華裔伊++岳關(guān)舉++高珊
摘要:本文簡述了現(xiàn)代職業(yè)院校培養(yǎng)的學生應該具備的兩種職業(yè)精神“工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”,在此基礎上結(jié)合職業(yè)院校培養(yǎng)特點和校企合作培養(yǎng)模式及現(xiàn)代社會對于職業(yè)院校學生的要求,進行了工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與校企合作相結(jié)合的新型校企合作模式初探討。
引言
現(xiàn)代職業(yè)院校的發(fā)展趨勢不再僅僅是培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)人員,而是應該培養(yǎng)具備工匠精神且具備嫻熟操作技能操作技能的高級技術(shù)人員。隨著社會的發(fā)展以及職業(yè)教育的改革,傳統(tǒng)職業(yè)教育的模式受到了嚴峻的挑戰(zhàn),其中最明顯的就是“工匠精神”和“雙創(chuàng)精神”現(xiàn)代職教精神對傳統(tǒng)職業(yè)教育理念的沖擊。如果職教院校還是傳統(tǒng)的“理論學習+實習”,那將會隨著社會的發(fā)展及對社會人才要求水平的提高逐漸的被社會潮流所淘汰?;诒救硕嗄陱氖滦F蠛献鞯墓ぷ?,并結(jié)合對于“工匠精神”學習及實際中“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”工作的心得體會,對于現(xiàn)代職業(yè)精神培養(yǎng)與校企合作進行探究。
1、工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神
1.1工匠精神
工匠精神是指工匠以其認真嚴謹?shù)膽B(tài)度對自己的產(chǎn)品進行精雕細琢,精益求精、追求更完美的精神理念。工匠們沉浸在對自己的產(chǎn)品進行精琢的過程中,并不斷地完善在產(chǎn)品的制造工藝,在這個工程中,工匠享受著加工的樂趣,產(chǎn)品在工匠高超技藝的加工下成為一件件精品,即工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務精神。
工匠精神可以拆分為工匠和精神,工匠是載體,精神是靈魂,只有兩者完美的結(jié)合,才會有最完美的工匠精神。工匠廣義上是指有工藝專長的匠人,狹義上是指專注于某一領(lǐng)域、針對這一領(lǐng)域的產(chǎn)品研發(fā)或加工過程全身心投入,精益求精、一絲不茍的完成整個工序的每一個環(huán)節(jié)的技術(shù)工人。真正的工匠不僅僅是在重復這一項勞動,而是在制作著一個又一個的完美的工藝品,具有踏實,堅定,精益求精以及創(chuàng)造,這種氣質(zhì)稱為精神,工匠內(nèi)心具備的精神氣質(zhì)。具備嫻熟技能的工人只能做出合格品,而具備工匠精神的嫻熟的技工才能做出精品,才能稱為工匠。
1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神可以拆分為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和精神,創(chuàng)新是當今時代的主旋律,也是靈魂,創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的進一步轉(zhuǎn)化和拓展,精神是支柱,兩者密不可分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基礎和關(guān)鍵。在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育培養(yǎng)體系中,高校占據(jù)著重要的地位,而且是創(chuàng)新型國家建設的中堅。高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應注重教師與學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識為先導,為大學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺為基礎。通過整合高校和社會資源,營造適宜于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境,促進大學生成長成才與實現(xiàn)自我。
2、校企合作的缺失
傳統(tǒng)的校企合作最經(jīng)典的模式就是“理論+實習”,即校內(nèi)理論學習兩到三年,走入企業(yè)一到兩年,這是在校學理論知識,在校外學習實際動手能力的職業(yè)觀念建立的校企合作模式。隨著社會的發(fā)展,這種職教模式遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。
傳統(tǒng)的職教模式產(chǎn)生的后果之一是學生的理論知識和實際動手能力的脫節(jié),進而產(chǎn)生讀書無用論。其二是學生走向社會以后缺少進去心和創(chuàng)新能力,出去了是工人,然后一輩子是工人。產(chǎn)生這種后果的原因,個人分析有一下幾點:
1)學校注重專業(yè)知識的教育,而忽略了職業(yè)精神的培養(yǎng)
專業(yè)知識是成就一個人的基本素質(zhì),但最終決定一個人走向成功與否是職業(yè)精神。一個人專業(yè)知識能力好,那只能表明這個人之前很努力,這時候就要看這個人的職業(yè)精神。一個具備深厚的專業(yè)知識,同時擁有良好的職業(yè)精神,他必定是成功的。職業(yè)精神會影響著一個人現(xiàn)在和未來,也決定著一個人是否可以走向成功。
那么職業(yè)精神是什么呢?在這里,工匠精神可以很好的結(jié)局以上問題。以“追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務精神”為核心的工匠精神可以很好解決傳統(tǒng)的校企合作遇到的弊端。
在校教授學生專業(yè)知識的同時,也要加強學生工匠精神的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生主動進取,主動提高自己的精神品質(zhì),這樣進入企業(yè)學習的時候,學生就會主動去學習,主動彌補自己的不足。有專業(yè)知識的支撐,有利的實習環(huán)境,加上強大的精神支撐,未來一名合格的現(xiàn)代高技能人才是非常值得期待的。
2)學校在專業(yè)知識的傳授過程中,忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和精神的培養(yǎng)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)對于一位大學生的現(xiàn)在和未來的發(fā)展至關(guān)重要,同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是社會發(fā)展的一種潮流。高校畢業(yè)生現(xiàn)在面臨一個很嚴峻的問題,那就是畢業(yè)面臨失業(yè)的問題。這個問題的產(chǎn)生一部分是社會問題,另一部分就是教育缺失問題。大部分的職業(yè)教育模式培養(yǎng)出來的都是清一色的工人,可社會能提供的崗位是固定的,而且隨著社會機械化的提高,能夠提供的崗位就更少了。
解決這個問題的一個有效途徑就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)。培養(yǎng)高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和雙創(chuàng)精神是現(xiàn)在職業(yè)教育必須克服和面臨的一個問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)是一個復雜的過程,總的來說是通過一系列的教育教學環(huán)節(jié),一個比較適當?shù)奈幕諊?,一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺,使學生形成一整套一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
學生具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和能力,就會在日常的學生生活中主動地去發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)新點子,不斷地將這個點子完善,那么一個好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目就出現(xiàn)了。同時在今后的工作中也會主動地去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,實現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。
3、將工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與校企合作相結(jié)合的新型校企合作模式初探討
職業(yè)院校是培養(yǎng)未來高技能人才的搖籃,承擔著傳授學生未來必須的工作技能、知識和態(tài)度,為社會培養(yǎng)高技能人才的重擔,需要在提高學生實際動手能力和操作能力的同時,大力培養(yǎng)學生嚴謹、認真、精益求精、持續(xù)改進的優(yōu)良工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與精神。這是職業(yè)院校的使命,也是現(xiàn)代社會對于高技能人才的要求。
如何將工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)融入到職業(yè)教育過程中,形成一套完整的培訓體系和理念是現(xiàn)在要亟待解決的問題。職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生不應該僅僅把工作視為一種謀生的手段,同時還應該具備對于工作的專注,責任的擔當,對精品的追求和質(zhì)量的執(zhí)著,持續(xù)改進和精益求精的良好品質(zhì),同時應具備較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力。機器設備再先進,工藝再完美,離開了人,一切都是空談,而這其中,職業(yè)精神也發(fā)揮著無與倫比的作用。endprint
那么如何培養(yǎng)學生的工匠精神和雙創(chuàng)精神呢?對于此問題,不同的人有不同的理解,結(jié)合筆者的教學實踐和工作經(jīng)驗及學生的目前的思想狀態(tài)進行個人的見解。
1)細化專業(yè)分類,準確定位
完善專業(yè)細化分類,并根據(jù)每位學生的愛好和特長,引導其選擇適合其本人的專業(yè),這樣的話可以使得學生本人愛上自己的專業(yè),也只有這樣才能使其全身心投入到提升自己專業(yè)技能的實踐中去。從職業(yè)院校培養(yǎng)角度來講,需要完善學校專業(yè)培養(yǎng)方案,將專業(yè)培養(yǎng)細化到每一類工種,并完善相關(guān)的訓練設備。這樣才能使得學生愛上自己的專業(yè),可以不斷的去提升自己的專業(yè)技能,使得學生先成為一名合格的匠人。
2)職業(yè)院校與企業(yè)同步,言傳身教,培養(yǎng)學生工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神
培養(yǎng)學生工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神首先要從職業(yè)院校的培養(yǎng)制度上入手,要將學生的技能培養(yǎng)和工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)同步進行。學生選擇了適合自己的專業(yè)定位以后,在進行后學的培養(yǎng)過程中,技能和精神兩者的培養(yǎng)都不能放松。在培養(yǎng)的過程中不能僅僅注重學生的專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的訓練,也要注重工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。這是由于一個具備熟練技能的技工只能完成一件合格品,如果想完成一件精品,就必須同時具備熟練的技能和良好的工匠精神。同時學生想要在未來有更好的發(fā)展必須具備把精品做成一種產(chǎn)業(yè),一種文化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和想法。在職業(yè)教育的過程中,應該深化文化育人理念,將職業(yè)道德和素養(yǎng)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,在全校范圍內(nèi)營造良好的工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神氛圍。
如何營造良好的工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神氛圍和培養(yǎng)學生的工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神呢?
一是通過課程安排教學、專題講座、板報展覽等形式,向?qū)W生展示全國優(yōu)秀的工匠及其所代表的行業(yè)理念和相近的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者,使學生了解工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要性,并明了何為工匠精神,同時展示是學生明白自己所學專業(yè)領(lǐng)域應該具備哪些精神品質(zhì)。
二是制定完善的現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)體系,要按照職業(yè)教育培養(yǎng)的客觀規(guī)律將工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)貫穿與整個學生培養(yǎng)過程中去,科學安排,制定完善的培養(yǎng)目標、專業(yè)設置和教學內(nèi)容,完善應用型本科教育培養(yǎng)體系,使得工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)得以持續(xù)積淀和培養(yǎng),以此培養(yǎng)滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的具備工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高技能人才。
三是深化校企合作廣度和深度,將企業(yè)中學徒制的 “言傳身教”的學習模式與現(xiàn)代教育相結(jié)合,不僅僅在校園中營造工匠精神的氛圍,還需要是學生深入到企業(yè)中,親自感受一下工匠精神為何物,它在實際生產(chǎn)中的重要地位。只有理論沒有實踐,那么學生學習起來就會變得枯燥無味。校企合作充分發(fā)揮學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢,使學生在學校掌握理論知識的同時,在企業(yè)實踐中接受企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶,從而使學生得到全面的鍛煉和培養(yǎng),真正達到技能提升與工匠精神齊頭并進的目的,是學生躬行踐履、知行合一,具備成為一名工匠應該具備的能力。與此同時要與企業(yè)合作,向同學們展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對一個企業(yè)發(fā)展的重要性,并向?qū)W生展示企業(yè)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持和獎勵制度。
4、結(jié)論
培養(yǎng)具備工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神現(xiàn)代職業(yè)精神的高技能人才是時代發(fā)展賦予職業(yè)院校的神圣職責,將工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神融入到日常的職業(yè)教育體系中也是現(xiàn)代高職院校亟待解決的問題。而校企合作是解決這個問題不可忽略的一個環(huán)節(jié),如何實現(xiàn)職業(yè)院校與社會企業(yè)實現(xiàn)完美的銜接還需要進一步探討,培養(yǎng)出具備工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神現(xiàn)代職業(yè)精神的高技能人才是解決這個問題的一個不錯的辦法。
參考文獻:
[1]肖群忠,劉永春,工匠精神及其當代價值[J].湖南社會科學. 2015(06)
[2]段輝琴,于水波,基于需求分析的大學生創(chuàng)業(yè)學習模式研究[J]. 繼續(xù)教育研究. 2013(10)endprint