面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

張晗嬌

摘要：數(shù)字媒體作為一項(xiàng)實(shí)踐性比較強(qiáng)的復(fù)合型交叉學(xué)科，主要是借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，其涉及了多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)體系，覆蓋面較廣，主要向社會(huì)輸出綜合素質(zhì)比較高的實(shí)踐性技術(shù)型人才。就實(shí)際情況來(lái)看，其當(dāng)下實(shí)踐課程體系已無(wú)法滿足培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的相應(yīng)需求?，F(xiàn)階段，數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，同時(shí)創(chuàng)新能力也不夠，基于此種現(xiàn)象，本文主要就當(dāng)前數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足之處進(jìn)行了分析，探討了引發(fā)這一問(wèn)題的原因，并結(jié)合實(shí)際提出面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相應(yīng)的數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；數(shù)字媒體；實(shí)踐教學(xué)

引言：

數(shù)字媒體作為科學(xué)與藝術(shù)的集中體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐與應(yīng)用的重要性，要求其能夠?yàn)樯鐣?huì)輸出具備科技能力與知識(shí)儲(chǔ)備，能夠借助于數(shù)字媒體創(chuàng)作工具進(jìn)而完成設(shè)計(jì)創(chuàng)作任務(wù)或者項(xiàng)目的創(chuàng)新型復(fù)合人才。所以，要求人才培養(yǎng)目標(biāo)包括具備數(shù)字媒體相應(yīng)的觀念，同時(shí)需要有一定的實(shí)踐能力。新時(shí)代的當(dāng)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合我國(guó)發(fā)展國(guó)情，各方面應(yīng)當(dāng)予以重視，也是數(shù)字媒體整體教育不可或缺的一項(xiàng)組成成分，對(duì)于數(shù)字媒體創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以及學(xué)生自身的發(fā)展均能夠帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。

一、現(xiàn)行數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏綜合性課程

現(xiàn)階段，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)仍停留在以傳統(tǒng)形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的階段，只知道注重就基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而相應(yīng)的綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較少，甚至未設(shè)立項(xiàng)目實(shí)踐。此外，課程實(shí)驗(yàn)綜合性比較差，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)均以獨(dú)立的形式錯(cuò)在，內(nèi)容結(jié)合性不高，致使學(xué)生難以將理論知識(shí)貫通，使得學(xué)生出現(xiàn)雖然學(xué)過(guò)此項(xiàng)致使，但難以應(yīng)用到實(shí)際中的情況，與教學(xué)目的相悖。

（二）實(shí)踐課程課時(shí)不充足、設(shè)置不恰當(dāng)

部分學(xué)校未單獨(dú)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程，多數(shù)情況下均是以理論教學(xué)為主，使得實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不充足。規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)課時(shí)比較集中，未做到和理論教學(xué)進(jìn)度相協(xié)調(diào)，致使知識(shí)體系缺失不全面，尚未形成比較健全的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）傳統(tǒng)形式的實(shí)踐教學(xué)手段未能與實(shí)踐能力培 養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展

數(shù)字媒體專業(yè)最大的特征在于交叉學(xué)科，所涵蓋的知識(shí)范圍比較多，同時(shí)在具體的實(shí)踐階段中又需要多種知識(shí)門類的參與。傳統(tǒng)模式下的就一門課程相應(yīng)理論知識(shí)設(shè)立實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)手段，無(wú)法從根本上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提升其創(chuàng)新能力，阻礙了理論與實(shí)踐的完美融合過(guò)程。

（四）未能依據(jù)社會(huì)所需設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中的相應(yīng)內(nèi)容

課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的關(guān)要環(huán)節(jié)之一，針對(duì)其的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面進(jìn)行考慮?，F(xiàn)階段，某些學(xué)校忽視了課程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一般均在學(xué)校進(jìn)行，往往付諸于形式，未能依據(jù)行業(yè)以及企業(yè)的具體需求展開(kāi)設(shè)計(jì)，使得培養(yǎng)完成的學(xué)生難以滿足用人單位的需求。

二、數(shù)字媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的教育理念

（一）依托知識(shí)進(jìn)行

信息時(shí)代的當(dāng)下，知識(shí)能夠轉(zhuǎn)變勞動(dòng)形式。由于數(shù)字媒體自身所具備的多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，因此，學(xué)生不管是于理論基礎(chǔ)上，亦或是就創(chuàng)作實(shí)踐而言，均需要借助學(xué)科交叉的相應(yīng)研究方式。數(shù)媒科目的建設(shè)需要體現(xiàn)文理結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生跨專業(yè)進(jìn)行協(xié)作與溝通，借助于集合團(tuán)隊(duì)智慧以及思想增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力。以恰當(dāng)?shù)姆绞浇柚衫玫馁Y源，組織學(xué)生參與到具體的教學(xué)之中。學(xué)生也可以跨院校選自己感興趣的課程，通過(guò)對(duì)不同學(xué)科的研究獲取到更多有價(jià)值的知識(shí)與技能。

（二）以實(shí)踐為主導(dǎo)

實(shí)踐主導(dǎo)要求實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)以及行為的主導(dǎo)，可以簡(jiǎn)單理解為借助于針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系所進(jìn)行的摸索與探究，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步朝前發(fā)展。在這一階段中，課堂講授以及專家講座從側(cè)面推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相應(yīng)的培養(yǎng)進(jìn)程。但就數(shù)媒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系而言，需要在理論傳授的基礎(chǔ)上，更加注重針對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。許多時(shí)候，由于學(xué)生技術(shù)能力的不足、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ膮T乏，使得具有創(chuàng)新的想法埋沒(méi)于現(xiàn)實(shí)。因此在實(shí)踐中需要樹立“做中學(xué)”的相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。此外，教學(xué)也不應(yīng)當(dāng)只限制在針對(duì)能力的學(xué)習(xí)以及掌握上，而應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用“泛而精”的教育手段。

（三）促使體系優(yōu)化

體系優(yōu)化，可以簡(jiǎn)單理解為：遵從一定的手段、程序以及原則，并在此基礎(chǔ)針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所涉及到的具體課程召開(kāi)優(yōu)化組合，目的在于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所制定的目標(biāo)更加高效高質(zhì)的完成。所以，針對(duì)其教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)合理化優(yōu)化能夠確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)有條不紊的開(kāi)展。數(shù)媒相應(yīng)的教學(xué)體系需要側(cè)重于整合歸納課程中的有關(guān)力量，進(jìn)而形成相應(yīng)的課程合力。在分層次、分級(jí)別相應(yīng)的課程體系中，需要確保各個(gè)小環(huán)節(jié)間均能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行，相輔相成。

三、面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的數(shù)媒專業(yè)相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)體系研究

（一）課堂教學(xué)需要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

數(shù)媒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)將側(cè)重點(diǎn)放于學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上，在這一過(guò)程中需要鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，做到能夠體現(xiàn)出其的主動(dòng)性以及創(chuàng)新性。遵從于課堂教學(xué)模式的相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以在很大程度上促使學(xué)生形成針對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的理論與知識(shí)結(jié)構(gòu)。需要注意的是，在教學(xué)內(nèi)容上需要體現(xiàn)知識(shí)以及能力培養(yǎng)的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，例如批準(zhǔn)學(xué)生不受專業(yè)以及年級(jí)的限制自主選修自己所感興趣的課程，為其豐富自身知識(shí)創(chuàng)造良好的條件，使創(chuàng)新意識(shí)能夠成為學(xué)生的生活方式，提升其創(chuàng)新能力。

（二）形成基于工作室制的相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)模式

工作室制突出強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這一教學(xué)模式是由導(dǎo)師教授按照自身學(xué)術(shù)特長(zhǎng)以及研究方向，結(jié)合實(shí)際情況所設(shè)立的有關(guān)于數(shù)媒的相應(yīng)工作室。要求工作室形成自身的研究特色，進(jìn)行具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)需要通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及案例分析進(jìn)而形成比較全面科學(xué)的教學(xué)體系。應(yīng)用這一教學(xué)模式不僅能夠大幅度增強(qiáng)教師的積極性，也能夠激發(fā)學(xué)生興趣、樹立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促使師生間形成良好的協(xié)作關(guān)系。

（三）以項(xiàng)目為推動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生參與到科研活動(dòng)之中

借助于有效的教學(xué)手段，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)以及角度觀念的辯論，比如討論式教學(xué)與分析式學(xué)習(xí)手段等。尋找明確數(shù)媒專業(yè)最近的市場(chǎng)發(fā)展走向，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其針對(duì)問(wèn)題獨(dú)立分析以及解決的能力。促使學(xué)生參與到實(shí)際的科研項(xiàng)目之中，既能夠提升其借助于所學(xué)將問(wèn)題加以有效解決的能力，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，激發(fā)其創(chuàng)造力。

（四）開(kāi)展學(xué)術(shù)交流

通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的專家與學(xué)者為數(shù)媒專業(yè)學(xué)生進(jìn)行多種類型的講座，進(jìn)而加深學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在此過(guò)程中，專家可以就某些新興產(chǎn)業(yè)相應(yīng)的信息以及發(fā)展現(xiàn)狀展開(kāi)介紹，并結(jié)合行業(yè)特色進(jìn)行具體的技術(shù)分析，促使學(xué)生深入了解企業(yè)以及市場(chǎng)針對(duì)人才與技術(shù)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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