淺析情感因素對英語教學的影響

錢秀香

[摘要]英語教學是一門帶有豐富情感的教學，當學生的感情豐富了，對老師的感情就會轉移到對該學科的感情，然而學生的情感因素是英語教學成功的內驅動力，只有調動學生的情感因素，激發(fā)起學生積極的情感，才能提高小學生英語學習的效果。有效地發(fā)揮“情感因素”的作用，在課堂教學中有計劃、有目的地融入情感因素，寓情感于英語教學之中，對全面提高英語教學效果具有重要意義。

[關鍵詞]情感因素；英語課；教學效果

英語教學過程中的情感因素對學生的學習興趣和學習成績是有重大影響的。在教學的過程中教師可以通過語言環(huán)境，讓學生對學習更加感興趣，盡量營造出愉快的學習氛圍以及讓學生體驗成功等方式增強學生的積極情感因素，以達到英語教學的目的。輕松愉悅的學習氣氛能夠增強學生對老師親密感，因為師生關系的好壞直接影響著學生的感受和意志，影響學生的認知活動。古人說：“親其師，信其道?！比绻麑W生對老師有叛逆的態(tài)度，學生就會厭倦學習、討厭老師教的教訓。因此，老師要注意情感投入，以真心愛心激勵學生一種善良、鼓勵、信任、尊重情感信息，讓學生敢于說英語。

一、營造自信和諧課堂與教學氛圍

（一）情感融入營造和諧英語課堂

英語課堂教學要注意學生的情緒，要積極的營造輕松，民主，和諧的教學氛圍。研究表明，自信在認知活動和情感活動中都發(fā)揮關鍵性作用，學生的認知活動在自信心保護和鼓勵環(huán)境中是最有效。要與學生產生共鳴，不是以權威、主管的形象出現(xiàn)在學生面前，而是通過自己的言行、面部表情給學生和諧的教室氛圍，以使學生放松和快樂的心情中學習和思考英語，這樣會更有利于增強他們學習英語的興趣和參與課堂互動的積極性，動員學生積極性的關鍵是激發(fā)學生學習興趣，提高學習英語知識的意愿。教學是教師和學生進行情感和思想交流的過程，創(chuàng)造和諧的課堂教學氛圍，重要的是教師和學生之間的關系要和諧，使課堂氣氛愉悅并且生動，學生學習興趣也很容易激發(fā)和發(fā)展，學生學習的積極性也會慢慢的提高，課堂教學效果就會越來越好。輕松愉快的學習氣氛、善良的面孔、親切的話語、一道鼓勵的眼神、一句溫暖的話語，都可以激發(fā)學生學習英語興趣。要盡量消除學生對老師的恐懼，距離感，算短教師和學生之間的距離，建立團結合作、和諧、民主的師生關系。

（二）自信為英語“學困生”加油鼓勁

有這樣一部分學生他們英語基礎不牢固，沒有良好的學習習慣，不是很喜歡學習英語對英語不太感興趣，課堂上老師講課也聽不進去。對于這部分學生來說，關鍵在于如何建立自信，如何繼續(xù)挫敗在更加勇于前進，如何在面對困惑的時候找到解決的方向。這些都是作者在英語教學中不斷思考的問題。教師應該平等的對待每一位學生，不應存在差異性對待，教師應該大膽的嘗試激勵學生教學的方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生對自己的自信。在課堂上，當學生有一點進步的時候，老師應該及時的給予學生肯定和鼓勵，以便他們能夠確定前進的方向，對未來的未來學習更加的自信。所以從初期的學生不敢回答，怕錯了到急于回答再到比答案，這樣更有效地促進了英語教學效果的提高。

（三）自信為英語“優(yōu)等生”快馬加鞭

大多數(shù)學生對學習英語有很大的興趣，有著自己的學習目標，學習方法也很好，英語水平較高，但是英語是一個日積月累的學習科目，英語學習并不是一個快速的過程，它需要了解并需要很多的記憶，同時還要求實踐和使用，需要有堅持精神。要保持學習效果，在創(chuàng)造適合的教學氛圍的同時，也要給頂尖學生確定更高的學習目標，暫時性的“壓力”，可以使壓力變成動力，增加學習的內在需求量，形成良好的學習動力，課堂表現(xiàn)更加活躍，從而有助于提高這些學生的自信心。

二、多彩評價激發(fā)學習興趣

豐富多彩的評價是積極情感的的源泉，完善激勵，深化情感，樹立自信。在課堂教學的過程中，我也曾經(jīng)嘗試無錯原則，對學生以表揚鼓勵為主。學生沒回答一次問題我都會表揚他們：“Good，Very good，Great，Wonderful”；對基礎稍微差一點的，一時答不上來的學生，我會先讓他們坐下思考一下讓別的會的同學進行回答，然后再請他回答一遍，他回答完畢后，我會對他比一個手勢“V”來表示對他克服困難取得成功的祝賀：對學習優(yōu)秀，回答有創(chuàng)意的學生，我總是先伸出大拇指表示對他創(chuàng)意表現(xiàn)的高度贊賞，并適時說一聲“praise！”全班學生則一起有節(jié)奏地說“Good，good，very good！”并和老師一樣向他伸出大拇指。同時在課外作業(yè)中，我也比較喜歡使用獎勵機制，比如有的同學書寫的較好，卷面比較整潔我會在他的作業(yè)上面批上A++。練習作業(yè)全部做對的，我會在其作業(yè)本上批A加good；在平時交際中，我也采取激勵機制，比如在學校遇到老師，能主動和老師用英語打招呼的，給他的書上畫一顆“★”。課余能幫助別人學習，教別人讀單詞、練會話的，會在他書上畫一個“0”，并告訴學生一面“0”抵三顆“★”。兩個星期會進行一次評選，誰書上的“0”最多，誰就是“學英語小標兵”。種類多樣、層次分明的表揚形式和獎勵機制，不但使課堂的氣氛更加活躍，還培養(yǎng)了學生學習英語良好習慣的形成，更使每個學生都獲得了不少成功，體驗到成功的快樂。這樣一來，學生因成功引起滿足和愉悅，更能激起他們希望得到更多的成功，也就是說一次成功將促起第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使學生更加的喜歡英語，認為英語是他可以學好的一門課程，從而樹立學好英語的自信心。

三、利用賞識實現(xiàn)自我展示

賞識教育強調的是快樂地學習，主動地學習。就是要多創(chuàng)造機會學生進行自我展示，讓他們多得到些認同，少些失落感，失敗感，就是讓學生處于一種自由的學習氛圍，才能無拘無束，敢說敢寫，體驗到學習英語的快樂。因此，這就需要一種平等、民主、和諧的師生關系和開放、寬松、愉悅的課堂氛圍。我們班有個叫鄭健忠的學生，由于平時調皮搗蛋，上課不認真，每次聽寫單詞都是全錯，批評、勸導都沒有效果，為此，我傷？了腦筋，終于有一次，我發(fā)現(xiàn)他的聽寫本上由一個單詞eve寫對了，我沒有馬上批改，而是抓住機會，高興地把他叫到跟前，用作為學生，不僅希望自己的英語水平被自己認可，更希望被周圍的教師和同學認可。有一次在寫一篇英語看圖作文時，一個中等偏下水平的同學將自己對圖畫的真實感受加進去，同時還引用了英語諺語。講評時老師對他的作文大加贊賞，在全班聲情并茂地朗讀。并夸獎他的文章有思想，諺語引用恰當，十分難得。從此這孩子非常喜歡上英語課，課外讀了很多英語短文，成績提高很快。在這件小事上，老師沒有一味地找學生作文的語法錯誤，反而發(fā)現(xiàn)了閃光點，并且使得這一閃光點，變成學生心中的自信之火，使學生受益終生。這種自信正于老師的賞識。

實踐證明，一句賞識的批語，一聲賞識的微笑，一種賞識的舉止，都有可能成為學生積極向上的原動力，成為學生成功的支點。

四、優(yōu)化教學教法，激發(fā)學生興趣

（一）注重導語的運用

這幾年教學教法的改革正在進行，優(yōu)化課堂教學教法已成為各位教師的必修課。怎樣使一節(jié)課四十五分鐘的效率發(fā)揮到最大，已成為英語教學過程中老師最關注的問題。從心理學的角度出發(fā)，每節(jié)課的開始前2～3分鐘是學生最容易走神、思維最不集中的時間，課堂導入語在這時就非常重要，對穩(wěn)定學生情緒，激發(fā)學生興趣，集中學生注意力，增加教育吸引力都有著非常大的作用。但是有的時候這些很重要的東西常常被忽視，在上課前不進行。要讓學生激起對課堂內容的興趣，接觸到教師那顆火熱的心和充滿激情的愛，就要精心設計導入語內容，盡快的吸引學生的注意力，抓住學生的雙眼，這樣才能從精神上滿足學生的需要，從而是學生對本節(jié)課產生興趣，更加主動地參與課堂教學活動。

（二）注重欲望的激發(fā)

學習欲望是學習過程得以產生、維持和完成的重要條件。提高學生學習的欲望可以提升學生學習的效率，這比增加學生學習的時間或是內容更加有用。因為學習的欲望不同，同樣是學習，有的學生能全神貫注、樂此不疲，有的則苦不堪言、心不在焉。在課堂教學的過程中，教師要保持心境愉快，精神振奮，情緒飽滿，全神貫注，始終保持興致勃勃的狀態(tài)，這樣才能感染學生，增加學生對老師的關注。如果教師總是板著臉，照著課本讀，毫無生趣，則會使學生產生厭煩心里，就會開始走神不聽講導致教學效果低下。在課堂上，學生發(fā)表自己獨特的見解時，我們應多采用積極鼓勵，熱情指導，充分肯定的方法，讓學生從教師的鼓勵、贊揚聲中體驗到成功的喜悅，從而提高學生回答問題的積極性，活躍課堂氣氛。學生求知的欲望被教師激發(fā)出來，可以調動“暫時后進生”的積極性，不造成“被遺忘的角落”，課堂教學效果自然顯而易見。

（三）注重情境的融人

作為一名英語教師，在教學中應該進行大膽創(chuàng)新?？梢圆捎们榫衬M教學的方式，讓學生深入到角色中去，對課文進行表演，學生在課下的彩排中可以加深學生對智力的理解，使英語課堂教學更加形象化、趣味化、動態(tài)化，增加學生學習英語的興趣。這樣學生不但可以學到語言知識，提高聽說能力，還能多一次自我展示的機會，鍛煉自己的自信心和舞臺經(jīng)驗，更重要的是激發(fā)學生對英語學習的興趣和積極性。雖然沒有真實的英語交流，但師生之間、學生與學生之間可盡量運用所學的英語知識進行交流、溝通，共同創(chuàng)建一種語言環(huán)境，既陶冶了學生的情操，激發(fā)了學生的學習熱情，又提高了學習的效率。

（四）發(fā)揮鼓勵的作用

學生在得到老師的鼓勵后，會對鼓勵自己的老師更加喜歡和尊敬，產生不辜負老師的決心和信心。教師以情感為溝通橋梁，精心地設計課堂的教學內容，可使學生產生濃厚的學習興趣。課堂上教師用最激情、最友好的一面去面對學生，同時多給予學生肯定、贊揚及鼓勵，當學生緊張地答不上問題時，不時給予批評和譴責而是一個鼓勵的眼神、一個小小的手勢，這樣可以增加學生的自信心：在其答錯的時候，不是大聲地批評他的粗心而是細聲地說聲“沒關系，老師相信你下次會更加仔細，不要傷心，期待你更好的表現(xiàn)”，可以拉近師生間的距離，讓學生心里多一份溫暖，充分發(fā)揮鼓勵所帶來的力量，激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的英語學習興趣。

五、結語

情感如春雨一般“滋潤著學生的心靈”。我們應該用教育家陶行知老先生“愛滿天下”的教育理念來指引每一位教師的每一堂課，帶有飽和的情感進入課堂，在關心和愛護中增強和同學們之間的友誼，在歡聲笑語中共同進步。最大限度地發(fā)揮學生的主體意識，調動其英語學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，以促進教學效果的提升。創(chuàng)建一個和諧的學習氣氛，做好準備工作讓同學們可以進入一個主動的學習狀態(tài)中去。用師恩的博愛孕育學生絢爛的明天，幫他們圓上美麗的人生夢想。因此，筆者希望通過深入的探討，能夠引起同行教師工作者對語言教學中的情感因素的重視，從而促進英語教學水平的提高。