摘要：文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣不高，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)乏術(shù)，文言文課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)多、見效慢。擬指出文言文教學(xué)應(yīng)突出“讀”“查”“記”“譯”和“活”五個(gè)方面，教師以這五個(gè)方面為重點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，師生共同打造文言文教學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；五字訣；高效課堂

文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生“認(rèn)同中國(guó)古代優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，體會(huì)其基本精神和豐富內(nèi)涵，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)?！盵1]如果我們不重視文言文教學(xué)，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)；另一方面，文言文知識(shí)是高考必考的內(nèi)容之一，每年高考語(yǔ)文試卷中，有近20分的試題內(nèi)容考查的是文言文，可見文言文教學(xué)的重要性。然而，在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣不高，教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)乏術(shù)，課堂教學(xué)效率較低。如何提高文言文教學(xué)效率呢？筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，總結(jié)出以下五字訣。

一、勤于動(dòng)嘴，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”字

這里的“讀”，指的是誦讀，要求學(xué)生在初步理解文意的基礎(chǔ)上，用朗讀的方法，反復(fù)熟讀文本，逐步加深理解。誦讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感、積累文言語(yǔ)匯和養(yǎng)成文言閱讀習(xí)慣大有好處。誦讀前，教師要選好篇目。除課本中規(guī)定的篇目外，教師還可補(bǔ)充一些課外優(yōu)秀篇目，如《毛遂自薦》《論積貯疏》《促織》等。誦讀時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，尤其是通假字，如果讀錯(cuò)音，字意也可能理解錯(cuò)誤。學(xué)生在誦讀時(shí)注意力要集中，不添字、不漏字。教師可采用靈活的方式組織誦讀，如教師范讀、分組賽讀、分段分角色誦讀等，以此增加學(xué)生誦讀興趣。

二、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“查”字

在文言文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多動(dòng)手，成為學(xué)習(xí)的主體。文言文的一些字詞其字音、詞義已經(jīng)發(fā)生了變化，根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)生很難理解其意思，遇到這種情況，需要學(xué)生查閱工具書。學(xué)生要勤動(dòng)手，通過(guò)自己查閱，爭(zhēng)取自己解決問(wèn)題。教師可以給學(xué)生必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成勤動(dòng)手、查閱工具書的習(xí)慣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性。

三、勤于動(dòng)腦，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“記”字

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，需要一定的語(yǔ)境，現(xiàn)代社會(huì)缺乏文言交際的環(huán)境，這就需要學(xué)生勤于動(dòng)腦，多識(shí)記文言知識(shí)點(diǎn)，將常見的文言知識(shí)點(diǎn)記透記準(zhǔn)、爛熟于心，這樣，用起來(lái)才能得心應(yīng)手。比如，“蠲”在文言中有“免除”的意思，“貸”有“寬恕”的意思，“繩”有“約束、制裁”的意思，如果學(xué)生沒(méi)記住這些詞的意思，對(duì)句意的理解就可能出錯(cuò)。文言文中需要學(xué)生熟記的知識(shí)點(diǎn)主要有：常見實(shí)詞的意思、常見虛詞的意思、通假字、古今異義，詞類活用、特殊句式等。教師可幫助學(xué)生總結(jié)歸納這些文言知識(shí)點(diǎn)，教給學(xué)生一些記憶竅門，幫助學(xué)生記憶。

四、勤于動(dòng)筆，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“譯”字

翻譯文句，最能體現(xiàn)學(xué)生的文言功底。“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”。有些文言句子，用眼看，意思也能看懂，用筆譯，意思不一定譯對(duì)，這是因?yàn)楹笳弑惹罢咭蟾摺７g時(shí)，學(xué)生要綜合運(yùn)用文言知識(shí)，將文段弄懂弄透，準(zhǔn)確清晰地翻譯出句子意思。教師要對(duì)學(xué)生的翻譯精批細(xì)改，找出學(xué)生譯文的不足，讓學(xué)生在改錯(cuò)中有所收獲。批改時(shí)教師也可以采用多種樣式，如選一兩個(gè)學(xué)生的譯文為例，在黑板上精批細(xì)改，讓其他學(xué)生知道如何翻譯更恰當(dāng)；也可由學(xué)生朗讀自己的譯文，其他同學(xué)批改；也可讓學(xué)生間互評(píng)互改。

五、勤于動(dòng)腦，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“活”字

許多學(xué)生認(rèn)為文言文寫的是古人的言行，缺少現(xiàn)代氣息，因而對(duì)學(xué)習(xí)文言文沒(méi)有興趣。殊不知，我們當(dāng)代的文化是對(duì)歷史文化的傳承，古人所崇尚的氣節(jié)、誠(chéng)信、自強(qiáng)不息的精神到現(xiàn)在依然熠熠生輝。在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，要勤于動(dòng)腦，讓文言文語(yǔ)段“活”過(guò)來(lái)。如學(xué)習(xí)孟子的《寡人之于國(guó)也》，可以讓學(xué)生討論孟子的“民本”思想；學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》，可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“死為知己者死”的看法，學(xué)習(xí)《鴻門宴》《燭之武退秦師》等篇目，可以讓學(xué)生將其改編為現(xiàn)代劇，進(jìn)行課堂演出。這些活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

總之，在文言文教學(xué)中，教師可采用以上五字訣法，大膽創(chuàng)新，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打造高效課堂，從而提高文言文教學(xué)效率，提高學(xué)生的文言素養(yǎng)。

注釋：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：王白（1972—），男，河南省濮陽(yáng)市油田第三高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，主研方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。endprint