芻議“三段式”教學(xué)模式在初中英語閱讀課中應(yīng)用

張秀花

摘 要：與小學(xué)英語相比，初中英語的教學(xué)已經(jīng)逐漸形成了一套科學(xué)的系統(tǒng)，其中英語閱讀教學(xué)已經(jīng)成為初中階段較為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)了。閱讀教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的英語詞匯和語法知識，也能使學(xué)生在獲得一定的閱讀體驗的同時培養(yǎng)其更強(qiáng)的英語語感。所以，英語閱讀課可以說是初中英語教學(xué)中至關(guān)重要的一個課堂。為此，本文對在初中英語閱讀教學(xué)中如何有效運(yùn)用“三段式”教學(xué)模式進(jìn)行簡單的探討，以期為廣大英語教師提供借鑒，共同為提高初中英語閱讀教學(xué)效率作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；“三段式”教學(xué)模式；具體運(yùn)用

初中英語新課標(biāo)明確指出：初中英語的教學(xué)不僅僅要幫助學(xué)生打好英語的基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)能夠服務(wù)于學(xué)生一生的英語能力。閱讀作為一種重要的語言學(xué)習(xí)渠道，它在學(xué)生養(yǎng)成英語能力的道路上起著關(guān)鍵的作用。而就目前來說，初中學(xué)生普遍存在閱讀速度過慢，理解能力較差，懼怕閱讀材料中遇到的生詞和新句型，從心底排斥閱讀訓(xùn)練等問題。面對學(xué)生閱讀上面存在的諸多問題，整個教育界都在探究各種科學(xué)而有效的教學(xué)模式，其中“三段式”教學(xué)模式受到了大部分英語教師的認(rèn)可。對于初中英語閱讀來說，我們可以將其科學(xué)地劃分為三個階段，分別是：閱讀前、閱讀中和閱讀后。當(dāng)然，每個階段都有不同的教學(xué)任務(wù)，英語教師只需分別抓住每個階段的核心，作出相應(yīng)的努力，便可以有效提高學(xué)生的閱讀能力。

一、閱讀前階段（Pre-reading）——以“導(dǎo)”激趣

閱讀前階段可以說是教師展開閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備階段，該階段的主要任務(wù)便是利用靈活多樣的導(dǎo)入方法激活學(xué)生閱讀興趣。

1.利用詞匯導(dǎo)入

初中的英語閱讀材料大部分都是以短小的故事為主，在學(xué)生開始閱讀之前，英語教師可以引導(dǎo)他們展開合理的想象，大膽地猜測材料中的主要內(nèi)容。

例如：教師可以在開展閱讀教學(xué)之前給學(xué)生呈現(xiàn)下列單詞：watch、new、pink、for girls、quarter past ten，再讓學(xué)生利用這些單詞去預(yù)測文中出現(xiàn)的東西和句式。在這個過程中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用以往的知識去理清每個單詞的含義，也需要運(yùn)用到他們的邏輯推理能力，將這些詞匯串聯(lián)成一句或者一段話，以此在腦海中勾勒出閱讀材料的大意，為后期深入的閱讀做好鋪墊。這種方式的導(dǎo)入能夠給學(xué)生一個預(yù)熱和緩沖的契機(jī)，從而削弱閱讀教學(xué)上的難度。

2.利用懸念導(dǎo)入

初中生畢竟處在一個以漢語為母語的語言環(huán)境中，對英語詞匯的辨識能力相對較弱，英語閱讀材料中那些像螞蟻一樣的密密麻麻的英語字母往往很容易分散他們的注意力，讓他們倍感無趣。因此，在開展英語閱讀之前，英語教師可以設(shè)計一些懸念去喚醒學(xué)生的注意力，從而激活他們的閱讀欲望。

例如：“A Clever Bird”是一篇初中的英語閱讀材料，英語教師在教學(xué)時可以這樣導(dǎo)入：“一只聰明的小鳥也是可以幫助它的主人避免財產(chǎn)損失的，你想知道是為什么嗎？”帶有懸念的故事通常會引起學(xué)生的注意力，當(dāng)遇到一些新穎而奇特的問題時，學(xué)生往往會產(chǎn)生想要一探究竟的欲望。

總之，導(dǎo)入是展開閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，一個好的開始便是成功的一半，英語教師只需要在保證學(xué)生興趣的前提下，根據(jù)閱讀內(nèi)容選取合適的導(dǎo)入方法即可。

二、閱讀中階段（In-reading）——以“教”促效率

閱讀中階段是閱讀教學(xué)的核心，在該階段英語教師應(yīng)該在確定學(xué)生主體地位的前提下注意閱讀技巧的傳授和指導(dǎo)。

1.注重指導(dǎo)

影響初中生英語閱讀效率的因素包括：英語的基礎(chǔ)知識、閱讀的技巧和方法、閱讀的習(xí)慣等。為了有效提高學(xué)生的閱讀效率，英語教師務(wù)必需要注重對學(xué)生的及時引導(dǎo)，首先要幫助學(xué)生整理系統(tǒng)的閱讀方法，如略讀（是快速的瀏覽，準(zhǔn)確抓住主題）、跳讀（是根據(jù)問題放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，精準(zhǔn)尋求細(xì)節(jié)）和精讀（是了解文章的具體內(nèi)容，弄清故事的起因、發(fā)展以及結(jié)果的來龍去脈，甚至需要明確文章中涉及的時間、地點(diǎn)、人物等）；其次要糾正他們不良的閱讀習(xí)慣，包括出聲讀、回讀（盲目地來回看）以及指讀（用手指一個字一個字地指著讀）等；最后，英語教師還需要幫助學(xué)生梳理單詞、句式等基本內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識量。

2.注重交流

正如上文提到的，閱讀教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識，更多是利用閱讀的契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。在閱讀中階段，英語教師可以組織學(xué)生對在閱讀前階段發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行交流討論，如此有利于培養(yǎng)他們分析問題、合作學(xué)習(xí)以及英語表達(dá)的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段遇到的問題，在討論之后仍得不到解決的，教師就需要給予及時的指導(dǎo)，對一些生詞、短語、句子以及語法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)生完善知識點(diǎn)的構(gòu)建提供幫助。

總之，在閱讀中階段，學(xué)生是教學(xué)的主體部分，英語教師只需扮演一個合格的引導(dǎo)者和補(bǔ)充者即可。

三、閱讀后階段（Post-reading）——以“練”促能力

閱讀后階段主要是課后的反思和延展。

1.反思

在初中英語閱讀教學(xué)中，很多教師往往會忽略閱讀后階段中的反思活動，其實(shí)反思活動能夠有效地對閱讀教學(xué)進(jìn)行反饋，教師通過及時地反思可以明確閱讀教學(xué)中存在的不足、每個學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、哪類閱讀材料更受學(xué)生喜愛等等問題。在反思之后，教師再及時總結(jié)、改進(jìn)閱讀教學(xué)的模式和方法，便能提升閱讀教學(xué)的效率。

2.延伸

閱讀后階段中的延伸活動多種多樣，但萬變不離其宗，課后閱讀的延伸主要就是“練習(xí)”的過程。可以包括讀的練習(xí)，學(xué)生在閱讀英語材料時一般需要采用無聲的默讀方式，但是在閱讀后階段，英語教師可以讓學(xué)生大聲朗讀，如此一方面可以加深對材料的認(rèn)識，另一方訓(xùn)練學(xué)生的英語發(fā)音；另外，英語教師也可以精選一些相關(guān)的閱讀材料，進(jìn)行聽力的強(qiáng)化訓(xùn)練；最后，教師也可以設(shè)計仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容仿寫小作文。

四、結(jié)束語

在真正的英語閱讀教學(xué)中，除了“三段式”教學(xué)模式外，其實(shí)還有很多其他的教學(xué)方法。但，作為初中英語教師的我們，必須要重視閱讀教學(xué)的重要性，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，靈活使用形式多樣的教學(xué)模式，堅持不懈的努力與探究，力爭取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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