初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高策略

周安靜

摘 要：課堂是學(xué)生獲取知識的重要場所，能夠提高課堂教學(xué)效率，對于學(xué)生知識掌握情況具有直接影響。此次研究主要是針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高策略展開分析，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；策略

隨著素質(zhì)教育改革的實施，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。教師需要不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，營造出和諧愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。

一、營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師必須始終圍繞學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理的制定教學(xué)目標(biāo)，切實提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)效率的提升，一方面是在課堂上講解更多的知識點(diǎn)，另一方面能夠加深對知識點(diǎn)的深入挖掘，使學(xué)生對重難點(diǎn)知識做到牢固把握。而課堂學(xué)習(xí)氣氛的營造，又對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有直接影響。因此，教師需要有意識的為學(xué)生營造出寬松愉悅的氛圍，使學(xué)生能夠放松身心，喜歡與教師互動交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增加師生間的情感，自然而然的提高了課堂學(xué)習(xí)效率。在一個班級中，難免會有不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，針對此類學(xué)生，教師需要更多的與他們交流，了解他們的內(nèi)心世界，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。比如說：在“二元一次方程”章節(jié)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生展開數(shù)字接龍的游戲，在活躍課堂氣氛的同時，也吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。教師可以設(shè)置“2x+y=25”的方程，然后指定一名學(xué)生給出x數(shù)值或者y數(shù)值；接下來另一名學(xué)生，根據(jù)給出的數(shù)值，計算出對應(yīng)的y數(shù)值或者x數(shù)值；以此類推。在此種愉悅的課堂上，學(xué)生均能夠積極參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)熱情非常高漲，更加集中注意力學(xué)習(xí)，由此對二元一次方程有了更加深刻的認(rèn)識。

二、重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須著重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力。在此過程中，教師需要把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、根據(jù)基礎(chǔ)知識，合理的選擇和創(chuàng)編一些有針對性的數(shù)學(xué)問題，如生活化的數(shù)學(xué)問題，以此使學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)推理和論證，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。課本教材中比較抽象的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念等，教師不能讓學(xué)生機(jī)械盲目的記憶，而是采取有效的措施，注重學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。所以，還需要教師能夠在實踐教學(xué)中，給與學(xué)生更多的思考和體驗時間，實現(xiàn)對抽象知識的深刻理解，從而不斷提升自己的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生具有良好的邏輯思維，必將會提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如說，在“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)中，教師首先假設(shè)一個場景，學(xué)生身處于一個商場中，同時了解商場的詳細(xì)地圖；然后讓學(xué)生如何準(zhǔn)確描述出商場的各部分位置、構(gòu)造；學(xué)生均能夠積極參與進(jìn)來，表達(dá)自己的想法；接下來，教師便可以導(dǎo)入坐標(biāo)系的概念。通過此種教學(xué)方式，學(xué)生抽象思維能力和推理能力得到有效的鍛煉，自然而然便提升了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、靈活使用教學(xué)方法

教學(xué)過程，直接影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。教學(xué)過程，是一個師生相互互動的一個過程。只有教師能夠采取靈活有效的教學(xué)手段，才能夠強(qiáng)化師生之間的互動交流，活躍課堂氣氛，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。并且，在新課改教育背景下，教師需要將課堂交還給學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師是以引導(dǎo)者和組織者的身份，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生，并非是傳統(tǒng)的強(qiáng)制性灌輸教學(xué)模式。所以，教師能否靈活運(yùn)用教學(xué)方法，至關(guān)重要。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要以具體形象的方式，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識更加輕松的講解出來，以幫助學(xué)生更好的理解和掌握。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，注重聯(lián)系學(xué)生的實際生活，站在學(xué)生的角度考慮問題，從而吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率。比如說：在講解“軸對稱”知識點(diǎn)時，教師便可以利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)活動，在屏幕上向?qū)W生展開各種生活中常見的軸對稱圖像，通過動畫的形式提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，必將會樂于討論和探究，從而提升了課堂學(xué)習(xí)效率。

四、堅持以生為本，做到因材施教

在一個班級中，肯定會存在學(xué)生的差異性表現(xiàn)，其也會對課堂教學(xué)效率造成影響。因此，在實踐的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要采取分層次教學(xué)模式，針對不同層次的學(xué)生，制定出差異性的教學(xué)策略，由此照顧到班級中的優(yōu)秀生和學(xué)困生，實現(xiàn)班級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的共同提高。

比如說：在“三角形”章節(jié)教學(xué)中，在講解三角形的穩(wěn)定性性質(zhì)時，教師可以讓學(xué)生說一說生活中能夠體現(xiàn)出三角形穩(wěn)定性的例子；不同的學(xué)生，所說出的例子也各不相同，有的學(xué)生說出的例子并不正確。此時，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過例子尋找規(guī)律，由此使學(xué)生通過自身的努力，掌握該章節(jié)的知識點(diǎn)，同時也鍛煉了學(xué)生自身的分析能力和想象能力。

五、總結(jié)

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，還需要教師能夠在實踐教學(xué)中，注重反思和總結(jié)，合理把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞學(xué)生設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

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