江海棠

【摘要】詩(shī)是語(yǔ)言和思維有機(jī)結(jié)合的典范，兒童詩(shī)也是如此，它符合學(xué)生的心理和審美的特點(diǎn)，童詩(shī)教育與素質(zhì)教育的方向是一致的，兒童詩(shī)完全可以在走向素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。課程改革后，小學(xué)語(yǔ)文教科書中兒童詩(shī)歌占課文篇目比重明顯增加，兒童詩(shī)已成為了小學(xué)語(yǔ)文教科書的重要組成部分。作為語(yǔ)文教師，可以大加鼓勵(lì)和精心引導(dǎo)兒童自己創(chuàng)作兒童詩(shī)。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?shī)；積累；想象；創(chuàng)作展示

【中圖分類號(hào)】J805.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0228-01

童詩(shī)教育與素質(zhì)教育的方向是一致的，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段閱讀都具有具體的建議，這意味著兒童詩(shī)在小學(xué)階段已成為生活閱讀的主要內(nèi)容，也意味著經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)的反復(fù)探索，兒童詩(shī)和整個(gè)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的突出價(jià)值重新被認(rèn)定，兒童詩(shī)完全可以在走向素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于詩(shī)的年齡，因此，作為語(yǔ)文教師，可以大加鼓勵(lì)和精心引導(dǎo)兒童自己創(chuàng)作兒童詩(shī)。下面，我簡(jiǎn)單談?wù)勗谥笇?dǎo)寫童詩(shī)方面的幾點(diǎn)看法。

一、誦讀---引導(dǎo)孩子積累豐富的語(yǔ)言

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。詩(shī)是語(yǔ)言和思維有機(jī)結(jié)合的典范，兒童詩(shī)也是如此，它符合學(xué)生的心理和審美的特點(diǎn)，適合他們閱讀、吟誦。朱作仁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”我們?cè)谄綍r(shí)的詩(shī)詞教學(xué)中要求學(xué)生讀讀背背，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，在讀中消化和吸收，這樣能將無(wú)聲的文字變成有感情的音響，使語(yǔ)言更富有活力，使詩(shī)句的生命力更跳躍。當(dāng)代著名詩(shī)人郭沫若寫過(guò)這樣一句詩(shī)：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。這句詩(shī)道出了積累對(duì)表達(dá)的重要意義。背會(huì)“欲窮千里目，更上一層樓”，在積累詞句的同時(shí)，不也可以領(lǐng)悟到“站得高才能看得遠(yuǎn)”的道理嗎？

因此，課堂上，我也常引導(dǎo)學(xué)生們多讀優(yōu)秀的兒童詩(shī)作來(lái)積累自己的語(yǔ)言，讓詩(shī)的情感、詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的藝術(shù)一點(diǎn)一點(diǎn)地滲入孩子們的心中，使無(wú)聲的詩(shī)句變成有聲有色的口頭語(yǔ)言。我認(rèn)為作為老師，還可以指導(dǎo)學(xué)生積累一些詩(shī)句，這將會(huì)在學(xué)生純真的心靈上，不斷加深民族經(jīng)典文化的積淀，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這也為指導(dǎo)學(xué)生寫好童詩(shī)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、想象---開闊學(xué)生廣闊的思維空間

愛因斯坦說(shuō)“想象比知識(shí)更重要”。詩(shī)歌要有鮮明的形象，因此想象力培養(yǎng)尤為重要。它是智力的重要因素，沒(méi)有想象就不會(huì)有形象，沒(méi)有形象就沒(méi)有詩(shī)，想象給了學(xué)生更為廣闊的思維空間。所以，老師應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生想象，這對(duì)寫好童詩(shī)有很大的幫助。

在學(xué)生的眼里，大樹是年長(zhǎng)的爺爺，月亮是美麗的姐姐，他們會(huì)同情整天呆在天上的太陽(yáng)，會(huì)擔(dān)心小魚夜里睡在哪里，這些彌足珍貴的東西，這些豐富的想象力，教師要是“用心呵護(hù)”，耐心指導(dǎo)，幾行小詩(shī)，便是呼之欲出的童心。如《我想》這首兒童詩(shī)，它寫出了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。詩(shī)中充滿了童真童趣，其想象大膽，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，給人豐富的想象空間，讓人進(jìn)一步感受到了童年的美好。在教學(xué)時(shí)，我以提問(wèn)的形式讓孩子們思考：發(fā)揮你想象的翅膀，你會(huì)想些什么？孩子們都紛紛大膽地說(shuō)出自己的想法。接著，我便進(jìn)一步提出要求：大家的想象力真豐富，其實(shí)我們把剛才的想法寫下來(lái)，就能成為一首不錯(cuò)的小詩(shī)。通過(guò)這樣的仿寫，降低了寫詩(shī)的坡度。

從心理學(xué)角度說(shuō)，人要學(xué)會(huì)一種技能，都是從模仿開始的，而且需要不斷地模仿，在課堂教學(xué)中，教材其實(shí)是“抓手”，是學(xué)生放飛“詩(shī)情歌意”的“訓(xùn)練場(chǎng)”。在教學(xué)中，我也常常有意識(shí)地針對(duì)課文引導(dǎo)學(xué)生傾吐自己的感受，抒發(fā)心中的激情，然后再引導(dǎo)學(xué)生將鮮活的詩(shī)句寫一寫。

著名兒童詩(shī)人圣野說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有翅膀就沒(méi)有鳥；沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)。沒(méi)有美麗的想象，詩(shī)就飛翔不起來(lái)。”經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力更加豐富了，寫出了許多優(yōu)秀的作品。

如：毛悅揚(yáng)同學(xué)寫的《海螺的哭訴》。

我們/是沙灘的彩色點(diǎn)綴/是項(xiàng)鏈的原料/我們/我們?cè)哉忌碁?身藏不露/但是有一天/來(lái)了個(gè)龐然大物/“隆隆”的聲音響徹天空/它的巨大使我們恐懼/大家不見了/只有我幸存/

我在土里沉睡/直到有一天/我鉆出土/卻發(fā)現(xiàn)/沙灘只有我/和一些腳印/沙灘早已被霸占/我們被霸占得無(wú)處可藏/人類啊/您既是大地的寵兒/也是大地的克星/。

覺悟吧/人類/。

這首詩(shī)充分發(fā)揮了小作者的想象，寫出了自己的真情實(shí)感，呼吁大家保護(hù)環(huán)境的情感，這首小詩(shī)還在2014學(xué)年的新華街童詩(shī)大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

兒童是富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來(lái)認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物。所以，我認(rèn)為在教學(xué)兒童詩(shī)時(shí)，可以讓學(xué)生充分想象，感悟詩(shī)歌，這樣孩子們就會(huì)覺得寫兒童詩(shī)并不那么難了。

三、展示---讓學(xué)生的創(chuàng)作漾起片片詩(shī)意

生活是創(chuàng)作的源泉，在孩子們的眼中，一草一木，一花一蝶，乃至世界萬(wàn)物都是有生命的、會(huì)說(shuō)話的、懂感情的。他們這些天真的想法，如果佐以引導(dǎo)，可能就是一首首優(yōu)美的童詩(shī)。

為了激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣，我運(yùn)用激勵(lì)法使學(xué)生產(chǎn)生情感上的愉悅體驗(yàn)，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓孩子自己動(dòng)手，把自己寫的詩(shī)工整地抄寫，并配上自己畫的精美的圖案，給自己的作品起一個(gè)好聽的名字，然后把作品放在班級(jí)展覽，或利用班上的粘貼欄把學(xué)生的優(yōu)秀詩(shī)作展示出來(lái)。為了調(diào)動(dòng)積極性，我還鼓勵(lì)學(xué)生將優(yōu)秀詩(shī)作向《花都報(bào)》、《小學(xué)生報(bào)》等刊物投稿，并利用課前三分鐘讓優(yōu)秀兒童詩(shī)走上講臺(tái)。愛寫詩(shī)的孩子都躍躍欲試，激發(fā)了創(chuàng)作熱情，寫下了一首首動(dòng)人的小詩(shī)。例如：在學(xué)習(xí)完《凡卡》一課時(shí)，有的孩子用詩(shī)的語(yǔ)言寫下了這一首詩(shī)：

那封信/在風(fēng)中飄來(lái)飄去/像斷線的風(fēng)箏/忘記了回家的路/那是小凡卡寫給爺爺?shù)男?承載著他許多許多的情感/如果你看見了它/請(qǐng)一定把它抓住/將它送到爺爺?shù)募抑?。

那封信/在海中游來(lái)游去/像無(wú)憂的魚兒/暢快地玩耍著/忘了自己的任務(wù)/那是小凡卡寫給爺爺?shù)男?承載著他許多許多的情感/如果你看見了它/請(qǐng)一定勸他回來(lái)/勸它回到爺爺?shù)募抑?。

那封信/躺在嫩綠的小草上/享受著日光浴/那是小凡卡寫給爺爺?shù)男?承載著他許多許多的情感/如果你看見了它/請(qǐng)一定叫他回家/叫它回到爺爺?shù)募抑?。

珍貴的信/如果你聽到呼喚/別忘了回家/別忘了可憐的小凡卡/正巴巴地盼著/盼你帶來(lái)的喜訊……

可見，展示學(xué)生的作品，能讓他們的創(chuàng)作漾起片片詩(shī)意。

“聰明的孩子愛詩(shī)，愛詩(shī)的孩子聰明?！弊尯⒆觽冏哌M(jìn)詩(shī)歌，在詩(shī)歌中求真求美求善，在高雅的詩(shī)情中快樂(lè)地成長(zhǎng)，走向世界，走向未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]張靜華.童心與詩(shī)心[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（02）.

[2]錢理群.呼喚“詩(shī)教傳統(tǒng)”歸來(lái)[J].教育文匯，2005（10）.

[3]丁海東.論兒童精神的詩(shī)性邏輯[J].學(xué)前教育研究.2005（Z1）.endprint