李倩

摘要：初中英語(yǔ)是初中所有課程中比較重要的課程之一，可為學(xué)生的未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。近年來(lái)，各個(gè)學(xué)科都在研究高效課堂問(wèn)題，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也不例外，課堂的成效不僅會(huì)直接影響學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有很大的影響。伴隨著新課改要求的提出，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂已成為初中英語(yǔ)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。本文首先詳細(xì)分析了現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)；高效課堂；現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)教學(xué)是初中課程體系中的重要組成部分，而且從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間階段來(lái)看，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的，培養(yǎng)主要從這個(gè)階段開(kāi)始，因此不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)都非常重視。但是從現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)看，教學(xué)效果并不是很理想。本文首先對(duì)高效課堂進(jìn)行概念梳理，然后通過(guò)分析現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題及原因，提出在初中英語(yǔ)高效教學(xué)課堂的有效策略建議。

一、高效課堂的基本含義

高效課堂一直是我們學(xué)術(shù)界討論的話題，因?yàn)槟壳皩?duì)于高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，不清楚如何能夠借助現(xiàn)有的研究成果來(lái)確定出高效課堂的準(zhǔn)確定義，我們認(rèn)為主要是從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和實(shí)際學(xué)習(xí)成果出發(fā)來(lái)衡量。結(jié)合教學(xué)三維目標(biāo)，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，從學(xué)生的實(shí)際收獲的情況來(lái)看，現(xiàn)階段的教育教學(xué)是否高效，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生是否是在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到上述三維目標(biāo)。這也是判斷的主要依據(jù)，符合新課改的基本理念和基本精神，是新課改的重要內(nèi)容。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量較低的原因

1.教學(xué)觀念保守

由于一直深受應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生們的唯分主義思想根深蒂固。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師習(xí)慣于處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，只是一味的給學(xué)生灌輸相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，使得大部分學(xué)生很少有獨(dú)立思考和探索的機(jī)會(huì)，也就沒(méi)辦法發(fā)展學(xué)生的分散性思維模式。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程，教師大多數(shù)側(cè)重于英語(yǔ)的寫(xiě)、記等方面的能力，卻忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，使得很多學(xué)生形成了只會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)的窘迫局面。如此一來(lái)，不僅極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更沒(méi)辦法有效的提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方式落后

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師還是習(xí)慣于采取死記硬背的方法來(lái)教學(xué)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師大多注重于將英語(yǔ)語(yǔ)法、課本單詞、完成句子作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，一味的追求學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和單詞的記憶程度，卻忽視了教學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用，學(xué)生完全沒(méi)有辦法達(dá)到流暢的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的程度，也就根本就達(dá)不到新課改要求的教學(xué)效果。此外，這種半強(qiáng)迫式的教學(xué)方式，還會(huì)促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)反復(fù)背誦記憶的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生厭煩之情，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差，教學(xué)問(wèn)題日益突出。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確

大多數(shù)的初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有做好事前的課程進(jìn)度規(guī)劃工作，抱著輕松敷衍的教學(xué)態(tài)度，也不太熱衷于去響應(yīng)國(guó)家新課改的教學(xué)要求，僅僅是習(xí)慣于憑借往日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)掌握課程教學(xué)的進(jìn)度，沒(méi)有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)來(lái)規(guī)范自身的教學(xué)情況。同時(shí)，由于學(xué)生不知道準(zhǔn)確的教學(xué)進(jìn)程目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率自然而然就會(huì)有所下降，更沒(méi)辦法很好的做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的工作，極大的抑制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率也就隨之不斷降低。

三、構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的有效對(duì)策

1.科學(xué)組織初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

科學(xué)組織初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，需要摒棄片面的時(shí)間利用觀念，要堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)中心，并結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，綜合分析具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知類型，進(jìn)行科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)組織規(guī)劃設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上及時(shí)做好課后反思與總結(jié)。

2.合理運(yùn)用英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

教學(xué)策略是構(gòu)建高效課堂的思想和靈魂，然而合理地運(yùn)用教學(xué)策略又是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。通常情況下，在營(yíng)造初中英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛以及發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用的時(shí)候，都需都合理的運(yùn)用教學(xué)策略，從而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)朝著高效的方向發(fā)展。合理運(yùn)用教學(xué)策略，提高學(xué)生的課堂參與度，但是也要適當(dāng)簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)知識(shí)受益量以及學(xué)習(xí)效率的全面提高。

3.完善英語(yǔ)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又包括學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多元化的，不能局限于學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)。所以在評(píng)價(jià)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是否有效的時(shí)候需要引入多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合考察學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、英語(yǔ)表達(dá)能力等，并適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)利向?qū)W生傾斜，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)情況、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)分析，推動(dòng)初中英語(yǔ)高效課堂建設(shè)發(fā)展進(jìn)程。在構(gòu)建教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式中，一方面可以在課程完成之后發(fā)放傳統(tǒng)問(wèn)卷形式，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中存在的意見(jiàn)進(jìn)行指出，以便于后期改進(jìn)，也可以通過(guò)信息化手段，使學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)不記名進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教師評(píng)價(jià)更加客觀，進(jìn)而為后期的改進(jìn)提供基礎(chǔ)。

初中英語(yǔ)課堂的低效率性是一個(gè)長(zhǎng)期的歷史遺留問(wèn)題，構(gòu)建初中高效的英語(yǔ)課堂的任務(wù)是繁重的，同時(shí)也是重要的，只有在不斷地改革和探索實(shí)踐中，嘗試多種教學(xué)方法和教學(xué)模式，才能把課堂教學(xué)效率提高上來(lái)，創(chuàng)建出真正高效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。endprint