高中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)初探

劉圣

摘 要：為了保證微課模式在高中階段數(shù)學(xué)科目教學(xué)中有良好的質(zhì)量，需要教師能了解微課教學(xué)模式的特點(diǎn)，并能微課設(shè)計(jì)階段通過創(chuàng)建相匹配的教學(xué)情境、注意學(xué)生課后自學(xué)需要等措施強(qiáng)化微課設(shè)計(jì)質(zhì)量。本文就高中階段數(shù)學(xué)科目微課設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；微課

高中階段的數(shù)學(xué)課程在邏輯性方面以及抽象性方面都較強(qiáng)，這使得高中階段數(shù)學(xué)課程一直都存在著一定的難度，目前為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，在高中階段數(shù)學(xué)科目教學(xué)中引入了微課的教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間較短、規(guī)模小所以具有較高的靈活性，同時(shí)這種數(shù)學(xué)科目教學(xué)方式還展現(xiàn)了新型的教學(xué)理念，使得高中階段數(shù)學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量顯著提升，但為了保證微課教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用效果，需要教師做好微課設(shè)計(jì)方面的工作。

1 創(chuàng)建相匹配的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)科目教學(xué)中，教師通常會(huì)將數(shù)學(xué)科目的教學(xué)知識寫在黑板上直接進(jìn)行板書教學(xué)，甚至要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這種教學(xué)方式不但不會(huì)取得相應(yīng)的教學(xué)成果，這種教學(xué)方式還有可能會(huì)造成學(xué)生的抵觸心理，最終影響數(shù)學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量。而在使用微課模式進(jìn)行數(shù)學(xué)科目教學(xué)的時(shí)候，要通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生能轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)類型的學(xué)習(xí)方式，而是采用一種主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際的微課設(shè)計(jì)階段，教師要能認(rèn)識微課教學(xué)模式的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)階段注意課堂問題以及各種媒體技術(shù)的運(yùn)用，最終情景引導(dǎo)以及問題引導(dǎo)的模式下促使學(xué)生積極、主動(dòng)的探尋數(shù)學(xué)科目中的各種知識。

比如運(yùn)用微課教學(xué)方式開展人教版本高中階段數(shù)學(xué)教材必修一第一單元《集合》教學(xué)的時(shí)候，在課程開始之前就通過一些較為簡單的問題吸引學(xué)生的注意力以及好奇心，之后充分的運(yùn)用了微課教學(xué)方式多樣性的特點(diǎn)，使用多媒體技術(shù)將抽象的集合相關(guān)知識以圖形的形式表現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生見到直觀的集合概念之后也就進(jìn)一步的加深了對于集合概念的認(rèn)知。其次，由于為微課在課程時(shí)間上較短，這就需要教師在微課教學(xué)中更多的是采用一種啟發(fā)的教學(xué)方式，在使用多媒體進(jìn)行知識講解的時(shí)候要能做好學(xué)生啟發(fā)方面的工作，一般會(huì)邊進(jìn)行課程教學(xué)邊提出難度適度的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而學(xué)生能帶著問題進(jìn)行思考。第三，在進(jìn)行數(shù)學(xué)科目教學(xué)的時(shí)候，更重要的是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此在實(shí)際的數(shù)學(xué)科目教學(xué)中不僅要能利用多媒體圖形展示創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，同時(shí)還要能讓學(xué)生以小組的形式對一些問題進(jìn)行討論，這樣通過多方面的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在微課教學(xué)模式的影響下主動(dòng)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 重難點(diǎn)突破方面的設(shè)計(jì)

微課程的主要特點(diǎn)簡短而精悍，要在10分鐘以內(nèi)完成教學(xué)，因此教師主要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)展開教學(xué)。一般而言，課堂教學(xué)要講究分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)要分散，既讓學(xué)生易于接受，又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；教學(xué)難點(diǎn)要分析落差的距離，搭建合適的臺階。這正是教學(xué)藝術(shù)性之所在。當(dāng)然，“某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或進(jìn)程”也是教師會(huì)普遍選擇的依據(jù)，教師根據(jù)教學(xué)所需，選取教學(xué)中的某個(gè)精彩環(huán)節(jié)展開教學(xué)。在高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有一定難度的，學(xué)生們?yōu)榱诉m應(yīng)高考題型，不僅要掌握課本知識，還需拓展許多課外知識，這就需要教師在課上精講例題，在很短的時(shí)間內(nèi)完成重難點(diǎn)的突破，利用微課教學(xué)正符合這一教學(xué)特點(diǎn)，，需要老師把很多專題做成符合實(shí)際教學(xué)需要的微課程，讓學(xué)生在課上或課后仔細(xì)的琢磨與推敲，課上不明白的學(xué)生課下自己再利用微課程學(xué)習(xí)直到弄明白為止，這樣學(xué)生自己既能養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣又能不影響他人，以致于整個(gè)班級各層次的學(xué)生都兼顧到了。

3 注意學(xué)生課后自學(xué)需要的設(shè)計(jì)

和過去教學(xué)模式一個(gè)較大區(qū)別就是微課教學(xué)模式為學(xué)生課后自學(xué)提供了便捷條件，并且微課之所以上課時(shí)間的較短其中一個(gè)重要原因就是將瑣碎、基礎(chǔ)性的知識點(diǎn)以及知識內(nèi)容留到了課，讓學(xué)生通過自學(xué)的方式來完成這一部分知識的學(xué)習(xí)，因此教師在使用微課模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不僅要做好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)以及教育工作，同時(shí)還要能考慮到學(xué)生課后回家自學(xué)的需要。因此在編制相應(yīng)教學(xué)課件的時(shí)候要注意ppt或則視頻教學(xué)內(nèi)容中詳略得當(dāng)，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候全面的掌握各個(gè)知識點(diǎn)，同時(shí)還能保證學(xué)生在觀看完畢能在腦海中回憶起教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)。微課的這一特點(diǎn)使學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)更加的便捷，學(xué)生想進(jìn)行自學(xué)或者是知識鞏固的時(shí)候隨時(shí)可以將相應(yīng)的課程內(nèi)容調(diào)取出來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4 數(shù)學(xué)活動(dòng)方面的設(shè)計(jì)

微課程教學(xué)目的明確，思路清晰，重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂。利用微課程教學(xué)可構(gòu)建一個(gè)課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生了積極的變化。在微課程教學(xué)中教師可以開展豐富的教育資源供學(xué)生們課上課下選擇性學(xué)習(xí)，在微課課堂教學(xué)環(huán)境中，有利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用，教師對整個(gè)教學(xué)過程可以有更靈活的或強(qiáng)或弱的控制，同時(shí)也有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，更快的掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維能力。

5 微課設(shè)計(jì)與教師發(fā)展分析

教師是微課的開發(fā)者，也是專業(yè)發(fā)展的最終收益者。教師專業(yè)發(fā)展過程是一個(gè)螺旋式上升的過程，在不斷實(shí)踐認(rèn)識中再實(shí)踐再認(rèn)識，教師可以自己觀看微課制作技術(shù)，邊觀看，邊嘗試錄制微課，也可以借助培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，或直接向其他微課制作高手討教。然后，教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇自己擅長的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好微課課件，寫好微課腳本，自己錄制微課資源。最后，將自己錄制的微課視頻進(jìn)行后期制作，將微課資源上傳到各種微課平臺。但每個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力不同，錄制的微課也具有不同的個(gè)性。因此要想錄制一些符合各方需求的優(yōu)質(zhì)微課可以幾位教師通力合作，從而實(shí)現(xiàn)自己全面發(fā)展之夢。

結(jié)束語

微課模式的數(shù)學(xué)科目教學(xué)對于提升高中階段數(shù)學(xué)科目教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義，并且微課模式的教學(xué)方法也更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。微課教學(xué)方法的使用，增加了學(xué)習(xí)任務(wù)開展上的趣味性，同時(shí)可以讓學(xué)生的注意力得到的吸引。這種高科技技術(shù)的應(yīng)用也讓教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)得到減輕，讓教師可以從繁重課程教案構(gòu)建體系中脫離出來，但是這種教學(xué)方法在應(yīng)用的過程中也會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)上的積累出現(xiàn)較多的問題，學(xué)生只有在教師的正確引導(dǎo)下使用這種教學(xué)方法，才能讓技術(shù)優(yōu)勢得以發(fā)揮，而此時(shí)的教師也要根據(jù)教學(xué)任務(wù)上的實(shí)際展示將方法使用的技巧進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生可以將這種技術(shù)上促進(jìn)作用得到展示。

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