近十年國際學(xué)校體育研究的量化分析
——基于共詞矩陣的知識圖譜視角

宋同順，湯立許

近十年國際學(xué)校體育研究的量化分析
——基于共詞矩陣的知識圖譜視角

宋同順1，湯立許2

本文以WOS(SCIE、SSCI和A&HCI)數(shù)據(jù)庫收錄的國外學(xué)校體育研究相關(guān)文獻記錄為研究對象，以知識圖譜的方式，梳理了學(xué)校體育研究的發(fā)文量、主要來源期刊、高產(chǎn)國家及其合作關(guān)系、高產(chǎn)機構(gòu)及高產(chǎn)作者。研究表明：現(xiàn)階段學(xué)校體育研究的年發(fā)文量整體呈波浪上升趨勢；主要來源期刊集中在美國、英國、巴西等發(fā)達國家；文獻高產(chǎn)國家及各國之間的合作主要分布在美國、中國、西班牙、巴西、加拿大和澳大利亞等國；文獻高產(chǎn)機構(gòu)主要由西班牙、美國、英國等國家高校構(gòu)成；文獻高產(chǎn)作者有相當(dāng)一部分領(lǐng)軍人物是華人，且相互之間的合作關(guān)系較分散。

學(xué)校體育；量化評價；知識圖譜；共詞矩陣

從18世紀之前的法國學(xué)校體育以身體參與衛(wèi)生和生命體質(zhì)相連[1]，到19世紀美國學(xué)校體育以體育教學(xué)中的動機和成就[2]，日本教育學(xué)者木下百合子談到學(xué)校體育的初始[3]，我國有“……體育者衛(wèi)生之事也”[4]到20世紀80年代對學(xué)校體育范疇的反思，以及到現(xiàn)在學(xué)校體育終身教育的起步[5]。學(xué)校體育一直是國內(nèi)外研究的熱點。通過探索國外學(xué)校體育研究脈絡(luò)，對國外學(xué)校體育研究進行回顧與總結(jié)，對于我國學(xué)者把握學(xué)校體育的研究動向，促進我國學(xué)校體育的理論研究與實踐發(fā)展具有積極的促進作用。

CiteSpace自2003年問世以來備受國內(nèi)外廣大學(xué)者，特別是科學(xué)計量學(xué)相關(guān)研究機構(gòu)的關(guān)注，近年來在國內(nèi)體育領(lǐng)域同樣得到了廣泛應(yīng)用。文獻研究發(fā)現(xiàn)，涉及國外體育教育、國外太極拳、國外高校競技體育、力量訓(xùn)練、國際學(xué)生體質(zhì)健康、國際體育政策等方面的研究較多，這使體育科研人員更詳盡了解這些研究領(lǐng)域的發(fā)展與前沿，推動了科學(xué)知識圖譜在國內(nèi)的發(fā)展。通過文獻的查找發(fā)現(xiàn)，缺少對國外學(xué)校體育的研究分析。本文認為，深入挖掘國際學(xué)校體育研究這一領(lǐng)域的年發(fā)文量、主要來源學(xué)術(shù)期刊、文獻高產(chǎn)國家、文獻高產(chǎn)機構(gòu)、文獻高產(chǎn)作者，其價值在于更好的為我國學(xué)校體育研究事業(yè)發(fā)展提供信息服務(wù)。

1 數(shù)據(jù)來源與研究工具

1.1 數(shù)據(jù)來源

本研究以Web of Science核心合集(SCIE、SSCI、A&HCI和CPCI)引文數(shù)據(jù)庫為來源數(shù)據(jù)庫進行檢索。檢索標(biāo)題為“school physical education”O(jiān)R 標(biāo)題為“physical education” OR 標(biāo)題為“school sports”。時間跨度為2007—2016年，檢索時間為2017年3月30日。共檢索5 026篇文獻，其中，期刊論文(Article)2 798篇；學(xué)報論文(Proceedings Paper)1 214篇；會議摘要(Meeting Abstract)761篇；Editorial Material88篇；Review86篇；Book Review 63篇等。選取期刊論文(Article)、學(xué)報論文(Proceedings Paper)、會議摘要(Meeting Abstract)共計4 750篇文獻，將檢索結(jié)果存為download_txt純文本格式進行輸出。采用CiteSpace5.0、Pajek、Bibexcel軟件以及Excel為其運用定量與定性相結(jié)合的方法進行評價分析。

1.2 研究工具

以CiteSpace5.0為主，Bibexcel和Pajek為輔助工具。CiteSpace基于JAVA平臺，適用于多遠、分時、動態(tài)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)分析的可視化知識分析軟件，由陳超美博士2003年在美國費城的德雷克塞爾大學(xué)(Drexel)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院開發(fā)。本研究使用最新版本CiteSpace5.0(版本號：5.0.R2.SE.11.3.2016)。對高產(chǎn)國家合作關(guān)系、高產(chǎn)機構(gòu)合作關(guān)系、高產(chǎn)作者合作關(guān)系進行聚類分析呈現(xiàn)。運用Bibexcel為知識可視化工具—Pajek所需的數(shù)據(jù)進行預(yù)處理，實現(xiàn)知識單元的共詞矩陣，通過不同方法簡化和規(guī)范數(shù)據(jù)。對年發(fā)文量、主要來源期刊等部分數(shù)據(jù)經(jīng)Excel進行數(shù)理統(tǒng)計。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)校體育研究年發(fā)文量分析

科學(xué)文獻數(shù)量變化與科學(xué)知識量的變化成正比，因此科學(xué)文獻數(shù)量被視為衡量科學(xué)知識量的重要尺度[6]。根據(jù)圖1顯示，學(xué)校體育研究的年發(fā)文量呈波浪式上升的趨勢。文獻量由2007年的147篇，到2008年的271篇，再到2009年的323篇，最后到2015、2016年的720篇。發(fā)文量整體呈平穩(wěn)增長趨勢，這說明學(xué)校體育研究一直受到研究人員的關(guān)注與重視。

圖1 2007—2016年國際學(xué)校體育研究發(fā)文量柱狀圖

2.2 學(xué)校體育研究主要來源期刊分析

對一個學(xué)術(shù)領(lǐng)域做期刊分析能夠確定該學(xué)科的核心期刊分布[7]。因此，以期刊載文量為依據(jù)，檢索2007—2016年，10年間的4 750篇文獻分布于47種來源出版物，載文100篇以上的有8種來源出版物，這8種期刊占總刊物出版數(shù)的29.15%，近1/3；載文30～100篇有12種來源出版物，占總刊物出版數(shù)的13.96%。

表1 2007—2016年國際學(xué)校體育研究主要來源期刊分析一覽表(載文量≥50篇)

表1列出了國外學(xué)校體育研究文獻的高載文量期刊。從期刊載文總量來看，RESEARCH QUARTERLY FOR EXERCISE AND SPORT(鍛煉和運動研究季刊)載文566篇，其載文量排在第1位，占總文獻量的11.92%；MOVIMENTO(運動)載文217篇，排在第2位，占總文獻量的4.57%；JOURNAL OF TEACHING IN PHYSICAL EDUCATION(體育教學(xué)雜志)載文149篇，排名第3位，占總文獻量的3.14%；EUROPEAN PHYSICAL EDUCATION REVIEW(歐洲體育教育評論)載文140篇，排名第4位，占總文獻量的2.95%；SPORT EDUCATION AND SOCIETY(運動、教育與社會)載文139篇，排名第5位，占總文獻量的2.93%。關(guān)于學(xué)校體育的研究文獻學(xué)科分類主要涉及到體育科學(xué)、教育研究、社會科學(xué)等相關(guān)分類的期刊。由此可以看出，學(xué)校體育研究備受多學(xué)科學(xué)者關(guān)注的焦點。

從刊物出版國別來看，美國占據(jù)4種、英國3種、巴西2種、加拿大、法國和中國各1種。除了美、英兩個發(fā)達國家之外，被譽為“金磚國家”以及全球發(fā)展最快的國家—巴西在學(xué)校體育研究主要刊物中占據(jù)一席之地，巴西擁有豐富的自然資源和完整的工業(yè)基礎(chǔ)，是世界七大經(jīng)濟體之一，這也是巴西發(fā)文總量占據(jù)世界第四的主要原因之一。

2.3 學(xué)校體育研究高產(chǎn)國家分析

2.3.1 高產(chǎn)國家分布分析 根據(jù)檢索結(jié)果，國際學(xué)校體育研究的文獻來自74個國家(地區(qū))，表2列出了文獻量≥50篇的前18個國家。其文獻量總和為4 462篇，占總文獻量的93.94%，絕大多數(shù)來自歐洲、北美洲和大洋洲體育發(fā)達國家，其所列國家中歐洲11個、北美洲2個、大洋洲2個、亞洲2個、南美洲1個。美國在學(xué)校體育研究領(lǐng)域最為活躍，其產(chǎn)出量居于優(yōu)勢地位(文獻量為1 309篇)，約占總文獻量的27.56%；排在第2位的為現(xiàn)代發(fā)展最為迅速的中國，其文獻量為912，占總文獻量的19.20%；排在第3位的是西班牙，發(fā)文427篇，占總文獻量的8.99%。占總文獻量5%左右的其他國家有巴西、英國、澳大利亞；排序在11～18位的國家平均占總文獻量的1%左右。這些國家大部分位于歐洲經(jīng)濟發(fā)達或經(jīng)濟高速發(fā)展區(qū)域，對學(xué)校體育的重視程度要遠遠高于其他國家。

根據(jù)表2數(shù)據(jù)統(tǒng)計可知，美國在文獻量上占據(jù)將近1/3，可以說是學(xué)校體育研究的重要國家。而中國總文獻量位居第二緊跟其后，說明我國近年來對學(xué)校體育研究從未放松過，究其原因是我國在此領(lǐng)域的研究力量在不斷的壯大，雖說與美國相比還有一定的差距。另外，Web of Science引文數(shù)據(jù)庫收錄的期刊以英文期刊為主，以英語為母語的國家占有得天獨厚的優(yōu)勢[7]。

表2 2007—2016年國際學(xué)校體育研究的文獻國家分布一覽表(文獻量≥50篇)

注：*土耳其屬于橫跨歐亞兩洲的國家，歐洲部分占國土面積的1/5，首都安卡拉位于亞洲。所以，本研究將土耳其地理位置劃分為亞洲

2.3.2 高產(chǎn)國家/地區(qū)合作分析 通過Bibexcel軟件進行數(shù)據(jù)提取處理得到Pajek可以加載的*.net和*.vec文件，將其可視化處理得到2007—2016年學(xué)校體育研究領(lǐng)域的國家/地區(qū)合作共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜(見圖2)。圖譜中，每個圓點(節(jié)點)代表一個國家/地區(qū)，且用不同顏色的圓圈標(biāo)識，圓圈的大小與發(fā)文量成正比；連接圓圈的線條表示節(jié)點與節(jié)點之間的聯(lián)系，線條的粗細與其共同合作發(fā)表論文的數(shù)量呈正比。

通過CiteSpace分析軟件得到文獻的中心性(Centrality)，中心性是圖譜中起連接作用大小的衡量標(biāo)準(zhǔn)，中心性越大，說明其為溝通其他文獻節(jié)點的樞紐[8,14]。從文章的中心性來分析，美國以0.47位居第一，英國(0.29)、西班牙(0.19)、法國(0.1)、澳大利亞(0.06)、德國(0.06)、巴西(0.05)、加拿大(0.05)、芬蘭(0.05)、捷克(0.05)等歐、美國家分列其后。這些中心性較高的國家在學(xué)校體育的研究中占有重要地位，尤其像德國、法國、芬蘭、捷克等國家，發(fā)文量雖不多，但是從中心性可以看出其影響力較大。

突增性(突發(fā)性代表文章發(fā)表增長最大的Burst)是從大量的文獻信息中探測出來，通過CiteSpace軟件“Citation/Frequency Burst”命令得到(見表3)。突增性對于探測參考文獻在某個時間段的引用激增相當(dāng)有價值[9,14]，運用到國家/地區(qū)的分析上同樣有價值。美國(2007，突增性為35.87)、中國(2010,突增性為15.79)、巴西(2009，突增性為15.31)、愛爾蘭(2012,突增性為6.60)、伊朗(2011,突增性為5.74)等分別在2007年、2010年、2009年、2012年、2011年出現(xiàn)文章發(fā)表量的大幅度提升。

圖2 2007—2016年國際學(xué)校體育研究國家/地區(qū)的合作網(wǎng)絡(luò)圖譜

序號國家突增性開始年份結(jié)束年份2007-2016年突增性時區(qū)1USA35.87200720082PEOPLESRCHINA15.79201020113BRAZIL15.31200920104IRELAND6.60201220135IRAN5.74201120126GERMANY4.33200720087GREECE3.19200720108SERBIA2.5120082009▃▃▂▂▂▂▂▂▂▂▂▂▂▃▃▂▂▂▂▂▂▂▃▃▂▂▂▂▂▂▂▂▂▂▂▃▃▂▂▂▂▂▂▂▃▃▂▂▂▂▃▃▂▂▂▂▂▂▂▂▃▃▃▃▂▂▂▂▂▂▂▃▃▂▂▂▂▂▂▂

由表3可知，美國在學(xué)校體育研究中仍處于領(lǐng)先的地位。而我國發(fā)文量位列第二，中心性為0.01以及突增性的區(qū)間(2010—2011年)之短，在某種程度上也表明，除語言差異外，還存在文化背景和思維方式等因素差異，導(dǎo)致我國學(xué)校體育研究領(lǐng)域的科研工作人員不能在Web of Science引文數(shù)據(jù)庫主要刊物中發(fā)表相關(guān)研究成果。因此，提升科研人員的語言水平，提高創(chuàng)新思維能力，加大學(xué)校研究的力度，加快跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的合作是我國在該領(lǐng)域研究水平快速提升的有效途徑。

2.4 學(xué)校體育研究高產(chǎn)研究機構(gòu)分析

2.4.1 高產(chǎn)研究機構(gòu)計量分析 表4列出了發(fā)文量前10的研究機構(gòu)(發(fā)文量≥38篇)。對研究機構(gòu)進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，美國、西班牙以及英國的高校是學(xué)校體育研究的主力軍，這些機構(gòu)共發(fā)文528篇，占總發(fā)文量的11.12%。在所有968所發(fā)文機構(gòu)中，發(fā)文1～4篇的機構(gòu)有664所，占比例為68.60%。從表4可以看出，研究學(xué)校體育的機構(gòu)具有高度集中性。發(fā)文量前10位的機構(gòu)分別是西班牙的穆爾西亞大學(xué)(66篇)、美國的俄亥俄州立大學(xué)(65篇)、西班牙的格拉納達大學(xué)(59篇)、美國的伊利諾伊大學(xué)(58篇)、英國的拉夫堡大學(xué)(55篇)、美國的北卡羅來納大學(xué)(49篇)、美國的路易斯安那州立大學(xué)(41篇)、英國的愛丁堡大學(xué)(39篇)和西班牙的巴倫西亞大學(xué)(38篇)。

通過表4可知，近10年學(xué)校體育研究高產(chǎn)機構(gòu)主要分布在西班牙(3所)、美國(5所)、英國(2所)等國家的高等院校。這些高等院校代表著這一領(lǐng)域的標(biāo)桿，同時也是該領(lǐng)域知識創(chuàng)新發(fā)展的集結(jié)地。

表4 2007—2016年國際學(xué)校體育研究發(fā)文量高產(chǎn)機構(gòu)一覽表(發(fā)文量≥38篇)

2.4.2 高產(chǎn)研究機構(gòu)合作分析 選擇Years Per Slice(時間區(qū)間間隔)：1年；Node Types(節(jié)點類型)：Institution(機構(gòu))；Selection Criteria(節(jié)點閾值選擇)：Top N為50；Pruning(網(wǎng)絡(luò)裁剪方法)：Pathfinder(尋徑網(wǎng)絡(luò))，生成知識圖譜(見圖3)。

圖3 2007—2016年國際學(xué)校體育研究高產(chǎn)機構(gòu)合作知識圖譜

圖3中節(jié)點表示機構(gòu)，節(jié)點大小與機構(gòu)發(fā)文量呈正比；節(jié)點的厚度與機構(gòu)發(fā)文量的中心性呈正比；機構(gòu)間的合作關(guān)系由節(jié)點間的連線表示，連線的粗細與機構(gòu)間的合作次數(shù)成正比。在2007—2016年學(xué)校體育研究高產(chǎn)機構(gòu)合作知識圖譜生成可視化圖的過程中為使圖譜更加清晰明了，對圖譜參數(shù)進行了重新設(shè)定。通過Finder Clusters命令進行聚類、顯示出研究機構(gòu)的444個節(jié)點(Nodes)以及542條研究機構(gòu)間連線(Links)。

由圖3可知，高產(chǎn)研究機構(gòu)主要集中了3個聚類。C1聚類：以英國的Univ Loughborough(拉夫堡大學(xué))、Univ Edinburgh(愛丁堡大學(xué))等為核心構(gòu)成的一個范圍較廣的合作網(wǎng)絡(luò)；研究機構(gòu)主要針對特殊人群(教育經(jīng)驗與方法、后結(jié)構(gòu)主義、女權(quán)主義)的體育教學(xué)研究、鍛煉動機方面的研究以及教師或教練員相關(guān)研究為主。C2聚類：以美國的Ohio State Univ(俄亥俄州立大學(xué))、Univ N Carolina(北卡羅來納大學(xué))、Louisiana State Univ(路易斯安那州立大學(xué))、Wayne State Univ(韋恩州立大學(xué))等為核心構(gòu)成了另外一個較為廣闊的合作網(wǎng)絡(luò)。他們主要針對殘疾兒童/青年人與特殊學(xué)生體育教育研究；學(xué)生體育教育、動機方面；教師本身職業(yè)相關(guān)研究。C3聚類：以西班牙的Univ Murcia(穆爾西亞大學(xué))、Univ Granada(格拉納達大學(xué))等為核心構(gòu)成了另外一個高產(chǎn)機構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)。這些機構(gòu)主要針對成就目標(biāo)、成就動機、自我決定、幸福指數(shù)和滿意度以及動機氣氛等相關(guān)研究。高產(chǎn)研究機構(gòu)知識圖譜，呈明顯的集中、離散型圖譜，這些高產(chǎn)研究機構(gòu)之間的合作非常密切。如今的時代是團隊協(xié)作的時代，科學(xué)的眾多門類相互交叉、滲透、綜合，已經(jīng)發(fā)展成為結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大科學(xué)系統(tǒng)[10]。

2.5 學(xué)校體育研究高產(chǎn)作者分析

2.5.1 高產(chǎn)作者計量分析 科研學(xué)者們的成績與其在核心期刊上發(fā)表的論文數(shù)量相關(guān)，即作者的高質(zhì)量論文數(shù)量與科研成果成正比。所以說，發(fā)表論文的數(shù)量可以作為評價學(xué)者的一種依據(jù)[7,11]。因此對作者的發(fā)文量進行匯總統(tǒng)計。

采用普賴斯定律來確定高產(chǎn)作者的選取標(biāo)準(zhǔn)[7,12-13]，核心作者發(fā)文量至少需要M篇。計算公式為MP=0.749(NPMAX)1/2(NPMAX是該領(lǐng)域發(fā)文量最大的作者的論文數(shù))，2007—2016年間關(guān)于學(xué)校體育研究，以第一作者(含獨立作者)的名義發(fā)文量最多為31篇，即NPMAX=31，計算MP≈4.37，取整，即發(fā)表4篇及以上學(xué)術(shù)論文的作者為核心作者，經(jīng)過統(tǒng)計共475位。依據(jù)作者發(fā)文量的實際情況，以普賴斯定律為參考標(biāo)準(zhǔn)，選取本文發(fā)文量前10位高產(chǎn)作者進行研究(見表5)。

表5 2007—2016年國際學(xué)校體育發(fā)文量前10位的高產(chǎn)作者一覽表(發(fā)文量≥20篇)

表5研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育研究領(lǐng)域發(fā)文量前10位學(xué)者中有7位華人，他們分別是：Chen A、Shen B、Gao Z、Zhu XH、Li WD、Xiang P和SUN HC。他們是學(xué)校體育研究領(lǐng)域的核心人物，引領(lǐng)學(xué)校體育這一領(lǐng)域的前沿發(fā)展，以及最新研究動態(tài)。

2.5.2 高產(chǎn)作者合作分析 圖4高產(chǎn)作者合作關(guān)系知識圖譜中，時間區(qū)間(Time Slicing)選擇1年，選擇Top N%為50，節(jié)點類型(Node Types)選擇作者(Author)，選擇關(guān)鍵路徑算法(Pathfinder)，其他參數(shù)為默認值。運行程序得到作者知識圖譜，這些文獻共含1 251位(Nodes=1 251)作者。為更清晰梳理高產(chǎn)作者之間的合作關(guān)系，運行軟件，通過Finder Clusters進行聚類(見圖4)。

圖4可以看出，高產(chǎn)作者知識圖譜，離散型圖譜，共計430個聚類即說明共有430個團隊合作，高產(chǎn)作者比較集中，其他作者較離散并分布，高產(chǎn)作者在學(xué)校體育領(lǐng)域有不同程度的合作關(guān)系。說明在學(xué)校體育研究領(lǐng)域的學(xué)者已經(jīng)形成一支穩(wěn)定的學(xué)者團隊。

圖4 2007—2016年國際學(xué)校體育研究高產(chǎn)作者合作知識圖譜(Threshold=10)

由圖4發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育研究領(lǐng)域主要的學(xué)術(shù)合作網(wǎng)絡(luò)有以下4個聚類：C1聚類：以Chen A、Shen B、Gao Z、Zhu XH、Li WD、Xiang P等學(xué)者為核心構(gòu)成了一個廣為連接的合作網(wǎng)絡(luò)；C2聚類：以Kulinna PH、McCaughtry N等學(xué)者為核心構(gòu)成了另外一個學(xué)術(shù)合作網(wǎng)絡(luò)；C3聚類以McKenzie TL、Yli-Piipari S、Graber KC等學(xué)者為核心構(gòu)成了一個相對較小的學(xué)術(shù)合作網(wǎng)絡(luò)；C4聚類以Kirk D、Quennerstedt M、Haerens L等學(xué)者為核心構(gòu)成的學(xué)術(shù)合作網(wǎng)絡(luò)。從圖4可知，C1團隊與C2、C3團隊都有合作關(guān)系，且與C3團隊合作較為緊密；C2團隊與C3團隊之間交集較少；C4團隊比較獨立。這4個聚類共同組成了學(xué)校體育研究領(lǐng)域的主要研究團隊。

3 結(jié) 論

本研究應(yīng)用科學(xué)信息化技術(shù)—CiteSpace5.0，以Web of Science數(shù)據(jù)庫中2007—2016年近10年收錄的4 750篇學(xué)校體育研究論文及參考文獻為樣本，借助科學(xué)知識圖譜的研究方法，對國外學(xué)校體育研究的基本相關(guān)內(nèi)容進行計量評價分析，力圖展現(xiàn)國際學(xué)校體育研究領(lǐng)域的基本狀況，包括發(fā)文量、主要來源期刊、高產(chǎn)國家及合作關(guān)系、高產(chǎn)機構(gòu)及高產(chǎn)作者。其研究結(jié)果表明：

(1)國際學(xué)校體育研究領(lǐng)域的成果主要來自美國、中國、巴西等國家，特別是一些美歐發(fā)達國家，這些成果為學(xué)校體育的發(fā)展提供了強有力的科學(xué)支持與保障。

(2)國際學(xué)校體育研究涉及多個學(xué)科的研究，包括體育科學(xué)、教育研究以及社會科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，高載文量的核心期刊出版國別主要集中在美歐等國家。究其原因，是因為我國入選WOS數(shù)據(jù)庫的體育類期刊較少，制約著國內(nèi)學(xué)者在學(xué)習(xí)體育研究領(lǐng)域的發(fā)展。

(3)學(xué)校體育研究領(lǐng)域高產(chǎn)國家分布在歐洲、北美洲、大洋洲以及亞洲等經(jīng)濟發(fā)達或經(jīng)濟高速發(fā)展的區(qū)域，究其原因以英語為母語的國家有著絕對優(yōu)勢。所以，加強國內(nèi)學(xué)者英語論文撰寫水平勢在必行。

(4)高產(chǎn)機構(gòu)主要以美國、西班牙、英國的高等學(xué)府為主。穆爾西亞大學(xué)、俄亥俄州立大學(xué)、格拉納達大學(xué)、韋恩州立大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)、拉夫堡大學(xué)等高等院校是學(xué)校體育研究領(lǐng)域的主要科研力量。

(5)各國之間的高校都有一定的合作關(guān)系。這種合作可以在不同學(xué)術(shù)思維得到碰撞，進而解決學(xué)術(shù)中的問題，繼而引領(lǐng)學(xué)校體育研究領(lǐng)域的前沿發(fā)展與未來發(fā)展動態(tài)。

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QuantitativeAnalysisofInternationalSchoolPhysicalEducationResearchforthePastDecade——Basedonco-wordmatrixoftheknowledgemappingperspective

SONG Tong-shun1，TANG Li-xu2

This study uses WOS (SCIE, SSCI and A&HCI) database of foreign school sports research related literature record as the research object.By the way of Knowledge mapping, this paper combs out the volume of school sports research, the main source periodicals, the high yielding countries and their cooperative relations, high yielding institutions as well as the high yielding authors. The results showed that the annual paper volume of school sports research is rising in the whole. The main source periodicals are concentrated in the United States, UK, and developed countries such as Brazil; high-yielding countries and authors are mainly in the United States, China, Spain, Brazil, Canada and Australia and other countries, high-yielding institutions are mainly composed of Spain, the United States, the United Kingdom; a significant proportion of the leading figures are Chinese and the cooperation between them is fragmented.

Physical education; Quantitative Evaluation; Knowledge mapping; Co-word matrix

2017-10-12；

2017-10-26

國家哲學(xué)社會科學(xué)基金項目：體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的地域活化互動模式與績效評估研究(編號：12CTV010)階段性成果;浙江省技工院校教學(xué)業(yè)務(wù)課題：三門石窗產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新傳承模式研究(編號：201702047)。

宋同順(1984-)，男，講師，碩士，研究方向為科學(xué)計量學(xué)，民族傳統(tǒng)體育學(xué)。

湯立許(1974-)，男，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向為民族傳統(tǒng)體育學(xué)。

1.三門技師學(xué)院 體育部，浙江 臺州 317100; 2.武漢體育學(xué)院 武術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430079

G807

A

1008-2808(2017)06-0072-08