發(fā)展性教學模式在初中數(shù)學中的實踐與思考

溫麗清

摘 要：新課程標準明確指出：“學生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和歸宿?！北疚闹饕U述新課程標準初中數(shù)學發(fā)展性教學模式內(nèi)涵，并從教學理念、教學氛圍與情境的創(chuàng)設、學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等幾個方面談談自己的一些做法與體會。

關鍵詞：數(shù)學；發(fā)展性教學；實踐；思考

現(xiàn)在擺在我們廣大教師面前的一個十分現(xiàn)實的問題是，新課程在改變學生學習方式的同時并首先要求教師改變教學方式。新《全日制普通中學課程計劃》首次提出：“學生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和歸宿?！薄镀胀ㄖ袑W數(shù)學課程標準（實驗）》也明確提出高中數(shù)學課程要充分發(fā)揮其促進學生發(fā)展的獨特功能，促進學生均衡而有個性的發(fā)展。筆者認為，“學生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和歸宿?！彪m然是在《全日制普通中學課程計劃》提出來的，但其學生發(fā)展理念，對初中數(shù)學課堂教學及至整個教育是同樣要落適用的。要落實新課程標準，廣大數(shù)學教師必須樹立以學生的現(xiàn)實需要、興趣和發(fā)展要求為出發(fā)點的發(fā)展性教學理念，并在這個理念指導下設計全新的教學策略。這種教學策略能完全體現(xiàn)數(shù)學課程促進學生發(fā)展的積極功能，是發(fā)展性的教學策略，是教師在現(xiàn)代教育觀念的指導下，以學生的發(fā)展為目標，依據(jù)一定的情境和學生實際合理處理教學各因素關系，以最好的教學效果來促進學生全面和諧地發(fā)展而采取的工作方式。

因此，數(shù)學新課程改革背景下的課堂教學應從提高學生數(shù)學素養(yǎng)和個性發(fā)展為宗旨，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，全面落實“一切以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點”的教學理念，重新建構(gòu)嶄新的、高效的初中數(shù)學課堂教學模式。

一、新課程標準發(fā)展性教學模式內(nèi)涵分析

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

“發(fā)展性教學，是指以促進學生的發(fā)展為目的，在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性，使學生在掌握知識技能、培養(yǎng)智力和非智力因素、提高思想道德素質(zhì)等各方面都得到全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的活動?！雹侔l(fā)展性教學的根本特征是學生個體的全面發(fā)展，它不是只傳授知識、訓練學生學習技巧的教學，而是一種促使學生轉(zhuǎn)變學習方法，主動探求知識的教學；它不是只強調(diào)培養(yǎng)少數(shù)尖子生的教學，而是關注個體差異發(fā)展每個學生個性的教學；它不是只重結(jié)果發(fā)展的形式上走捷徑的教學，而是一種重過程發(fā)展的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學。事實上，新課程強調(diào)的以學生為本，要求所有學生都能獲得全面的發(fā)展，使數(shù)學課堂教學從傳統(tǒng)的集中于數(shù)學的內(nèi)容方面，轉(zhuǎn)變到數(shù)學的過程方面，其核心是給學生提供機會、創(chuàng)造機會，讓每個學生在生動具體的情境中都參與數(shù)學，親自體驗數(shù)學的生存和發(fā)展過程，通過學生自己動手去做，通過積極主動的探索去建立自己的理解和意義，在自身活動的過程中學習和理解數(shù)學，掌握數(shù)學知識和技術(shù)應用的方法與途徑。學生對自身發(fā)展規(guī)律的自覺認識、自覺運用、以及對自身發(fā)展的主動權(quán)的獲取，這就是學生發(fā)展的重要標志。不難看出，發(fā)展性教學是以學生的發(fā)展為本位，從根本上重視和體現(xiàn)對學生主體的生命存在和及其發(fā)展的整體關懷，從而服從、服務于學生全面健康終身發(fā)展。

二、新課程標準發(fā)展性教學模式的實踐

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立發(fā)展理念

傳統(tǒng)的課堂教學學生被動參與多，主動參與少，學生自我封閉、目標培養(yǎng)應試、知識死記硬背、學習缺乏主動、動手能力差。發(fā)展性教學摒棄了這些特點，根據(jù)學生學習實際，面向全體，以能力培養(yǎng)為目標，強調(diào)參與，激勵創(chuàng)造。要讓學生主動參與，教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立發(fā)展理念。相信學生、尊重學生，認真傾聽他們的意見，了解他們的所思所想，了解他們的已有發(fā)展水平，從他們的興趣和意愿出發(fā)，這樣他們參與的積極性、主動性就會被調(diào)動起來。

（二）創(chuàng)設情境，營造參與氛圍

現(xiàn)代教學理論認為，教師的“教”與學生的“學”是一個和諧的統(tǒng)一體，教師的“教”只有在學生的“學”積極參與時，才起到其應有的作用。而在新課程標準理念下，教師再不是課堂的主宰者，而是學生發(fā)展的引導者、學生學習活動的組織者、合作者，而學生則是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者。教師要使學生積極參與到課堂教學中，就要創(chuàng)設一定的課堂情境，營造參與氛圍。我們都知道，興趣是人學習活動的動力機制，它能有效地引發(fā)學生處于活躍興奮狀態(tài)，主動參與到活動中來?！爸鲃印卑l(fā)生于學生的內(nèi)在需要，而不是外在的“強迫”。教師要營造課堂氣氛，誘導學生內(nèi)在的學習需要，激發(fā)其學習興趣，把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的學習樂園，如精心設計授課指導語，巧設問題、制造學習障礙、強化操作環(huán)節(jié)、創(chuàng)設情境、靈活運用教學媒體、發(fā)掘和運用人體無聲語言等，都可以為學生營造參與的氛圍。

（三）強調(diào)學生自主地位，培育學生創(chuàng)新思維

新課程標準強調(diào)：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

教師可以根據(jù)教材來組織學生開展小組討論、合作學習、動手操作等方式，放手讓學生進行自學嘗試，教師適當點撥、講解、小結(jié)，解決新授課的問題。在熟悉例題的基礎上，教師要注意避免出現(xiàn)過多的模仿題，要以創(chuàng)新的數(shù)學題來啟發(fā)學生的思維，感受數(shù)學的魅力。同時，在進行操作教學時，學生能夠充分感知，在比較觀察中形成概括的能力。例如在教學“三角形內(nèi)角和”之后，教師可以要求學生來進一步探索一下“四邊形、五邊形的內(nèi)角和分別是多少？”這樣學生就會和同學一起去討論問題，這對于提高學生的歸納、操作、形成概念的能力有很大幫助。

總之，數(shù)學課堂教學要能夠有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，創(chuàng)設一種“以人為本”的學習環(huán)境，這才有利于學生的發(fā)展，才是數(shù)學課堂教學改革的最終目的。

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