淺探中職數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

盧旭東

摘要：隨著中職數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷深入，各種問題也就接踵而來，此時有效教學(xué)開始成為了一種必然。而若要想做到有效教學(xué)，那么必須從教學(xué)方法和方式入手，將學(xué)生為主體的教學(xué)思想予以重點突出，使課堂教學(xué)迎來一次又一次的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教師；學(xué)生；有效教學(xué)

中職學(xué)校的全稱是“中等職業(yè)學(xué)校”，學(xué)校中的大部分學(xué)生都是不符合普通高中招生條件的學(xué)習(xí)，也就是中職學(xué)生的基礎(chǔ)能力水平普遍較弱，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的問題顯得尤為突出。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了讓教學(xué)情況得到一定的改善，有效教學(xué)成為了教師所研究的重點課題，也只有做到了有效教學(xué)，才能夠讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的信心，從而使學(xué)生更為積極主動地投身于學(xué)習(xí)之中。據(jù)此，我們就以中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題為基本出發(fā)點，對有效教學(xué)的問題進行深入探索。

一、教學(xué)方法的明確

為了讓學(xué)生的發(fā)展得以保證，教師有必要對教學(xué)的方法予以明確，以便讓學(xué)生能夠在教學(xué)中真正做到自主學(xué)習(xí)。為此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對教學(xué)的過程進行合理的把握，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求來選用具體的教學(xué)方法，以便能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以穩(wěn)步提高，既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)知識的基本需求，又使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)其實是一種享受。與此同時，隨著教師對學(xué)生具體需求的不斷掌握，教師能夠更好地了解到自己在教學(xué)中的欠缺所在，使得教師能夠通過總結(jié)、反思、再學(xué)習(xí)來使自己的教學(xué)能力和水平得以有效提高，以此做到在教學(xué)中選用最為適宜的教學(xué)方法，促使中職數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好地發(fā)展。

二、以生為本

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是十分重要的，其是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，在具體的教學(xué)中起到了極為重要的作用，而為了讓教學(xué)變得更為有效，教師除了要將自己的作用發(fā)揮到極致外，還需要注重“以生為本”的基本教學(xué)方針。與此同時，教師還要和學(xué)生保持良好的互動，使學(xué)生能夠得到更為全面的發(fā)展，若無法做到這一點，就算是教學(xué)任務(wù)得以順利完成，其對學(xué)生所起到的教學(xué)效果也是極為有限的。在具體的課堂教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起來營造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在此氛圍中進一步加深相互之間的交流，使得師生之間的“對立”關(guān)系開始變得緩和起來，甚至讓師生之間產(chǎn)生了真摯的情誼，這樣后續(xù)的教學(xué)就變得容易起來了。另外，為了讓課堂氣氛活躍的進程得以加快，教師可以在教學(xué)中使用較為夸張的表現(xiàn)形式，對于學(xué)生的想法和問題予以及時的響應(yīng)，如夸張的表情、上揚的聲調(diào)、豐富的肢體語言等，以此來使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的過程中得到持續(xù)不斷的鼓勵，從而令學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠隨之得到有效地提高，進而學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也會變得更為積極。

三、狠抓基礎(chǔ)

隨著中職數(shù)學(xué)教學(xué)進程的不斷推進，教師在教學(xué)中用了各種方法和手段對學(xué)生的大致情況進行了初步了解，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢的問題也就擺在了教師的面前，為使學(xué)生能夠更為認真的對待學(xué)習(xí)，教師有必要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識部分進行強化教學(xué)，用多種教學(xué)方式來喚醒學(xué)生心中對數(shù)學(xué)的熱愛之情，讓學(xué)生在不斷運用中將基礎(chǔ)知識予以掌握。值得教師重點關(guān)注的是，不少中職學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的喪失并不是在中職階段的學(xué)習(xí)中，而是早在進入中職學(xué)校進行學(xué)習(xí)前就失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握不牢的情況出現(xiàn)。為此，中職數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，要注意將多元化的教學(xué)模式予以合理運用，既要為學(xué)生構(gòu)建起適宜學(xué)習(xí)的情境，又要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中對其進行不斷地啟發(fā)，讓學(xué)生能夠更好地理解教材中的相關(guān)知識，使得后續(xù)的教學(xué)能夠變得更為有效。

例如，在具體課堂教學(xué)中，教師不要只是對學(xué)生進行教材知識的教授，而是要嘗試著從多個角度對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中變得更愿意發(fā)言，表達出心中的所思所想，讓教師能夠掌握到學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，令教師能夠在后續(xù)的課后練習(xí)中進行更具針對性地教學(xué)啟發(fā)，再輔以測試來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行有效檢測，最終學(xué)生必定會將基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)予以順利完成。

四、教學(xué)創(chuàng)新

中職的教學(xué)大綱只是給出了對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，并沒有對教學(xué)進行具體的限制，為此教師可以在教學(xué)中進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，以便將自身知識與教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響控制在最佳的范圍之內(nèi)，使得學(xué)生能夠更好地將教材知識聯(lián)系到實際生活之中。也就是說，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，若要想讓教學(xué)的有效性得以保證，那么就需要教師保持教學(xué)理念的先進和保證知識儲備的豐富。

例如，中職數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行“數(shù)列內(nèi)容”的教學(xué)時，并不一定要按照教材既定的套路來進行講解，而是可以從多方面來進行知識的呈現(xiàn)，只要保證教學(xué)的有效性即可。也就是說，既可以從教材本身來進行按部就班的知識講解；也可以從探究的角度來進行知識拓展；還可以從生活來進行教學(xué)的切入，這樣學(xué)生不光可以掌握數(shù)列的相關(guān)理論知識，還能夠從現(xiàn)實運用的角度來進一步實現(xiàn)理論知識的強化。

五、因材施教

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)之外，還會對教學(xué)的方式進行不斷地創(chuàng)新，而這一切都是為了能夠為學(xué)生提供更好地教學(xué)引導(dǎo)，使教學(xué)能夠與學(xué)生的具體適應(yīng)能力相匹配，即“因材施教”。對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師要及時的對其進行基礎(chǔ)知識的強化；對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師要在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上對教學(xué)進行有效地拓展；對于基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，教師可略微放松對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，轉(zhuǎn)而進行更深層次的教學(xué)拓展。這樣一來，中職數(shù)學(xué)教學(xué)才能給變得更為有效，從而使學(xué)生的能力得到更好地培養(yǎng)。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一項極為宏大的工程，教師需要在教學(xué)中將自己的能力積累和知識積淀的力量有效地展現(xiàn)出來，這樣才能為有效教學(xué)提供強有力的保證。也就是說，教師在教書育人之前，要先進行不斷地學(xué)習(xí)，使自身所掌握的教育理論和知識儲備得到有效地拓展，以便能夠向?qū)W生傳輸盡可能多的有用知識，使學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)得更為積極，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情才會一直保持下去，這樣才能夠真正實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

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