如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

袁靖

摘要：讓學(xué)生自主的參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為小學(xué)生打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生需要學(xué)會(huì)加減乘除的基礎(chǔ)運(yùn)算，并且也需要初步接觸和認(rèn)識(shí)圖形，其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要以小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)小學(xué)生的自主能力就具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景；鼓勵(lì)探究；聯(lián)系實(shí)際

近年來(lái)，新課程改革的不斷深入發(fā)展，給教師的教學(xué)提出了更多更高的要求。在新課改理念的指導(dǎo)之下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育，培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主行，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。自主探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。小學(xué)教學(xué)的最重要的目的是傳授學(xué)生一些基本知識(shí)，提高學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的優(yōu)越性，恰當(dāng)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師課堂上針對(duì)學(xué)生思維的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩、以形象為主體的生動(dòng)數(shù)學(xué)場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解教學(xué)目標(biāo)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象。精心設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生多思、多想，不斷提高課堂教學(xué)效率。

（一）問(wèn)題情境，激發(fā)興趣

問(wèn)題是課堂教學(xué)的心臟，探究是課堂教學(xué)的生命線。問(wèn)題情境能打破小學(xué)生原有的認(rèn)知水平，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，極具挑戰(zhàn)性。學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，由疑到思，由思到知。教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，只會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！闭\(chéng)然，興趣是最好的導(dǎo)師，能消除學(xué)習(xí)上的疲勞，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知做鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，教師出示大屏幕，精彩的祝壽場(chǎng)面?！巴瑢W(xué)們猜猜看，今天的老壽星是誰(shuí)呀？” “猜一猜今天來(lái)了多少種小動(dòng)物”？學(xué)生們興高采烈地猜測(cè)著。然后，根據(jù)顏色的不同把鮮花進(jìn)行分類數(shù)一數(shù)。小組合作，組長(zhǎng)分工，記錄員記錄。學(xué)生們用手指著，有的組還爭(zhēng)論，課堂活動(dòng)很愉快。大家統(tǒng)計(jì)完畢，小組匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生不斷提出見(jiàn)解，在問(wèn)題的引領(lǐng)下，教師帶領(lǐng)學(xué)生探究統(tǒng)計(jì)的意義，令學(xué)生耳目一新。教師運(yùn)用情境巧妙地把數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的歸類能力。

（二）游戲情境，鼓勵(lì)探究

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，具有娛樂(lè)性，能吸引學(xué)生的課堂注意力。游戲改善了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生創(chuàng)新的火花不斷迸發(fā)。學(xué)生在游戲中能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知，課堂不再壓抑與沉默，學(xué)生不再成為接收數(shù)學(xué)知識(shí)的容器。游戲?yàn)閷W(xué)生提供了思考的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有探究的動(dòng)力。高爾基說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！苯處熐‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，能使小學(xué)生在愉快的氛圍中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使每位學(xué)生都能積極參與其中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。例如，在教學(xué)《位置與順序》一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生掌握“左右”這一概念，依據(jù)教材精心設(shè)計(jì)了“聽(tīng)口令做動(dòng)作”的數(shù)學(xué)課堂游戲活動(dòng)，點(diǎn)燃了小學(xué)生思維的火花，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)。教師說(shuō)口令，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作表演，做正確者可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花。師生在游戲中互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅使課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然，也啟迪了思維，張揚(yáng)了個(gè)性。

二、打造智慧課堂，提高學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生是數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。教師要從小學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平出發(fā)，營(yíng)造平等、親和、融洽的探究氛圍，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張情緒。以童趣進(jìn)行教學(xué)，以真情激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)參與興趣，打造智慧課堂，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中迸發(fā)智慧的火花，無(wú)拘無(wú)束地展示創(chuàng)造的才能。讓自主學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)生在“探究”中自學(xué)，在“自學(xué)”中發(fā)展，提高自學(xué)能力。

動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧、自由安全的課堂氛圍，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都展示才華，舒展靈性。在操作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)合作、自主探究，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)材料，用欣賞和激勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)推理、實(shí)踐和猜測(cè)等方式開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在頭腦中形成數(shù)學(xué)概念，把數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)化、形象化，最終達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)、理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的目的。例如，教學(xué)《三角形面積計(jì)算》時(shí)，教師和學(xué)生在課前一起為每個(gè)小組準(zhǔn)備銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形各一對(duì)。課堂上，學(xué)生的操作能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在小組合作中進(jìn)行剪、拼、移等操作活動(dòng)，然后討論交流，導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到了提高。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽探索，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而喚醒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。教師要利用小學(xué)生熟悉的生活資源，依據(jù)教材開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。把教材知識(shí)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在教室的桌子上擺設(shè)商品，摸擬購(gòu)物情境。學(xué)生需要什么商品就買什么商品，在討價(jià)還價(jià)中體驗(yàn)購(gòu)物的快樂(lè)，在付款中掌握了紙幣的換算方法。這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到了數(shù)學(xué)的用途。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，我們要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，結(jié)合多種教學(xué)手段和方法，并與實(shí)際的生活緊密的結(jié)合起來(lái)，從而媽得更好的教學(xué)效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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