微課的信息化資源開發(fā)與應用研究

程曉娟+吳強

摘要：在當前的教學中，微課教學方式逐漸興起，這種教學模式能夠將網絡化平臺充分應用到教學中。在大學英語課程的教學中應用微課教學方式，能夠有效解決當前大學英語課程教學中存在的一些問題，激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與到教學中，進而提高學生的學習效率以及課堂教學質量。

關鍵詞：微課 信息化技術 大學英語

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0028-01

在信息化日益加速發(fā)展的今天，微課成為一種新興的教學方式，短小精悍的在線視頻是其一大特色，可應用于多門課程，它通過多樣化的教學方式充分調動學生的積極性，通過生動形象的方式將知識點片段化講解，貫穿在整個教學階段，當前仍處于初步研究和實踐狀態(tài)?？蓪⑽⒄n與信息化資源有效結合，為課程效率的提高和效果的提升做出有力示范。

一、微課的產生及發(fā)展現狀

現在高校大學生以95后為主，智能手機、電腦等電子產品成為他們日常學習和生活的主流。比起課本，智能手機更能吸引部分大學生的注意力，這也恰恰從另一方面證明了傳統(tǒng)的教學模式已經無法達到預期效果，亟待通過信息化資源將課堂變得更富創(chuàng)意性和趣味性。微課的短小精悍、內容具體、多樣傳播、反饋及時、制作簡便、可在手機等移動終端使用等眾多優(yōu)點，決定了其應用領域、教育層面、教育范疇的不斷擴大，它同時綜合了多種網絡及信息技術，被實踐應用在計算機科學、大學英語、教育學等多種學科。但是，目前仍存在理論基礎研究不足、缺少免費共享且功能完善的微課平臺、評價機制薄弱、應用模式單一等不足之處。[1]

二、信息化在微課中應用現狀

（1）信息化資源下微課對教師和學生的要求。大學英語是一門具有高度實踐性的學科，學習過程呈現高度的交互性。傳統(tǒng)的教學模式單調、枯燥。微課以信息化教學為主要途徑，集成了多媒體課件的圖文并茂等優(yōu)勢，使得學生能夠在靈活生動的教學環(huán)境中進行英語學習。所以，這就對教師提出了更高的要求，在具備高水平專業(yè)能力的同時，還需要了解信息技術在教學中的應用方法，打破教學瓶頸，構建以學生為中心的學習環(huán)境，學生也要盡快適應師生之間角色的轉變，通過多媒體課件自主學習及老師的課中講解，積極參與課堂教學，實現教學模式的創(chuàng)新。

（2）信息化資源下微課的作用及目標。信息化資源下的微課可以分為課前、課中、課后三部分。在課前，教師應當對一些重點內容制作相應的微視頻，學生通過相應的平臺自主學習；課上教師可以讓學生分組討論，教師給予適當的指導；課后針對上課實際情況再制作微視頻幫助學生鞏固復習，安排學生課后點評，提高學生的英語口語表達能力，徹底改變英語四、六級的應試觀念。[2]

三、微課在大學英語課程中的應用

（1）構建合理的教學流程。在大學英語教學中應用微課，必須改變傳統(tǒng)的教學流程和授課模式。設計過程中充分考慮英語課程自身屬性及學生基礎差異等不同特點，充分遵循“課前預習、課中輔導、課后鞏固復習”三步走的教學流程。在課前預習階段，教師需要梳理好教學內容與任務，并將相關知識點做成教學視頻。在課上，教師運用信息化手段了解學生學習基礎的情況，并進行視頻播放和課程講解，加深學生對知識的理解和掌握。在課后鞏固復習階段，教師根據學生作業(yè)，對教學設計進行反思和總結。

（2）適當調整大學英語課程教學內容。引用微課后，課程內容需要和學生的專業(yè)有效結合，適當調整教學內容，在確定了教學知識點之后再確定微課堂教學內容以及所需要的教學策略和手段，協(xié)調和安排課前、課中和課后的教學形式。微課堂在師生互動、生生互動上提供了更加廣闊的空間和平臺，使得學生具備了更多的思考、互動和反思的機會，能夠使得英語學習達到最佳效果。

（3）提升英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，改變英語教學評價模式。在微課堂教學模式下，大學英語教師要及時轉變教學理念、提升技術應用能力，適時調整教學步伐和教學觀念。一是要樹立不斷學習理念。信息時代下學生有著較強的信息處理和接收能力，教師要樹立不斷學習的理念，以學生喜歡的方式進行英語知識的傳遞，提升課堂活力。二是要提升課堂組織的能力。微課教學模式的課上常有交流和互動，教師要有良好的課堂組織能力以便及時解決秩序混亂等情況。三是要提升信息化技術應用能力。要會運用網絡工具進行視頻制作、剪輯和上傳。四是改變英語教學評價模式。在微課堂教學模式下，教學評價轉變?yōu)榻處熢u價、學生自評、學生互評多元結合。

四、結語

隨著信息技術的快速發(fā)展，在教學中引進信息技術已經成為普遍趨勢。在大學英語教學中應用微課教學模式，能夠彌補傳統(tǒng)英語教學形式的不足，教師應根據微課在不同教學環(huán)節(jié)和不同專業(yè)中的作用，適當調整微課的內容和表現形式，通過提高學生的學習興趣和課堂參與度，促進大學生英語綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]張文鈺.信息化技術在高職英語翻轉課堂教學中的應用研究[J]. 新教育時代·教師版，2017（7）：232-233.

[2]秦琴.信息化技術在高職英語翻轉課堂教學中的應用研究[J]. 蘭州教育學院學報，2015（12）：117-118.

責任編輯：楊國棟