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      淺談如何提高學生的實踐認知能力

      2017-12-19 08:15:28付朝暉
      科學與財富 2017年33期
      關(guān)鍵詞:認知能力學習方式實踐教學

      摘要:如何應對互聯(lián)網(wǎng)時代的挑戰(zhàn),培養(yǎng)具有較好實踐認知能力和創(chuàng)新能力的學生是高職教育所面臨的重要問題。本文闡述了如何改進實踐教學方法提升學生的實踐認知能力和創(chuàng)造能力,以獲得較好的教學效果。

      關(guān)鍵詞:教學方式;學習方式;認知能力;實踐教學

      隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,社會對人才的需求變化非???,在這種環(huán)境下,探索人才培養(yǎng)模式,如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好實踐能力的人才,是高職教育所面臨的重要問題。

      筆者認為要提高學生的實踐認知能力就需要在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式上做出改變。解決這些問題的關(guān)鍵所在是在專業(yè)實踐教學中加強師生互動,培養(yǎng)學生的觀察決策力,提高學生分析問題、解決問題的能力。

      一、教學方式的選擇

      筆者從事計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學多年,為培養(yǎng)能夠盡快適應多變環(huán)境,具有較強實踐認知能力與創(chuàng)新能力的新一代大學生,筆者從教學方式上進行了一些有益的嘗試,并取得了較好的效果。

      1、通過互動的實訓教學方式,提升學生的實踐認知能力

      在教學過程中筆者引入了模擬實戰(zhàn)訓練方法,通過專家診斷的方式實施互動式實訓教學。我們以“導引、體驗、解惑、探索、創(chuàng)新”的教學理念為指導,給學生創(chuàng)造一個實訓演練、自主管理的模擬工作環(huán)境。通過理論與實踐一體化教學和模擬競賽,使學生進一步深入理解和掌握系統(tǒng)理論、專業(yè)知識和基本方法,了解工作流程,提升專業(yè)技能,把理論知識與實踐緊密結(jié)合起來,提升學生分析問題和解決問題的能力。在實訓階段,教師把從合作企業(yè)拿到的真實項目提供給學生,要求學生做需求分析,模擬項目的競投標過程。學生四五個人組成一個團隊,分別擔任不同的角色完成各自的任務,要求每個團隊在規(guī)定時間內(nèi)完成項目,并在團隊之間展開競賽。整個過程中,教師扮演者裁判與主持的角色。學生完成競賽后,由老師對各團隊項目完成的質(zhì)量進行點評和打分,并引導學生探索在競爭條件和競爭規(guī)則發(fā)生變化的條件下可能使用的新策略。所有參訓學生在“實踐”中學習項目開發(fā)與管理,從“成功”和“失敗”中積累經(jīng)驗,提高了實踐認知能力,提升了實際分析問題與解決問題的綜合能力。

      這種教學方式,不僅僅是簡單的模擬競賽,而是把理論知識與企業(yè)實踐有效結(jié)合,通過“表象感知→理性感悟→主動探索→大膽創(chuàng)新”的不斷迭代,重點訓練學生分析問題與解決問題的能力,實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新,扭轉(zhuǎn)以往學生缺乏好的實踐方法的不足,提高學生的實踐認知能力與團隊合作精神。

      2、大力推進校企合作,建立校企協(xié)同育人的機制

      市場經(jīng)濟條件下,企業(yè)、學校、學生構(gòu)成互為資源要素的供求關(guān)系。企業(yè)需要學校提供人力資源支持,學生需要成才和就業(yè),學校需要提升教育和科研水平。例如,我們通過與企業(yè)合作開展為期一個月的暑期頂崗實習實訓,讓學生進入企業(yè)直觀感受企業(yè)的工作流程,理解和學習企業(yè)的文化、運營模式,體會自身作為企業(yè)員工中的一員所起的作用。這種實訓與專業(yè)技能訓練緊密結(jié)合,與其他實訓形式相比,更具真實性、競爭性、獨立性、靈活性、復雜性等特點,對增強學生的實踐認知能力及社會適應能力幫助很大。

      二、學習方式的轉(zhuǎn)變

      現(xiàn)在的競爭環(huán)境需要的是具有自主創(chuàng)新精神和獨立思考能力的人才。大學生想要具有發(fā)散思維,創(chuàng)新思維,就要改變自己被動的學習和思維方式,讓智慧的火花慢慢復蘇。而我們采用的教學方法就有助于學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。

      1、在主動思考中掌握理論知識,學習解決問題的思路與方法

      學生傳統(tǒng)的學習方式常常是被動接受,老師講什么就學什么,這嚴重束縛了學生獨立分析問題、解決問題的能力。我們在實踐教學中積極倡導學生主動學習,為學生主動思考提供機會。讓學生通過主動學習、獨立思考去發(fā)現(xiàn)問題,并能通過自己的研究和分析解決問題。

      完成專業(yè)基礎學習之后,很多學生在學習過程中已不再滿足于被動接受老師制定的“套餐”,而是希望體驗“自助餐”的感覺。這時,作為老師要做的就是把相關(guān)原材料準備好,讓學生自己“掌勺做菜”。比如,我們在Web開發(fā)教學中經(jīng)常把實踐項目中需要用到的關(guān)鍵程序代碼做成一個一個小的Demo,每個Demo都能獨立運行并完成特定的功能,學生要結(jié)合自己所學的知識,完成項目框架的搭建,并將這些Demo裝進這個框架重組成一個完整的程序項目。

      2、在積極參與實踐創(chuàng)新活動,提升實踐認知能力

      計算機網(wǎng)絡專業(yè)是實踐性非常強的一個專業(yè),學生積極參加實踐與實訓是本專業(yè)最好的學習方式。通過組織學生參加各種行業(yè)技能競賽和各類課外科技活動,以及承接社會服務等方式,開展大學生課外科技創(chuàng)新系列培訓,將行業(yè)技能競賽和真實項目融入實踐教學,以賽代練,以賽促教,以賽促學,可以充分激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力,對提高學生的素質(zhì)能力和綜合知識應用能力,增強團隊合作精神有非常重要的意義

      三、學習效果

      由于在課堂教學中采用了新穎的教學方式,突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛,取得了較好的學習效果。模擬企業(yè)項目投標的訓練方式,將理論與實踐結(jié)合,加深和鞏固了對所學習知識的理解與掌握。不同于一般的實踐教學,對企業(yè)工作場景的真實模擬,學習過程不再空洞和乏味,增強了學生學習的熱情,同時縮小了學生與企業(yè)工作人員在實踐認知能力上的差距,增強了適應社會的能力。

      四、總結(jié)

      隨著社會對人才要求的提高以及大學生就業(yè)壓力的增大,如何在學校教育階段提高學生的職業(yè)素養(yǎng),提升學生的認知能力與實踐創(chuàng)新能力,如何解決傳統(tǒng)實踐教學方式所存在的弊端,是高職教師面臨的重要課題。綜上以述,通過多層次、多模式的實踐教學改革, 可以有效解決本專業(yè)學生實踐學習中的興趣問題和工程實踐能力不強問題,從根本上提高學生的實踐認知能力和創(chuàng)新能力,真正讓學生做到“知行合一”。

      參考文獻:

      [1]吳亞峰,蘇亞光.項目驅(qū)動式教學法在計算機實踐教學中的應用[J].高校理科學刊,2009,29(2):59

      [2]呂剛,陳圣兵.基于協(xié)同創(chuàng)新理念的計算機專業(yè)立體化實踐教學體系研究[J].宿州教育學院學報,2015(5):108-109

      [3]陳亞惠.科教融合視域下創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑——以C大學“卓越工程師計劃”的實施為例[J].2016(5):45-46

      [4]高健.基于校企協(xié)同培養(yǎng)模式下計算機專業(yè)實踐教學研究[J].中國科技博覽,2014(45):112-112

      [5]何小溪,仲偉峰,周威.創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學體系的探索與構(gòu)建[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2014(1):75-76

      作者簡介:付朝暉,男,副教授,1972-,湖南省常德市人,研究方向:Web開發(fā)endprint

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