產(chǎn)教融合背景下獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究

李霞

摘要：產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院自我發(fā)展及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，也是獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)生存和發(fā)展的重要途徑。本文分析獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系現(xiàn)狀及存在問題，提出構(gòu)建產(chǎn)教融合背景下獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，通過獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障環(huán)路的提出，為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系工作改進(jìn)制定出科學(xué)合理的策略。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 產(chǎn)教融合 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）23-0008-02

應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革研究的重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院從外延化發(fā)展到內(nèi)涵化建設(shè)的關(guān)鍵和重要保障。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育要求的日益提高以及招生生源的萎縮，獨(dú)立學(xué)院面臨很多壓力。目前，獨(dú)立學(xué)院的中心工作主要緊緊圍繞教學(xué)工作展開，建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效的監(jiān)督檢查、評(píng)價(jià)指導(dǎo)、反饋跟蹤，有助于促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理的科學(xué)規(guī)范化和合理有效化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)監(jiān)控管理水平，營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型本科人才。那么如何在獨(dú)立學(xué)院開展產(chǎn)教融合的背景下，構(gòu)建起行業(yè)企業(yè)深度參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)與獨(dú)立學(xué)院之間的交流和互動(dòng)，共同幫助學(xué)生成長成才已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院需要研究的一個(gè)重要命題。

一、產(chǎn)教融合背景下獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系現(xiàn)狀和存在問題

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理工作的重點(diǎn)之一，合理有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建對(duì)整個(gè)教學(xué)管理工作起到十分重要的作用，具備科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系，形成互動(dòng)性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，可以讓獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理工作更加規(guī)范和科學(xué)，從而確保教學(xué)工作順利開展。筆者根據(jù)對(duì)江蘇省25所獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電氣工程及其自動(dòng)化、英語、漢語言文學(xué)、公共事業(yè)管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在產(chǎn)教融合背景下，建立完善的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系都有著非常重要的認(rèn)識(shí)。以南京師范大學(xué)泰州學(xué)院為例，如圖1：

圖1 教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制構(gòu)成要素

可見，科學(xué)合理有效的教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系可以讓獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理工作更加規(guī)范和科學(xué)，從而保證教育教學(xué)質(zhì)量。目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都經(jīng)過十余年的建設(shè)，已經(jīng)基本形成較為完善的教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控體系。但這種教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控往往是傳統(tǒng)的、封閉的、單向的。尤其當(dāng)獨(dú)立學(xué)院正處于一個(gè)從規(guī)模擴(kuò)大型向內(nèi)涵提升型轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，圍繞建設(shè)應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)目標(biāo)，通過深化產(chǎn)教融合、校企合作來推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系逐步暴露出部分問題：

1.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)中主體部門較單一

多數(shù)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的主體一般都是學(xué)校教學(xué)管理部門和教學(xué)督導(dǎo)，學(xué)生主體和社會(huì)主體基本沒有發(fā)揮其作用。這樣教學(xué)管理部門就集政策制定、過程管理、終極評(píng)價(jià)等諸多功能于一體，多重管理身份于一體，致使最后的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果具有太多客觀因素，從而使獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)監(jiān)控管理運(yùn)行過程中很難發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系中存在的問題，不能及時(shí)根據(jù)反饋顯示的問題實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的自我改進(jìn)和完善。

2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)中隊(duì)伍保障機(jī)制不完善

多數(shù)獨(dú)立學(xué)院沒有專門的質(zhì)量保障隊(duì)伍機(jī)構(gòu)，教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院普遍的薄弱環(huán)節(jié)。管理工作人員的素質(zhì)和數(shù)量有待改善和提高，并沒有專業(yè)人員來從事教學(xué)質(zhì)量管理的理論研究和實(shí)踐評(píng)價(jià)。在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、制度建設(shè)、反饋和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制建設(shè)方面較不完善，甚至有部分獨(dú)立學(xué)院僅依靠聘任退休的校內(nèi)老教師擔(dān)任校級(jí)督導(dǎo)，從事教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，以致教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作難以得到有效保障。

3. 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)中監(jiān)控范圍較狹隘

部分獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的頂層設(shè)計(jì)不足，缺乏系統(tǒng)性，很多獨(dú)立學(xué)院僅停留在教學(xué)督導(dǎo)聽課、開展期中教學(xué)檢查、學(xué)期末學(xué)生評(píng)教等形式性的一般層面的質(zhì)量監(jiān)控，主要關(guān)注點(diǎn)大多集中在教師層面，而對(duì)學(xué)生層面，尤其對(duì)學(xué)生發(fā)展情況缺少必要的質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控。而且教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控也大多針對(duì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，尤其對(duì)校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，尚無有效的質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)手段。

二、產(chǎn)教融合背景下獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題分析

（1）質(zhì)量意識(shí)薄弱。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)宗旨應(yīng)為培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、重能力、實(shí)踐性、應(yīng)用型人才。借助產(chǎn)教融合的背景，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，歸納各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求和標(biāo)準(zhǔn)，形成以教學(xué)為中心的服務(wù)意識(shí)，采用過程方法，將過程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理活動(dòng)的全過程管理。樹立全員質(zhì)量文化意識(shí)，積極調(diào)動(dòng)全體人員的積極性，使其參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，幫助獨(dú)立學(xué)院一線教師積極提高整體素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生參與到課堂中來，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）管理信息化水平不高。建立現(xiàn)代化的、高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息化平臺(tái)，及時(shí)了解獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系運(yùn)行過程中存在的問題，通過高科技現(xiàn)代化的手段不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)運(yùn)行。通過與用人單位建立多層次信息化反饋體系，校內(nèi)外教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)的所有參與者都可以實(shí)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，為教學(xué)質(zhì)量宏觀決策提供意見參考。

（3）校企運(yùn)作機(jī)制對(duì)接困難。獨(dú)立學(xué)院對(duì)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才、鍛煉教師隊(duì)伍的愿望高，但由于個(gè)別企業(yè)過于追求經(jīng)濟(jì)效益，使校企合作流于表面形式，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上，行業(yè)企業(yè)僅把獨(dú)立學(xué)院實(shí)習(xí)生當(dāng)成普通勞動(dòng)力，只需他們完成簡(jiǎn)單的生產(chǎn)任務(wù)，沒有真正將應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案落實(shí)到教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐中，學(xué)生并沒有真正受到行業(yè)企業(yè)的專業(yè)核心技能技術(shù)培訓(xùn)。

三、形成產(chǎn)教融合背景下的完善的獨(dú)立學(xué)院專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障環(huán)路

獨(dú)立學(xué)院可從專業(yè)質(zhì)量目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量方針的制定到教學(xué)實(shí)施和運(yùn)行過程，最后反饋到檢查和評(píng)估，讓整個(gè)教學(xué)管理過程具有科學(xué)、完善的信息傳遞線路，形成專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障內(nèi)部環(huán)路。獨(dú)立學(xué)院各專業(yè)可通過市場(chǎng)調(diào)研、專家論證會(huì)等手段，制定本專業(yè)的質(zhì)量目標(biāo)，吸引行業(yè)企業(yè)共同建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)。進(jìn)一步改進(jìn)和提高教學(xué)與管理工作，形成完善的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障的環(huán)路。endprint

同時(shí)，將產(chǎn)教融合作為其提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作的有效途徑。以培育學(xué)生、服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，緊隨產(chǎn)業(yè)升級(jí)。隨著行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，從而有效提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量。將“計(jì)劃，組織，監(jiān)控，互動(dòng)，反饋”于一體的企（行）業(yè)專家、實(shí)習(xí)單位、全院教師和學(xué)生全員參與貫穿教學(xué)全過程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)用于產(chǎn)教融合中。讓教學(xué)真正參與到行業(yè)企業(yè)運(yùn)行和核心技能技術(shù)，讓學(xué)生教學(xué)專業(yè)能力與社會(huì)市場(chǎng)需求有效結(jié)合，真正了解行業(yè)企業(yè)內(nèi)涵意識(shí)，提升學(xué)科素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)急需的專業(yè)技術(shù)技能人才，同時(shí)也能夠減少行業(yè)企業(yè)的人力資源培訓(xùn)成本，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)雙贏。這五個(gè)階段構(gòu)成產(chǎn)教融合教學(xué)質(zhì)量管理的一個(gè)閉環(huán)，依此循環(huán)，回環(huán)往返。

四、科學(xué)構(gòu)建產(chǎn)教融合背景下的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的對(duì)策

1.建設(shè)獨(dú)立學(xué)院多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)主體

獨(dú)立學(xué)院首先要具備教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)主導(dǎo)主體，對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理工作進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)、改進(jìn)，還要建立以學(xué)生為主體的教學(xué)信息反饋機(jī)制，通過建立分層管理的教學(xué)監(jiān)控保障體系，形成教學(xué)視導(dǎo)員統(tǒng)領(lǐng)，二級(jí)院系開展工作，學(xué)生信息員參與，通過學(xué)生調(diào)查問卷、學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生年終評(píng)教等方式，共同承擔(dān)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)等工作。同時(shí)，加入行業(yè)企業(yè)參與力度，在各二級(jí)院系的教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)中可邀請(qǐng)合作的行業(yè)企業(yè)專家等加入監(jiān)控，雙方肩負(fù)對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的管理、監(jiān)督和評(píng)價(jià)等任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

2.完善獨(dú)立學(xué)院與行業(yè)企業(yè)互動(dòng)式課程教學(xué)改革模式

獨(dú)立學(xué)院與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行互動(dòng)性交流，積極摸索合理有效的課程教學(xué)改革模式。獨(dú)立學(xué)院聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與到人才培養(yǎng)方案的制訂中，參與專業(yè)設(shè)置、課程模式、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)基地等方面建設(shè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)真正參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮其重要作用。獨(dú)立學(xué)院可根據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)需要，建立現(xiàn)代化的科學(xué)、先進(jìn)的信息化平臺(tái)，合理優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，切實(shí)改革課程模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)化應(yīng)用型技能培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)國家和社會(huì)的需求，結(jié)合行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，積極打造獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)行業(yè)互動(dòng)的人才培養(yǎng)模式改革，既能夠服務(wù)社會(huì)，也能讓學(xué)生在行業(yè)企業(yè)教學(xué)實(shí)踐課程中得到身臨其境的鍛煉，更有助于改革獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系，優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出素質(zhì)高、基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)的復(fù)合型應(yīng)用人才。

3.建立獨(dú)立學(xué)院與行業(yè)企業(yè)合作式應(yīng)用型人才教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

獨(dú)立學(xué)院可建立與行業(yè)企業(yè)合作式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，將學(xué)校評(píng)價(jià)與行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，將行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)辦法、反饋機(jī)制等環(huán)節(jié)相融合。獨(dú)立學(xué)院可以請(qǐng)專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)人員、學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)共同參與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控評(píng)價(jià)，專業(yè)教師通過借鑒行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程中的質(zhì)量管理模式、創(chuàng)新考核方法，把行業(yè)企業(yè)的安全標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)等借鑒到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)、成本與安全意識(shí)，將行業(yè)企業(yè)作為學(xué)生的第二課堂。

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責(zé)任編輯：孫 瑤endprint