淺談在教育活動中的溝通交往能力培養(yǎng)

陳素蘭

摘 要：對于幼兒教育來說，在幼兒園的教育活動中通過培養(yǎng)其交往能力，從某種程度上可以做到啟發(fā)幼兒的智力，還能夠有效地保證幼兒的心理健康。溝通交往能力的培養(yǎng)對于幼兒以后的發(fā)展也起到至關(guān)重要的促進作用。但是，這種溝通能力的培養(yǎng)需要掌握方法和策略，要根據(jù)幼兒發(fā)展的現(xiàn)實情況出發(fā)，以促進幼兒的發(fā)展。本文中，筆者主要對幼兒的溝通交往能力的培養(yǎng)方法進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：教育活動；溝通交往；能力；培養(yǎng)

現(xiàn)如今的每所幼兒園都需要完成的一項任務(wù)就是促進幼兒的社會性發(fā)展。在完成這一任務(wù)的過程中，幼教工作人員需要對幼兒的交往能力加強重視，以促進幼兒健康發(fā)展為最終目標(biāo)，使其適應(yīng)社會的快速發(fā)展。幼兒的溝通交往能力在教育活動中更能夠得到培養(yǎng)。幼兒教師需要抓住幼兒的共性和個性，培養(yǎng)幼兒的交往能力。

1 影響幼兒溝通交往能力培養(yǎng)的因素

1.1 家庭環(huán)境的影響

眾所周知，現(xiàn)如今的生活節(jié)奏不斷加快，家長們來自生活和工作中的壓力也在不斷增加。從相關(guān)的調(diào)查結(jié)果中可以看出，家長陪伴孩子的時間越來越少。而且有些家庭由于受到家庭處所的影響，孩子的生活空間變得狹窄。另外，有一些留守兒童長時間見不到父母，可以溝通的對象較少。久而久之，孩子就會變得性格內(nèi)向，而且容易害羞。遇到陌生人，孩子不愿意多說話的現(xiàn)象比較普遍。這樣的孩子長大之后性格會變得孤僻、以自我為中心，與人交往能力也在降低。

1.2 幼兒教師的影響

在幼兒園進行學(xué)習(xí)活動的幼兒每天接觸最多的就是幼兒教師。教師每天需要照顧好孩子，還要交給他們一些知識和技能。這樣一來，孩子就會將幼師作為自己的榜樣。另外，幼兒具有模仿的能力，他們會在不知不覺當(dāng)中有意地模仿教師的行為和談吐方式。因此，幼師的行為對幼兒社會性能力培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

2 幼兒溝通交往能力培養(yǎng)方式分析

2.1 利用幼兒園的已有教育環(huán)境

在幼兒的教育活動中，最為重要的就是班級氣氛。因為班級的氛圍對于幼兒交往能力的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。孩子和教師以及孩子和孩子之間建立良好的關(guān)系，首先要取決于孩子本身的安全感。幼兒教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個相對安全、積極的氛圍，盡量地增加孩子們溝通好交往的機會。對于剛剛進入幼兒園的孩子來說，教師應(yīng)該讓孩子首先進行自我介紹，消除孩子的緊張、拘謹(jǐn)心理。另外，在日常的教育活動當(dāng)中，教師應(yīng)該鼓勵孩子們相互之間進行鼓勵和幫助。如果有孩子不小心跌倒了，教師應(yīng)該鼓勵其他的孩子將他扶起。孩子之間要相互取長補短。“對不起”和“謝謝”要成為孩子們經(jīng)常說的兩句話。

另外，教師可以通過某一節(jié)日舉行活動來增進孩子們之間的感情。讓孩子理解友誼的含義和意義。如果班級中有個別的孩子平時沉默寡言，性格內(nèi)向，教師就需要對其進行鼓勵，有意識地創(chuàng)造各種機會來為這類孩子創(chuàng)造交往的條件和環(huán)境?？梢栽诎嗉壷胁贾弥黝}墻，讓孩子們寫出想要交往的好朋友、好伙伴。這種方式是為培養(yǎng)性格內(nèi)向孩子交往能力的一種暗示。

2.2 培養(yǎng)幼兒溝通交往的自信

孩子的溝通交往能力弱，究其原因就是自信心不足。自信心是幼兒培養(yǎng)社會性能的重要因素。如果孩子沒有自信就會產(chǎn)生自卑感。因此，無論是在學(xué)習(xí)、生活還是與人交往上都會產(chǎn)生一定的負面影響。幼兒教師在日常的教育活動當(dāng)中，需要對孩子的自信心加強重視。通常情況下，孩子需要多鼓勵、多表揚。只有讓孩子的言語和行為得到了肯定，他才能在以后的交往中找到自信。教師要用銳利的眼睛抓住孩子的閃光點，將其特長得到發(fā)揮。幼兒的交往能力需要以自信心為基礎(chǔ)。如果孩子比較膽怯、害羞，教師就應(yīng)該給予更多的關(guān)注和關(guān)心。教師可以首先從學(xué)生的興趣方面入手，找到一些孩子感興趣的東西來和孩子溝通。切記要將教師的權(quán)威拿出來，否則就會讓學(xué)生對教師敬而遠之。在日常的生活中，教師要采取科學(xué)合理的方法，將教育和游戲結(jié)合起來，寓教于樂。只有這樣才能夠在增強孩子自信心的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的交往和溝通能力。

2.3 借助家庭環(huán)境來提高幼兒的交往能力

現(xiàn)實生活中有的孩子并不知道應(yīng)該怎樣去和別人交往，但是只要大人給予一定的指導(dǎo)和鼓勵，這個問題就能解決$父母雖然不能左右孩子社會交往的方向，但可以通過各種方法幫助孩子提高社會技能，這會對孩子未來社會性發(fā)展具有重要的意義《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：幼兒的社會性培養(yǎng)需要家、園、社會保持一致、密切配合。作為家長應(yīng)積極的參與到孩子的活動中，每天下班后花一定的時間和孩子在一起做做游戲，唱唱歌，玩一玩，把自己當(dāng)成一個“孩子”，和孩子在一起度過一個快樂的時光。家長應(yīng)努力讓孩子學(xué)會快樂地與人相處，在與人相處中尋找到快樂。家長更要注重身教，以良好的言行舉止影響孩子。家長平時還要認真傾聽孩子說話，讓孩子感覺父母是想聽他說話的。尤其是那些平時表達能力不好的孩子，父母就要更加耐心，不要因為孩子說得慢而顯得不耐煩并打斷他的話，給孩子充分的時間去思考，并且父母可以提醒他：“慢慢說，不著急，想好再說！”要嘗試著去了解孩子的真實感覺和其表達的意思，幫孩子理清思路。最后，家長要注意讓孩子遠離一些和暴力和不良行為有關(guān)的游戲，電視作品，書籍等。孩子的行為形成重要途徑就是通過對他人，對事物的觀察學(xué)習(xí)模仿，而一些不良游戲和電視會給孩子提供了攻擊的榜樣，使孩子受到暴力兇殺畫面的“污染”。父母對孩子所看的電視節(jié)目玩的游戲加以控制，從而使孩子成長在一個純凈的環(huán)境里。

2.4 全面提升幼師素養(yǎng)

教師素養(yǎng)關(guān)系著師幼互動的質(zhì)量和效果。在培養(yǎng)幼兒交往能力的過程中，首要的工作就是全面提升教師素養(yǎng)。具體來說，在認識觀念上，教師必須改變以往把師幼互動作為實現(xiàn)教學(xué)目的手段和形式的做法，必須改變把師幼互動形式化。簡單化的做法，樹立師幼互動是幼兒園教育教學(xué)工作核心的觀點，樹立以師幼互動來組織幼兒園教學(xué)活動的觀點。

3 總結(jié)

總而言之，人的一生中，大部分的時間是在與別人的交往中度過的。所以說，交往既是人的需要也是社會對人的要求。幼兒通過交往可以了解和認識人與人之間、人與社會之間的正常關(guān)系，學(xué)習(xí)社會道德準(zhǔn)則和處理人們之間的關(guān)系，幫助幼兒克服以自我為中心等不利于社會交往的行為。培養(yǎng)孩子良好的交往能力并不是眨眼間就能完成的，這需要家長和教師共同合作協(xié)調(diào)配合。在過程中不能急，要有耐心，多觀察孩子，多創(chuàng)設(shè)與他人交往的機會，相信孩子鼓勵孩子，只有堅持不懈地努力，才會把孩子培養(yǎng)成一個善于與人合作、適應(yīng)社會的人。

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