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      在新課程教學(xué)理念下培養(yǎng)語文創(chuàng)新精神

      2017-12-20 11:34:24葉廷碧
      速讀·下旬 2017年12期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新精神新課程理念培養(yǎng)

      摘 要:在新課程理念指導(dǎo)下,初中語文已然成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展,以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。初中語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵,為此,我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極滲透創(chuàng)新理念,重視培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索、不斷進(jìn)取的精神,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

      關(guān)鍵詞:初中語文;新課程理念;創(chuàng)新精神;培養(yǎng)

      創(chuàng)新教育是對傳統(tǒng)教育觀的補(bǔ)充和發(fā)展,是實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效途徑。然而在語文教學(xué)實(shí)際中,由于應(yīng)試教育的束縛和我們認(rèn)識(shí)的誤區(qū),恰恰是偏重語文的基礎(chǔ)性、工具性學(xué)習(xí),忽視了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。那么,如何在初中語文課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng),本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)在新課搞教學(xué)理念下培養(yǎng)語文創(chuàng)新精神教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)。

      一、引疑激趣,誘發(fā)創(chuàng)新

      興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn),是學(xué)習(xí)成功的秘決。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注,積極思考。使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中,受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中,教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣,依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程,要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心,巧設(shè)懸念,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境,吸引學(xué)生的欲望,推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

      在語文課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投人學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中,以求不斷獲得新知識(shí),迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中,要巧設(shè)疑問,以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      例如,在教授《故鄉(xiāng)的桂花雨》第一自然段中,教師問道:作者提到桂花就仿佛聞到了香味,作者這樣描寫有什么好處呢?請同學(xué)們思考下,好好地體味一下這里面的感情。想想我們自己有沒有這種經(jīng)歷?比如說,有些同學(xué)說,一提到冬天就感覺冷,一想到過年就聽到了鞭炮聲,可是天氣并沒有變冷,也沒有人在放鞭炮啊,我們?yōu)槭裁瘩R上聯(lián)想到了,并且有一定的情境反應(yīng)。同樣的作者也沒有真的站在桂花樹前啊。那為什么會(huì)這樣呢?正是因?yàn)檫@種濃濃的香氣作為桂花最重要的特征深深地刻在了作者的腦海里,給她留下了刻骨銘心的記憶,作者才會(huì)一提到桂花就仿佛聞到了香味。這正是作者思鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)愁“。然后讓學(xué)生朗讀,這樣通過聲情并茂的朗讀,從整體人手,讓學(xué)生初步了解桂花的香,體味思鄉(xiāng)之情,此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。

      創(chuàng)新教學(xué)要求我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

      二、從扶到放,引導(dǎo)創(chuàng)新

      當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時(shí),往往急于了解其中的答案,這時(shí)教師采用的最便捷的、最簡單的方法,莫過于把自己了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生,令學(xué)生佩服并得到暫時(shí)的滿足。但這樣只會(huì)使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”,不管不問,聽之任之,放任自由,則學(xué)生“眾鳥亂飛”,那么就形成真正的“胡思亂想”。達(dá)不到真正的創(chuàng)新,而學(xué)生也會(huì)失去了學(xué)習(xí)的興趣。如教師注意的是先“扶”著學(xué)生去探索知識(shí)的方法,然后在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,“放”手讓學(xué)生去摸索,教師只要做熟當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活,還會(huì)讓學(xué)生在質(zhì)疑中激活思維,敢于質(zhì)疑、釋疑,提高自己獲取知識(shí)的能力,使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識(shí)、新事物、新思想和新方法;引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn),如讓學(xué)生對學(xué)過的課文進(jìn)行簡單的改寫、續(xù)寫等。當(dāng)然,在剛訓(xùn)練時(shí),教師要作一定的指導(dǎo)扶”著學(xué)生學(xué)習(xí),在學(xué)生對知識(shí)掌握到一定程度時(shí),我們即可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。而在這一過程中,只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時(shí),教師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。

      三、聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)創(chuàng)新

      培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神,培養(yǎng)重新組合知識(shí)的綜合能力,準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力?!痹谡Z文教學(xué)中,我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《從百草園到三味書屋》后,我讓學(xué)生用本課學(xué)過的知識(shí),根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù),選擇不同的方式去觀察一種動(dòng)物,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上,才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然,在語文教學(xué)中,同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象,創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ),只有豐富的想象,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以,在語文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段,聯(lián)系實(shí)際情況,對學(xué)生進(jìn)敢于想象,敢于創(chuàng)新,敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練,都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來,才能讓學(xué)生更容易接受。

      如教學(xué)《從百草園到三味書屋》一文后,我以《小學(xué)語文與初中語文難在什么地方》為題,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際感受進(jìn)行寫作。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練,喚起了學(xué)生豐富的想象,改善了學(xué)生的思維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破,使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。

      四、積極評估,鼓勵(lì)創(chuàng)新

      學(xué)生需要體驗(yàn)成就感,他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn),得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性,教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動(dòng)作出評價(jià),相互鑒賞活動(dòng)成果,或者老師對學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價(jià)。在這過程中,教師要特點(diǎn)重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價(jià);對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù);對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價(jià),對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心,有著不可估量的力量?!澳愕睦斫馐莻€(gè)創(chuàng)造”“你有獨(dú)立見解”使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足,還能無形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投人下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。

      “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!眲?chuàng)新精神的培養(yǎng),需要教師在語文課堂教學(xué)過程中,改變觀念,發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與實(shí)踐,注重創(chuàng)新精神的教育,促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]朱英.淺談初中語文課中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].新課程,2008,Z1.

      作者簡介:

      葉廷碧,本科學(xué)歷,中學(xué)語文高級教師,研究方向:初中語文教學(xué)。

      重要榮譽(yù):本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint

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