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      幼兒品德教育低效性問題的探討

      2017-12-22 16:44:45許依蘭
      東方教育 2017年22期
      關(guān)鍵詞:低效品德教育幼兒園

      許依蘭

      摘要:針對于3到6歲的兒童,處于這個年齡階段的他們,在人格的樹立上十分關(guān)鍵。那么我們想要把握幼教當(dāng)中的重點(diǎn),就要從德育教育出發(fā),樹立品德、真正培養(yǎng)孩子們的心性,讓他們擁有高素質(zhì)和優(yōu)秀的品格。

      關(guān)鍵詞:幼兒園;品德教育;低效

      引言:從事幼教工作的這個階段當(dāng)中,筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的幼兒園非常重視幼兒知識的灌輸,但是卻忽略了品德教育,因此也導(dǎo)致了道德教育的低效性。如何讓我們的工作效率越來越高,并且能夠把品德教育擺放在幼教當(dāng)中的第一位,是我們需要探索的問題。針對于這方面的解決方法,本篇將重點(diǎn)進(jìn)行闡釋與論述。

      一、幼兒品德教育存在的問題

      1、教育管理力度不夠

      在幼兒品德教育當(dāng)中,往往會出現(xiàn)低效情況的產(chǎn)生,主要原因在于我們的教育管理力度不夠。3-6歲的幼兒還處于心理發(fā)展的初期,從個人的行動意識還是思想意識上需要老師不斷引導(dǎo),不少幼兒雖然學(xué)習(xí)能力增加,但是品德表現(xiàn)卻沒有達(dá)到我們想要的標(biāo)準(zhǔn),因此增加教育管理力度,真正的為幼兒樹立典范,形成一定的管理模式,才是我們需要解決的首要問題。教育管理力度不夠是幼兒品德教育存在的首要問題,把幼兒園每個班級的制度與日常生活管理好有助于幼兒道德的培養(yǎng),所以在這方面的態(tài)度上不能松懈,教育管理力度要有待加強(qiáng),讓幼兒園管理更加正規(guī)化。

      2、未能把品德教育擺放在重要位置

      其實(shí)在這幾年,我們總是把教育管理的重點(diǎn)放在教學(xué)上,老師也希望高效的去拓展教育知識,讓我們幼兒園的兒童能夠接觸到各個層面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是這也導(dǎo)致了孩子們我的性格有時候過于偏激,喜歡與同伴打鬧,不愛分享,在品德教育上有一定的欠缺,我認(rèn)為其最大的原因是我們教師沒有把幼兒園教學(xué)的品德教育擺放在首要位置,一個孩子如果品德上不能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),那么他所存在的能力基本歸零,所以我們對品德教育的忽略,導(dǎo)致了它的低效性。所以道德教育的忽略是我們把重點(diǎn)放在了其他知識的培養(yǎng)上,且沒能讓品德教育投入到幼兒生活當(dāng)中,未能幫助他們形成良好的習(xí)慣。

      3、缺乏一定的科學(xué)引導(dǎo)能力

      在從事幼師的這個階段當(dāng)中,我逐漸發(fā)現(xiàn)這樣一個問題,那就是引導(dǎo)孩子們需要一定的科學(xué)辦法,而不是用大聲的斥責(zé)和直觀的語言去告訴他們怎樣去做。我們首先需要了解3到6歲兒童的心理,根據(jù)他們的身心發(fā)展特點(diǎn)去展開引導(dǎo),把品德教學(xué)的內(nèi)容細(xì)化。這才是需要做到的重點(diǎn),所以科學(xué)的引導(dǎo)很關(guān)鍵,我們不能夠憑借感性的沖動去教育學(xué)生,我們要理性的去規(guī)劃自己的教學(xué)內(nèi)容,把引導(dǎo)有條不紊的開展。所以在幼兒的引導(dǎo)能力上專業(yè)度不強(qiáng)是我們面對的問題,在幼教的引導(dǎo)上缺乏科學(xué)的引導(dǎo),不能夠根據(jù)幼兒心理去展開教育是我們需要解決的地方。

      二、如何發(fā)揮幼兒品德教育的高效性

      1、通過豐富多彩的游戲活動灌輸?shù)赖陆逃?/p>

      想要避免幼兒品德教育的低效性,需要做到的就是全面重視幼兒品德教育,并且把它擺放在首要位置。我們老師在帶領(lǐng)孩子們?nèi)プ雒恳粋€游戲、去講每一個故事時,都把道德教育被放在第一位,這樣取得的教學(xué)效果就會非常明顯,這也是我們需要做到的第一步。比如帶領(lǐng)大家玩游戲,幫助孩子們了解互相協(xié)助與分享,把課程內(nèi)容與品德教育結(jié)合在一起,或者說把品德教育擺放在學(xué)習(xí)內(nèi)容的前面,這樣帶來的效果會很顯著?;蛘哒f現(xiàn)在非常流行的區(qū)域活動,讓幼兒去扮演角色完成任務(wù),比如售貨員、理發(fā)師等等,讓幼兒賣東西的時候告訴他們什么是誠信,這樣在游戲活動中去引導(dǎo)道德教育,久而久之孩子們就會受到影響,真正的改變自己的心性,開始樹立高尚的品德,這些教育模式都是我們在工作當(dāng)中逐漸投入的,進(jìn)而達(dá)到我們想要的教學(xué)效果。所以活動的設(shè)計很關(guān)鍵,通過一些有趣的事情告訴幼兒生活當(dāng)中的道理是靈活教學(xué)法的應(yīng)用。道德教育不一定以口頭的模式去灌輸,真正有價值的教學(xué)時通過豐富多彩的活動實(shí)現(xiàn)道德教育目的,真正的達(dá)到教育水準(zhǔn),通過故事、情景教育、區(qū)域活動區(qū)去實(shí)現(xiàn)效果,激發(fā)孩子們的好奇心理,靈活的開展我們品德教學(xué)過程。

      2、建立班級制度、讓幼兒成為老師的小助手

      針對幼兒這個階段而言,一方面需要幫助他們形成良好的生活習(xí)慣和態(tài)度,比如中午讓孩子們在吃飯的時候教會他們吃飯的規(guī)矩,這些都是道德衡量的標(biāo)準(zhǔn)。我們對于3到6歲兒童的教育與管理不能放松,要讓他們自己獨(dú)立去思考問題和主動幫助別人,我們可以讓孩子們做老師的小幫手,比如和老師一起打掃衛(wèi)生,幫助管理同學(xué)等,這樣久而久之孩子們會形成獨(dú)立思考的能力,也會從品德上有所上升。只有從這些生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷去讓幼兒體驗,并且時時刻刻做到班級管理的效率規(guī)劃,孩子們自然會形成好的生活習(xí)慣,并且在班級制度的管理下懂得約束自己的行為,能把道德放在第一位置,這就是我們教育擺脫低效性的關(guān)鍵所在。我們也可以選擇4到5個人一組,其中選擇一個小組長負(fù)責(zé)大家的生活,幫助老師完成任務(wù),這樣可以培養(yǎng)幼兒的道德責(zé)任感,在幼兒教學(xué)上,一方面我們要懂得釋放孩子的天性,一方面也要讓他們成熟起來,知道承擔(dān)責(zé)任的重要性,所以讓幼兒幫助老師,以新的角色去定義這點(diǎn)非常重要,真正的完善教學(xué)模式,時時刻刻把幼兒道德教育投入幼教生活當(dāng)中。

      3、從心理學(xué)角度探索幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

      道德教育之所以存在低效問題,很大的程度在于我們不夠了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn),在孩子身心特點(diǎn)發(fā)展的初期,他們的意識形態(tài)較為模糊,需要大人來引導(dǎo)去成為一名積極向上的人,心理上的教育是幼兒道德培養(yǎng)的第一步,了解36歲兒童的心理,才能夠發(fā)展德育教育。因此筆者認(rèn)為最好的辦法,就是根據(jù)3到6歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)去展開引導(dǎo),這個階段的幼兒好奇心比較強(qiáng),喜歡模仿,并且喜歡被表揚(yáng)與鼓勵,因此我們在展開道德教育的時候,不要以斥責(zé)的角度去跟他們說話,要以溫和不失嚴(yán)厲的模式與孩子們展開溝通。比如當(dāng)我們讓幼兒完成任務(wù)時,我們會給驕傲的孩子適當(dāng)?shù)囊庖?,給害羞的孩子適當(dāng)?shù)睦斫馀c鼓勵,根據(jù)每個孩子心理特點(diǎn)加以疏導(dǎo),這樣就會彌補(bǔ)幼兒性格的不足,完善他們的人格。所以我們要針對于不同性格的孩子展開教育,根據(jù)他們的性格特點(diǎn)去交流,選擇幼兒能夠接受的模式,以心理教育來達(dá)到實(shí)際效果。

      結(jié)語:總的來說,在幼兒3-6歲這個階段,我們著重于培養(yǎng)孩子的心性和品德,時時刻刻做到把道德教育放在第一位,這樣才能帶來道德培養(yǎng)的實(shí)際效果。所以我們的教育其實(shí)是從小培養(yǎng)孩子們的品德,讓他們這心性和素質(zhì)不斷提高,以高素質(zhì)培養(yǎng)作為道德基礎(chǔ),從而徹底改變品德教育的低效性。

      參考文獻(xiàn):

      [1]關(guān)于幼兒園禮儀教育問題的探究與思考[J]. 鄒勝男. 亞太教育. 2016(11)

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      [5]有效推進(jìn)幼兒品德教育工作的探索[J]. 楊秀坤. 學(xué)周刊. 2015(22)

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