的精神世界更加寬闊而充實(shí)。通過閱讀，我們可以在有限的生命當(dāng)中欣賞無限的美景，體驗(yàn)精彩人生。通過閱讀，我們不一定能實(shí)現(xiàn)我們的人生夢(mèng)想，但一定可以幫助我們更接近我們的人生夢(mèng)想。閱讀的力量多偉大！閱讀，對(duì)個(gè)體的精神成長(zhǎng)多重要！養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣多深遠(yuǎn)！

讀書貴在堅(jiān)持，讓閱讀成為生活方式，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不能松一天緊一天，讀一天歇一天。如果每天都給孩子一段讀書的時(shí)間，哪怕只有10分鐘，日積月累也是一個(gè)驚人的數(shù)字。為了營(yíng)造“悅讀”的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，我積極推動(dòng)孩子們“越讀”，逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

一是創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境——班級(jí)設(shè)置圖書角。讓書包圍著孩子們，制造親近書的機(jī)會(huì)，接觸的機(jī)會(huì)多了，閱讀當(dāng)然就多了。于是，根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃，我在教室講臺(tái)旁邊的一角設(shè)立班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生把自己收藏的書奉獻(xiàn)出來，好書一起分享，大家流動(dòng)著看。沒想到大家的熱情挺高，才一天的時(shí)間，全班就捐出兩百多本書了，特別是把整套整套的名著也毫不猶豫地捐了出來，大家為分享好書感到快樂，也因有很多好書看感到高興。有了班級(jí)圖書角，學(xué)生讀書的熱情高漲了，很多時(shí)候能看到學(xué)生捧著書沉浸在閱讀之中。每當(dāng)這時(shí)，我都特別高興，起碼他們愛讀書了，能靜靜地閱讀了，閱讀習(xí)慣凸顯了。設(shè)立圖書角后，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生的寫作水平提高了，習(xí)作也有話可說了，寫作的素材廣了，語言優(yōu)美了，語句含義也深刻多了。這是閱讀的力量！這讓我認(rèn)識(shí)到，寫作不一定是從寫的過程中學(xué)的，讀得好的人也會(huì)寫得好，因?yàn)樗麄冊(cè)诓恢挥X中學(xué)到好的寫作風(fēng)格，而寫作風(fēng)格可能不是有意識(shí)地學(xué)習(xí)而得，大部分可能是“吸收”來的，或者說是由閱讀中潛意識(shí)地獲得的。通過實(shí)踐，讓我體會(huì)到閱讀的力量很強(qiáng)大，這種強(qiáng)大的力量來源于閱讀的習(xí)

慣。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，輔導(dǎo)學(xué)困生要靠閱讀、閱讀、再閱讀。閱讀能教給學(xué)生思考，思考會(huì)激發(fā)他們的智力和潛能，思考得越多，看到不懂的東西越多，對(duì)知識(shí)的感受性越敏銳。閱讀對(duì)學(xué)困生的促進(jìn)作用更重大。因此，在教學(xué)中，我重視學(xué)生的課外閱讀，讓閱讀強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓閱讀能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二是特設(shè)固定的閱讀時(shí)間——閱讀課。開卷有益——我們愛讀書，良師益友——我們讀好書，行萬里路——我們多讀書，學(xué)海無涯——我們勤讀書。閱讀是需要時(shí)間的，為了讓學(xué)生能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，給予充分的課外閱讀時(shí)間是一個(gè)重要條件。根據(jù)學(xué)校課程的安排，特設(shè)了每個(gè)星期五下午的最后一節(jié)課為課外閱讀課。課外閱讀課上，老師與學(xué)生一起靜靜讀書，引領(lǐng)孩子們真正走進(jìn)書的精彩世界中。由于給了學(xué)生專門的閱讀時(shí)間，專門給學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，因此在這專門的時(shí)間里，學(xué)生真正感受到自由，感受到閱讀的樂趣，人人都視書為友。

與此同時(shí)，我盡量課內(nèi)合理安排時(shí)間，把課外閱讀融于每天的學(xué)習(xí)生活之中。如每天早讀或午讀，花五分鐘誦讀；每節(jié)語文課前三分鐘誦讀準(zhǔn)備的成語積累、或課外古詩詞、或名人警句、或國學(xué)內(nèi)容。只要持之以恒，就能養(yǎng)成習(xí)慣。

在教學(xué)工作中，我深刻體會(huì)到?jīng)]有閱讀的學(xué)校，培養(yǎng)出來的學(xué)生也很難有閱讀的習(xí)慣；沒有閱讀習(xí)慣，我們培養(yǎng)的學(xué)生就是半成品甚至是廢品，面對(duì)未來的社會(huì)和挑戰(zhàn)，他們將很難有完整的精神生活和充實(shí)的人生。讓我們的學(xué)校都成為閱讀的天堂吧。為了我們的孩子們，改變，從閱讀開始！閱讀，從習(xí)慣開始！

參考文獻(xiàn)

[1]《閱讀的力量》《閱讀改變?nèi)松贰洞罅块喿x重要性》《如何閱讀一本書》《我愛讀書》.

作者簡(jiǎn)介：譚改順，女，1967年9月生，廣東新會(huì)人，學(xué)歷本科，小學(xué)語文一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文閱讀教學(xué)。