趙洪林

《怕浪費(fèi)的奶奶》是根據(jù)日本作家真珠真理子的繪本《怕浪費(fèi)婆婆》改編的，可作為四年級(jí)上學(xué)期的習(xí)作例文，我把這次的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：（1）認(rèn)真閱讀例文《怕浪費(fèi)的奶奶》節(jié)選部分，了解通過(guò)幾件事寫(xiě)人的一個(gè)特點(diǎn)這一方法；（2）回憶、再現(xiàn)生活中與家人相處的情景，并通過(guò)討論交流，指導(dǎo)學(xué)生選擇生活中具體可感的事情來(lái)寫(xiě)；（3）學(xué)習(xí)如何留心生活中的小事，在習(xí)作時(shí)通過(guò)真實(shí)小事的具體記敘，表達(dá)自己的真情實(shí)感。在課前，我布置學(xué)生留心家人以及家人常做的事，并通過(guò)日記的形式搜集素材。

一、引讀，感悟敘事結(jié)構(gòu)

臨近上課前我先跟學(xué)生交流：你跟哪幾個(gè)家人在一塊兒生活？接著引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)繪本，和學(xué)生津津有味地聊起奶奶的故事。

故事聽(tīng)完了，我?guī)椭鷮W(xué)生抓住以下三個(gè)問(wèn)題深入領(lǐng)悟：這位奶奶留給你最深的印象是什么呢？（奶奶愛(ài)嘮叨）她嘮叨的原因是什么呢？（怕浪費(fèi)）通過(guò)幾件事來(lái)突出奶奶怕浪費(fèi)的特點(diǎn)的呢？（奶奶不浪費(fèi)一粒米飯；奶奶不浪費(fèi)水；奶奶不浪費(fèi)鉛筆頭；奶奶不浪費(fèi)橘子皮；奶奶不浪費(fèi)電。）

繪本通過(guò)幾件事突出了奶奶怕浪費(fèi)的特點(diǎn)，接著我出示了本次習(xí)作的任務(wù)：我們也來(lái)像小作者一樣通過(guò)幾件事來(lái)寫(xiě)自己家人的一個(gè)特點(diǎn)。

二、引說(shuō)，感悟描寫(xiě)方法

我讓學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)家人印象最深的一個(gè)特點(diǎn)。接著我又讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)：看來(lái)我們對(duì)自己的家人真的非常了解。我們回想一下例文：小作者主要通過(guò)怎樣的描寫(xiě)讓我們感受到了奶奶怕浪費(fèi)的特點(diǎn)？（板書(shū)：語(yǔ)言）文中還描寫(xiě)了奶奶的什么呢？（板書(shū)：動(dòng)作）我們?cè)倏纯磮D，奶奶在說(shuō)話時(shí)有什么樣的神情？（皺著眉頭、瞪大眼睛）我們?cè)谄綍r(shí)的作文中還用過(guò)什么描寫(xiě)方法呢？（板書(shū)：神態(tài)、心理）

通過(guò)一步步追問(wèn)，學(xué)生終于明白用上這些描寫(xiě)方法，就能收到如聞其聲、如見(jiàn)其人的效果。接著就由學(xué)生試著通過(guò)一兩件事說(shuō)說(shuō)家人的一個(gè)特點(diǎn)。一位學(xué)生說(shuō)自己的媽媽愛(ài)臭美：（1）媽媽逛街喜愛(ài)買(mǎi)化妝品；（2）媽媽每天早上花好長(zhǎng)時(shí)間化妝。還有一位學(xué)生說(shuō)自己的爸爸愛(ài)買(mǎi)彩票：（1）爸爸在家聊起彩票時(shí)頭頭是道；（2）爸爸買(mǎi)的彩票中了個(gè)小獎(jiǎng)。在學(xué)生敘述的過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)來(lái)突出家人的某個(gè)特點(diǎn)，也讓全班學(xué)生參與其中，用自己的積累向發(fā)言的同學(xué)提出建議。

三、引寫(xiě)，感悟習(xí)作技巧

為了讓學(xué)生寫(xiě)得真實(shí)、具體、生動(dòng)，我特意設(shè)計(jì)了右邊的評(píng)價(jià)表：

______________評(píng)價(jià)表材料真實(shí)__（★）特點(diǎn)鮮明（★）______具體生動(dòng)（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）（★★★）___

學(xué)生完成草稿后，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生敘事還較清楚，但細(xì)節(jié)捕捉不到位。有位學(xué)生寫(xiě)了歌迷爺爺，內(nèi)容如下：

有一次，我教爺爺學(xué)唱《小蘋(píng)果》，爺爺唱得一句都不在調(diào)上。我一直都在笑，爺爺自己也在笑。爺爺知道自己五音不全。之后，在我的“培訓(xùn)”下，爺爺終于能唱得像個(gè)樣子了，還加上了他自編的舞步。哈哈，多搞笑?。?/p>

針對(duì)學(xué)生“寫(xiě)不具體、寫(xiě)不細(xì)致”的典型情況，師生一起步步追問(wèn)：爺爺唱到哪首歌的調(diào)上去了？爺爺笑起來(lái)是什么樣子？爺爺是怎么一句一句學(xué)唱歌的？爺爺跳舞的時(shí)候做了哪些讓你好笑的動(dòng)作？通過(guò)步步追問(wèn)，該生有了修改的動(dòng)力，寫(xiě)完一件事，再寫(xiě)第二件、第三件便水到渠成了。

用心閱讀的過(guò)程就是感悟的過(guò)程。如果每讀一本書(shū)學(xué)生都能這樣學(xué)習(xí)，那不僅能收獲閱讀的快樂(lè)，而且還能收獲寫(xiě)作的碩果。這樣的學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能起到推波助瀾的作用。