項目教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中的運用

張婷

摘 要：所謂中職教育，簡單的說是能夠教授學(xué)生關(guān)于職業(yè)方面的知識，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，做出合理的指導(dǎo)，將受教育人員的文化素養(yǎng)加以提升。對于當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)來說，在實際教學(xué)的時候依然存在某些不足之處，例如美術(shù)教學(xué)還朝著以往的方式授課，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)等，而教育人員通過將項目教學(xué)法使用到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中有著顯著的效果，并妥善的解決了上述出現(xiàn)的不足之處，從而為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才?；诖?，本文主要從以下幾個方面闡述項目教學(xué)法使用到中職美術(shù)教學(xué)中的具體情況進(jìn)行分析，筆者依據(jù)自身多年經(jīng)驗提出了自己的一些看法，提供給相關(guān)人士，供以借鑒。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；高職教育；美學(xué)教學(xué)

通常情況下，美術(shù)教育主要包含以下兩種：一種是審美教育；另一種是美感教育，它主要的目標(biāo)是為了幫助學(xué)生能夠樹立正確的審美理念，并培養(yǎng)學(xué)生可以有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并懂得鑒賞真正的美，提高學(xué)生對善惡美丑的判斷意識，只有這樣才能夠培養(yǎng)出更多的人才，而僅僅依賴于藝術(shù)學(xué)院是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，高職教育也應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身的優(yōu)點。然而高職美術(shù)在實際教學(xué)的時候依然存在某些不足之處，這樣對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美意識帶來不利影響。而在美術(shù)教學(xué)的過程中將項目教學(xué)法使用其中卻有著良好的效果，可以增強學(xué)生的積極性，將課堂水平加以提升，從而培養(yǎng)出更多高品質(zhì)的美術(shù)人才。

1 項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目，在過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容這使學(xué)生能夠單獨安排全部或部分的教學(xué)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。其特點是：通過項目主體所包含的跨學(xué)科的綜合內(nèi)容來達(dá)到教學(xué)完整性；促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以及對項目主題的認(rèn)同感；教師作用轉(zhuǎn)變，成為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會以及解決問題的參與思考者、組織者和互助者；在面向工作世界的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)并感受到項目活動，及其結(jié)果產(chǎn)生的社會關(guān)聯(lián)作用和應(yīng)用于今后職業(yè)工作的意義，發(fā)展更高的責(zé)任感。

2 項目教學(xué)法運用的原則

項目教學(xué)法的設(shè)計原則：（1）主體性原則。以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教學(xué)活動中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。（2）現(xiàn)實性原則。即項目以完成生活中的某個事物為內(nèi)容。（3）探索性原則。即所設(shè)計的教學(xué)項目要讓學(xué)生在現(xiàn)有的條件和環(huán)境下能夠進(jìn)行探索，項目的難易程度要適中，不能讓學(xué)生感到無法完成而失去探索的興趣和動力。

3 項目教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中的實施

第一，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)美術(shù)的時候熟練掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識，而且美術(shù)教師在傳授學(xué)生知識的時候應(yīng)當(dāng)將美術(shù)知識有機(jī)的和學(xué)生日后就業(yè)引起必要的重視，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容的實用性引起高度重視。比如，隨著當(dāng)前美術(shù)行業(yè)的不斷發(fā)展下，美術(shù)行業(yè)比較傾向于傳統(tǒng)藝術(shù)藝術(shù)的挖掘，尤其是某些民俗文化，這些民間藝術(shù)因為有著較為繁瑣的技藝，老一輩的藝人有著較大的歲數(shù)，但是卻沒有找到比較合適的繼承者，所以對其加大研究的力度起到了積極的作用。我國某城市中職學(xué)校都學(xué)習(xí)了關(guān)于《異性之美：西夏藝術(shù)》這本書的內(nèi)容，這本說大概講述的就是關(guān)于擰家、甘肅等故地，尤其在書中提到了石窟、雕塑等藝術(shù)品，教育人員生動形象的介紹了這些民間美術(shù)風(fēng)格，促使學(xué)生可以真正明白地域文化存在的意義。

第二，學(xué)生在掌握較為扎實的基礎(chǔ)知識和美術(shù)技能后，可以對某一藝術(shù)品或美術(shù)作品進(jìn)行分析，加強理論與實踐的結(jié)合，鍛煉實際運用能力如：我們這里可以拿楊氏彩塑進(jìn)行分析，我們學(xué)習(xí)到這一藝術(shù)可追溯到清光緒年間，以家族代代相傳，在選料和釀泥方面有自己獨特工藝通過觀察課本上彩塑的圖片，我們看到作品的造型較為夸張，線條明快，而且較多的彩塑人物都拿著農(nóng)具或表現(xiàn)在農(nóng)忙時的情景，鄉(xiāng)土氣息非常濃厚，說明人們的經(jīng)濟(jì)來源主要還是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。

第三，給學(xué)生提供機(jī)會到一些著名的博物館或去藝術(shù)館接受美術(shù)教育，使學(xué)生加深對理論的理解例如：我們來參觀石空寺石窟，從課本了解到：它開鑿于唐代，是唐代絲綢之路上一處宗教文化遺址，共有石窟13個，其中九間無梁寺規(guī)模最大，共有佛像、菩薩、羅漢及供養(yǎng)人360尊我們看到這個洞寬敞宏大，正中是石胎泥塑的釋迎摩尼佛坐身，長眉大眼，耳垂至肩，坦胸盆膝，身穿紅色襲裝外衣，姿態(tài)雍容溫和慈祥，左右兩菩薩頭戴花冠，頸佩纓路，腕戴手鐲，著貼身長群，系彩色圍腰，臉部豐滿，額正中眉宇間有一顆紅色吉祥痣，造型酷似盛唐風(fēng)格，形態(tài)動人，原有阿難，迎葉兩弟子像站陪，現(xiàn)以傾倒毀壞，而且后壁為火焰光環(huán)，兩側(cè)有彩色壁畫，壁畫有里外兩層，外層繪有佛經(jīng)故事，如迎葉渡海等人物造型，色彩運用和氣氛渲染方面表現(xiàn)出高超的藝術(shù)手法通過對石窟的實際觀察，我們可以通過塑像的外觀大致推斷它的形成年代及那個時代的宗教觀，這對學(xué)生綜合能力的提升有重要意義。

第四，中職通過舉辦相應(yīng)的實踐活動，可以進(jìn)一步促使學(xué)生掌握自身在美術(shù)知識上存在的缺陷，然后在學(xué)習(xí)的時候促使學(xué)生可以有計劃、有目的的對自身在美術(shù)知識上存在的缺陷進(jìn)行彌補，從而培養(yǎng)學(xué)生慢慢成為對社會有用的人才。

4 項目教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

4.1 該教學(xué)手段需要滿足今后美術(shù)職業(yè)設(shè)置的相關(guān)目標(biāo)，并從內(nèi)容上突出中職美術(shù)教學(xué)的重要能力，比如觀察能力等。

4.2 中職學(xué)校在對項目教學(xué)法進(jìn)行設(shè)置的過程中，設(shè)置的目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)太高亦或是太低，并具有可行性的特點，這樣做的目的是在開展的時候需要在學(xué)生對某些理論知識熟練的基礎(chǔ)上建立的，所以倘若設(shè)置過高的情況下，那么會導(dǎo)致學(xué)生無法接受，甚至還會產(chǎn)生失敗的心理，無法繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。所以教育人員在對目標(biāo)的難度進(jìn)行設(shè)置的時候一定要遵循循序漸進(jìn)的理念，比如，教室在講授"擊鼓說唱俑"的時候，可以事前引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的觀察以下這個作品的基本形態(tài)及其外觀，接著再引導(dǎo)學(xué)生可以依據(jù)相關(guān)歷史知識判斷出該作品產(chǎn)生的年代，最后依據(jù)這個作品來判斷在當(dāng)時那個年代人們是懷揣著怎樣的心情，這樣慢慢的漸進(jìn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生對美術(shù)的鑒賞能力。

結(jié)束語

通過以上內(nèi)容的論述，可以清楚的看到：項目教學(xué)法使用到美術(shù)教學(xué)中有著顯著的效果，不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而且也提高了學(xué)生的綜合能力，對培養(yǎng)團(tuán)隊合作起到了積極的作用，這同時也是彌補中職院校美術(shù)教學(xué)中存在的不足之處，所以相信該教學(xué)手段會在未來的發(fā)展道路上得到大力的推廣，從而為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多高品質(zhì)人才而做出重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]郝歡歡.談項目教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（23）.

[2]賈楠.淺議項目教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2015（02）.

[3]吳旭.因材施教科學(xué)施教——談項目教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中的運用[J].美術(shù)教育研究，2013（05）.

[4]符迪.中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011（56）.endprint