楊歡

摘 要：在高中物理教學(xué)中，教師使用的教學(xué)方式與教學(xué)效果有著重要的聯(lián)系，而且對于學(xué)生提升物理能力也有著重要的影響。因此，在新課程背景下，如何在高中物理教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)情境，提升學(xué)生的綜合能力，是值得教師探討的問題。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)方法；情境教學(xué)

課堂是高中物理教學(xué)的“根據(jù)地”，也是完善物理教學(xué)、提升教學(xué)效果的“主戰(zhàn)場”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要解放思想，實(shí)事求是，采用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)策略，激活課堂教學(xué)氣氛，促使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動。首先，教師應(yīng)該要采用各種方式更新教學(xué)思路，摒棄傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)理念，給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論知識的同時，還能夠主動地把相關(guān)的知識運(yùn)用到生活實(shí)際中。其次，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體現(xiàn)課堂教學(xué)的“立體感”以及“美感”，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中感受到物理的魅力。教師要重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)物理知識。有以下幾種方式去改變高中物理教學(xué)的僵化局面。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在物理課堂教學(xué)中，教師要對教材進(jìn)行深入探究解讀，用思考問題作為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生思維順利啟動，在不斷提出問題、分析問題、解決問題過程中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。良好的問題情境，能夠?yàn)閷W(xué)生觀察、思考、歸結(jié)、優(yōu)化創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)，還能夠激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力和想象力，而聯(lián)想和想象能力正是學(xué)生創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)。因此，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時提出思考問題，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供清晰路線圖。學(xué)生一旦進(jìn)入問題情境之中，自然能夠形成重要學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師還要改革問題設(shè)計形式，讓學(xué)生積極參與到問題設(shè)計中，學(xué)生設(shè)問學(xué)生回答，學(xué)生設(shè)問教師回答，都是可以選擇的問題探究方式，為課堂教學(xué)順利高效展開提供重要技術(shù)支撐。例如，在講“速度變化快慢的描述——加速度”時，教師可以在導(dǎo)入時給出問題：普通小汽車和高檔跑車的速度都可以達(dá)到200km/h，如果從靜止到具備這個速度，這個時間長度會一樣嗎？學(xué)生給出答案：普通小汽車用時長，高檔跑車用時很短。教師引入加速度概念，課堂教學(xué)順利展開。在探究過程中，教師繼續(xù)提出問題：上海磁懸浮列車的最高速度可達(dá)430km/h，它的加速度一定大嗎？運(yùn)載火箭在點(diǎn)火時，初始階段速度變化很小，它的加速度一定很小嗎？學(xué)生針對教師給出的問題進(jìn)行熱烈討論。成果展示時，學(xué)生給出的結(jié)果都比較準(zhǔn)確：磁懸浮列車雖然速度很快，但進(jìn)入勻速階段，它的加速度為零；運(yùn)載火箭點(diǎn)火時，其速度很小，但速度變化量很大，它的加速度自然很大。教師利用問題引導(dǎo)學(xué)生展開思維，課堂探究氣氛濃重，教與學(xué)達(dá)成和諧。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，拓展學(xué)生的認(rèn)知域度

物理是自然科學(xué)，而且是距離我們生活非常近的自然學(xué)科，生活中處處有物理，從生活中學(xué)習(xí)物理，從物理中體驗(yàn)社會，這是現(xiàn)代物理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)追求。學(xué)生生活中的物理現(xiàn)象眾多，將物理教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。例如，在講“速度的合成和分解”時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)生活情境：從家里到學(xué)校是2.5km，相同的路況，昨天騎車來時用時15分鐘，今天卻用了20分鐘。這是為什么呢？學(xué)生開始議論紛紛，最后找出原因，原來是風(fēng)向、風(fēng)速形成制約。教師讓學(xué)生進(jìn)一步探究風(fēng)速和車速的關(guān)系，順風(fēng)時和逆風(fēng)時呈現(xiàn)什么樣的狀況。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中早已接觸過這樣的問題，自然容易獲得正確認(rèn)知。教師順勢引入“速度的合成和分解”相關(guān)概念，課堂教學(xué)自然展開。教師用生活案例引導(dǎo)學(xué)生展開討論，學(xué)生思維自然拓展，聯(lián)系數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)認(rèn)知，對速度的合成和分解有了一定感知，也為課堂教學(xué)順利展開創(chuàng)造了良好條件。在課堂教學(xué)中，教師通過問題設(shè)計、多媒體展示、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、結(jié)合實(shí)踐活動等方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維啟動，生生互動、師生互動順利展開，課堂探究學(xué)習(xí)氣氛形成，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得以強(qiáng)化，課堂教學(xué)自然呈現(xiàn)高效率。

三、注重師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生動腦、動手

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，對于教學(xué)工作有一定的幫助。畢竟，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生雙方都屬于參與者，也是平等的兩方，兩者關(guān)系的優(yōu)劣，是決定教學(xué)能否順利開展的重要因素所在。因此，在新課程背景下，構(gòu)建和諧、良性、融洽的師生關(guān)系，是促進(jìn)高中物理教學(xué)邁上一個新臺階的重要過程。教師要將“一切為了學(xué)生”的教育理念作為開展教學(xué)的基礎(chǔ)，將物理教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的身上。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生，加入學(xué)生的朋友圈，與學(xué)生結(jié)交成朋友，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)物理知識的同時，還能體驗(yàn)到教師的人格與精神魅力。此外，教師要格外注意學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及信心，讓他們能夠感受到學(xué)習(xí)物理的成功以及快感，從而促使他們積極、努力、自覺地將精力投入到學(xué)習(xí)活動中。物理學(xué)科是與實(shí)踐緊密結(jié)合的，教師要重視實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來的體會，讓學(xué)生能夠多動手、多思考、多總結(jié)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的理論知識與實(shí)踐相互融合，從而提高學(xué)生的實(shí)踐活動能力。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生熱愛物理實(shí)驗(yàn)、愛上生活中各種物理現(xiàn)象，還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多做記錄，使學(xué)生體會到生活中物理知識的無處不在。在高中物理教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，關(guān)系著學(xué)生對于物理知識的應(yīng)用以及日后的深造學(xué)習(xí)。

總而言之，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)創(chuàng)造更多的教學(xué)契機(jī)。教師要在新課改的背景之下打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。endprint