信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究

王倩倩

摘 要：隨著教育現(xiàn)代化的要求不斷提高，以多媒體和網絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術正逐漸運用于教育領域。科學合理的運用信息技術，做好小學數(shù)學教學方法、模式的創(chuàng)新，必然可以提高教學質量、改善教學效果，提升學生對數(shù)學知識的綜合運用水平。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；教學創(chuàng)新

作為小學階段性教學中的基礎課程，數(shù)學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、分析能力、邏輯推理能力等方面發(fā)揮了不可忽視的作用。由于數(shù)學的抽象性較強，對于智力發(fā)展尚不健全的小學生來說具有一定的難度，而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學過分強調說教授課形式，教師將理論知識強行灌輸給學生，這樣學生不僅不能真正理解其中含義，反而對數(shù)學學習產生畏懼心理，違背了素質教育的初衷。隨著科技的不斷發(fā)展，小學數(shù)學教學與信息技術的結合成為了一大發(fā)展趨勢，它可以利用互聯(lián)網、多媒體等技術手段進行輔助教學，為學生提供文本、聲音、圖片、動畫、視頻等多種形式的教學資源，將抽象問題具體化，復雜問題簡單化，枯燥問題趣味化。在信息技術的幫助下，學生不僅能直觀的理解數(shù)學問題，還在潛移默化中引發(fā)探究興趣，提升創(chuàng)新能力。信息技術支持下的小學數(shù)學教學能夠實現(xiàn)雙方的優(yōu)勢互補，憑借多媒體化、教學資源豐富化、形象具體化等特點，帶給學生多重感官的體驗，使其能夠主動參與到課堂互動中來，進而促進個人的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教學思路和應試教育的影響，現(xiàn)階段小學數(shù)學教學與信息技術的結合并不廣泛和深入，這為提高數(shù)學教學質量產生了較大的阻礙，下面，我們從以下幾個方面對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行闡述。

（一）教學模式陳舊單一

據了解，在小學數(shù)學教學中，教師大多習慣采用講授法授課，偶爾會與學生進行互動，小組式學習以及數(shù)學競賽等活動則幾乎沒有，這使原本就有難度的數(shù)學課堂變得枯燥乏味，久而久之學生也就失去了學習興趣。其次，數(shù)學教師的效率意識有待提高，很多教師認為給學生布置足夠多的課后作業(yè)，使其將大量時間用于數(shù)學練習上就會提高學習效率。其實這是教師時間觀念上的一個誤區(qū)，教學的有效性不是靠延長學習時間來達到的，如果教師樹立正確的效率觀念，就不會占用學生額外的課后時間，而是讓學生自覺的進行自主學習。

（二）教師業(yè)務素質有待提高

據調查發(fā)現(xiàn)，大部分教師認為數(shù)學教學與信息技術的結合是大勢所趨，但他們之中仍有很多人不愛使用多媒體，認為小學數(shù)學本身就不涉及過于復雜的問題，使用多媒體反而浪費時間，不如直接板書。其次，一些數(shù)學教學軟件，如思維導圖、幾何畫板等，很多年齡較大的教師都不會操作，甚至沒有聽說過，信息的閉塞以及固步自封、滿足現(xiàn)狀的教學態(tài)度也是阻礙數(shù)學教學的一大障礙。同時，對于網絡教學平臺的建立，一些教師也持保守態(tài)度，認為網絡信息紛繁復雜，對于缺乏辨別能力和自控能力的小學生來說并不一定利大于弊。但個人認為，作為教育工作者，不應全面抵制網絡教學，而是全面地看待這一新事物，取其精華去其糟粕，制定明確的教學目標，有步驟、有計劃地將網絡上豐富的教學資源引入課堂。

二、小學數(shù)學教學與信息技術相結合的創(chuàng)新

（一）通過信息技術創(chuàng)新課堂教學方法，提高教學質量

1.使用信息技術增加教學內容，提升學生智力水準。在小學數(shù)學的教學中，教師可以運用信息技術手段實現(xiàn)課堂教學內容的多樣化。在教學中，教師可以登錄相關網站，為學生尋找有趣的教學視頻，激發(fā)學生學習興趣。同時可以利用文本、圖形、視頻教學資源，實現(xiàn)課堂教學內容的多樣化，激發(fā)學生的學習靈感與動力，通過直觀的知識、問題講解、分析，提高學生的理解及消化能力，從而提升學生智力水準。

例如，在“100以內的加法和減法”的教學中，讓學生把撲克牌拿到課堂上來，每張撲克牌代表10，讓學生通過擺放撲克牌進行100以內的加法和減法訓練。還可以進行游戲式教學，教師利用多媒體展示整10的加減法練習題，讓學生出示撲克牌代表答案。如用多媒體展示“80-20=？”，學生就舉起6張撲克牌。這樣做不僅可以激發(fā)學生學習興趣，還能吸引學生的注意力、調動其學習的主觀性，從而有效提高學生的智力水平。

2.構建認知結構，解決難點問題。小學生年齡小，所以對語言知識的理解能力有限，因此教師在教學中可以大膽的使用信息技術，通過形象思維教學的方式，讓學生直觀的理解知識。比如，在教學中，教師可以使用多媒體設備，把抽象的概念、語言知識變成直觀、具體、形象的視頻、圖片等，通過賦予靜態(tài)知識動態(tài)特征的方式，讓抽象知識具象化，從而降低理解難度，提高教學效率。

由于信息技術在國內的發(fā)展中得到了快速的普及與推廣，所以教師要大膽的運用信息技術，創(chuàng)新小學教學模式，為學生建立良好的數(shù)學學習環(huán)境。例如，學生在學習《直線、射線、線段》時，為了提高學生對三種不同概念的理解效果，教師應使用多媒體設備讓孫悟空操作金箍棒，當金箍棒被孫悟空握住沒有任何變化時，便是線段；當金箍棒一段著地一段向遠方無線延伸時，便是射線；當金箍棒懸在空中，兩端無線延長的時候，那他就是直線。通過動態(tài)展示，不僅創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學方法，還激發(fā)了學生的學習興趣，使學生更愿意主動的去思考、分析問題，進而就解決了教學難點問題。

3.應用信息技術，提高學習體驗標準，使學生建立數(shù)學素養(yǎng)。信息技術在數(shù)學教學中的運用，可以有效提高課堂的趣味性、改善課堂的教學氛圍、實現(xiàn)文字向圖形的轉變。通過使用Flash動畫軟件，教師可以讓復雜的幾何圖形直觀的展現(xiàn)在學生眼前，這種打破傳統(tǒng)黑板板書教學的創(chuàng)新模式，不僅使幾何圖形變得簡單、易懂，還激發(fā)了學生的學習興趣及探究欲望，這對培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)至關重要。

在數(shù)學教學中，教師應借助多媒體信息技術，引導學生主動探索、發(fā)現(xiàn)知識的內涵與意義，讓學生在實踐中明確數(shù)學空間的含義。例如，在講解《認識圖形》時，可以先借助多媒體向學生展示一些他們喜愛物品圖片，如方形的巧克力、圓形的糖果、長方形的卡片等，以此來激發(fā)學生學習興趣；其次，教師要引導學生拿出手工工具，通過剪裁、折疊等不同的方法制造所看見的圖形，從而提高學生對知識的理解及運用能力。

（二）信息技術支持下的小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新

1.運用信息技術實現(xiàn)優(yōu)質數(shù)學教育資源共享。網絡信息技術打破了傳統(tǒng)封閉的信息傳遞模式，學生在開放性信息交流空間中更加愿意主動的去學習、探究。通過使用信息技術平臺，讓學生彼此的互動、互助頻率不斷增加，激發(fā)了學生探索知識的興趣。通過使用信息技術構建網絡學習資源環(huán)境的方式，將激發(fā)學生主動學習知識的意識。另外，通過信息技術的使用，使優(yōu)質教學資源得以快速的進入課堂，為教學難點與重點的講解提供了新的教育內容支撐，從而將有效的激發(fā)學生的學習情緒與學習意識。在小學數(shù)學教學中，通過信息技術的使用，使課堂教學變得更加開放、氛圍更加活躍、教學資源更加充足，這種全新的創(chuàng)新模式，有效的激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維意識，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

2.運用信息技術實現(xiàn)了小學數(shù)學教育模式的創(chuàng)新。信息技術在教育教學領域的運用，實現(xiàn)了小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新，比如翻轉課堂、交互式電子白板等教學模式的推廣、運用，都有效的開拓了學生的視野、實現(xiàn)了教學了個性化展示、提高了課堂的教學效率。基于翻轉課堂教學為例，學生在新知識學習之前，能夠運用多媒體信息技術、工具在教師的引導下，通過視頻軟件進行教學資源的觀看、學習，從而達到預習的目的，最終降低了學生對新知識的理解難度，提高了課堂教學效率。另外，通過信息技術實現(xiàn)預習式教學，不僅可以降低教師的工作壓力，還能夠讓教師拿出更多的時間去指導學生，為學生培養(yǎng)主動學習意識，這對提高課堂教學效率是具有積極作用的。在實踐期間，積極的使用信息技術對小學數(shù)學課堂教學模式進行創(chuàng)新，將為教學過程增添新鮮血液，為教學活動增加豐富且優(yōu)質的教學素材，同時也使枯燥的課堂變得生動有趣，激發(fā)了學生學習的積極性。

3.利用多媒體創(chuàng)設有趣的教學情境。興趣是最好的老師，小學階段的學生正處于好奇心和求知欲旺盛的年紀，教師可以利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣。這要求教師要充分備課，利用豐富的網絡資源，創(chuàng)設有趣的數(shù)學情景，如制作逼真的動畫、視頻，模擬實驗或電子游戲等方式，讓學生在充滿樂趣的氛圍中學習，既讓學生覺得好玩、樂趣無窮，又能在具體的活動中理解抽象的概念，起到事半功倍的學習效果。

4.利用思維導圖啟發(fā)學生主動思考。思維導圖是應用于數(shù)學教學的新工具，形象地模擬了人腦的神經放射結構，憑借形象化、具體化的圖示展示認知結構和思維過程，后來被人們形象地稱為“心智圖”。憑借圖形并重的特點，能夠有效開發(fā)學生的形象思維，使圖形與數(shù)據之間建立緊密的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。這要求教師熟練掌握思維導圖軟件的應用方法，根據教學內容和任務建立圖庫，幫助學生按照一定的梯度循序漸進的解決數(shù)學問題，培養(yǎng)他們主動思考問題的能力。

三、結束語

綜上所述，信息技術的應用為小學數(shù)學教學注入了新鮮的“血液”，它能為其提供多元的教學素材，進一步激發(fā)學生的學習積極性，有效促進教學質量的提高。

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