◎趙柔昭

中職語文教學(xué)方法的改革及創(chuàng)新研究

◎趙柔昭

作為中職藏族學(xué)校，在語文教學(xué)方法上，必須加強(qiáng)對其的改革和創(chuàng)新，才能更好地符合藏族學(xué)校的特點。因而本文結(jié)合中職藏族學(xué)校的特點，首先分析了中職藏族學(xué)校在語文教學(xué)方法上的不足，其次就如何加強(qiáng)對其的改進(jìn)和創(chuàng)新提出了幾點對策；最后對全文進(jìn)行了簡單的總結(jié)。以更好地促進(jìn)藏族中職生的語文學(xué)習(xí)水平的提升。

中職藏族學(xué)校的學(xué)生主要是以藏族學(xué)生為主，而藏族學(xué)生由于自身的文化習(xí)慣、飲食習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的不同，所以在實際教學(xué)中，需要加強(qiáng)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，才能更好地促進(jìn)語文教學(xué)成效的提升。以下筆者結(jié)合中職藏族學(xué)校的實踐，對其在中職語文教學(xué)方法上的不足和改革創(chuàng)新提出幾點對策。

中職藏族學(xué)校在語文教學(xué)方法上的不足分析

師生溝通交流的不足導(dǎo)致教學(xué)方法難以滿足實際教學(xué)成效的需要。中職藏族學(xué)校的藏族學(xué)生往往是背井離鄉(xiāng)和異地求學(xué)，即便是處于藏區(qū)，但是由于有的藏族學(xué)生的地理位置偏遠(yuǎn)，在思念家人的同時在情感上經(jīng)常出現(xiàn)波動，進(jìn)而對學(xué)生的心理狀態(tài)帶來影響，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情況，對教師與課堂形成排斥與抵觸的心理。而究其根源，主要是因為教師在教學(xué)過程中更多的是采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，師生之間在溝通交流上嚴(yán)重不足，尤其是教師所采取的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)上較為消極，最終影響語文教學(xué)高效的實施。

中職藏族學(xué)校的生源問題。中職藏族學(xué)校與一般的中職學(xué)校不同，其在生源上主要是以藏族學(xué)生為主，在教學(xué)中也采取藏漢雙語進(jìn)行教學(xué)。但是因為在入學(xué)門檻上比一般的中職學(xué)校還要低，所以學(xué)生在文化素養(yǎng)和語言表達(dá)能力上往往不足，進(jìn)而影響其對語文學(xué)習(xí)的熱情。這樣語文教學(xué)就難有滲入學(xué)生群體，學(xué)生在課堂中的注意力不集中，最終導(dǎo)致教師所采取的教學(xué)方法難以被學(xué)生所接受。

教師教學(xué)技術(shù)上的問題。因為中職藏族學(xué)校對語文教師的要求較高，不僅要學(xué)會藏漢雙語，而且還要在藏文化上有所理解，才能更好地滿足實際教學(xué)的需要。但是由于部分語文教師自身在教學(xué)素養(yǎng)不足，在語言應(yīng)用交流職責(zé)上難以落實，尤其是要培養(yǎng)藏族學(xué)生的漢語能力方面不足，導(dǎo)致教師在教學(xué)技術(shù)上的問題較為突出。

改革與創(chuàng)新對策的研究

針對中職藏族學(xué)校語文教學(xué)的實際需要，在結(jié)合藏族學(xué)生特點，筆者提出以下幾點加強(qiáng)中職語文教學(xué)改革與創(chuàng)新的對策。

以情感為切入點，采取多元化的方式進(jìn)行教學(xué)。為了更好地在中職藏族學(xué)校中強(qiáng)化語文教學(xué)工作的開展，作為語文教師，不僅要在教學(xué)中注重多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，而且還要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，才能更好地激發(fā)藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在語文教學(xué)活動實施過程中，就需要經(jīng)情感作為切入點，致力于和諧課堂關(guān)系的營造。與學(xué)生之間建立融洽而又和諧的師生關(guān)系。教師在注重知識傳授的同時，還要成為學(xué)生在情感上的對象。比如在每堂語文課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試性地利用漢語講述小案例、小故事，這樣就能拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而更好地促進(jìn)積極情感的宣傳，鼓勵學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)活動之中。并在教學(xué)工作中注重情感教育與實際教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，尤其是應(yīng)注重正能量的發(fā)揮，才能更好地培養(yǎng)其養(yǎng)成忠于職守、敢于擔(dān)當(dāng)、愛黨愛國的良好品質(zhì)。而在此基礎(chǔ)上，在確定教學(xué)模式時，應(yīng)緊密結(jié)合藏族學(xué)生的實際，采取諸多分層教學(xué)和分組探究等方式，以情感激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。

以文化為切入點，提高中職生的語文素養(yǎng)?；谖幕囊暯谴龠M(jìn)高效語文課堂的構(gòu)建，對于促進(jìn)中職生語文素養(yǎng)的提升有著十分重要的意義。但是學(xué)生的底子薄以及在文化理念和生活習(xí)慣上存在差異，這就需要教師在教學(xué)中將其帶來的困難化為動力。尤其是語文課程中在文化比較方面的主題較多，所以教師在教學(xué)方法創(chuàng)新過程中，應(yīng)切實注重主題開放式討論教學(xué)活動的開展，從而更好地找尋不同民族文化的內(nèi)在聯(lián)系，具有相互影響和相互滲透的作用。比如在某次教學(xué)中，筆者確定的主題是“民主團(tuán)結(jié)”，此時就結(jié)合文成公主遠(yuǎn)嫁松贊干布的事實促進(jìn)立體課堂教學(xué)活動的開展，并采取角色扮演和任務(wù)驅(qū)動以及詩歌比賽等形式來構(gòu)建課堂，給學(xué)生在文化層面上進(jìn)行交流與思考，最終引導(dǎo)學(xué)生從多元化的視角來接受和學(xué)習(xí)語文課堂信息，最終有效的促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

以技能為切入點，強(qiáng)化中職高效語文課堂的構(gòu)建。中職語文教師的主要職責(zé)就是加強(qiáng)藏族學(xué)生對漢文化的了解，切實注重自身語言應(yīng)用交流職責(zé)的發(fā)揮。所以在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)基于實際的應(yīng)用技能促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。加上藏族中職生在畢業(yè)后需要具備相關(guān)的漢語應(yīng)用技能。這就需要引導(dǎo)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)漢語知識在技能培訓(xùn)中的重要性，且藏文化在整個語文學(xué)習(xí)中的重要作用，所以教師應(yīng)基于中職生技能的提升。針對性的進(jìn)行教學(xué)主題的設(shè)計和高效課堂的構(gòu)建。比如在課堂中設(shè)置“漢語專業(yè)知識比賽”等類似活動，鼓勵學(xué)生以“形容速度的詞”為主題，進(jìn)行小組合作，盡可能多收集相關(guān)的詞語；或者以“不同味道的描述方式”為課后作業(yè)，要求學(xué)生提供自己撰寫的漢語作文等。中職校的藏族語文教學(xué)活動可謂任重而道遠(yuǎn)，在語言應(yīng)用和人文素養(yǎng)等多個維度都承擔(dān)著一定的職責(zé)。教師在課堂構(gòu)建過程中，需要堅持原則，彈性指導(dǎo)，在堅持完成教學(xué)任務(wù)的前提下，靈活嘗試不同的教學(xué)方法和策略。

綜上所述，中職語文教學(xué)方法對于促進(jìn)藏族學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的意義。所以我們需要對當(dāng)前在中職藏族學(xué)校語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，并切實加強(qiáng)對其的處理和優(yōu)化，在情感、文化和技能上為切入點，致力于高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提升，采取多元化的方式進(jìn)行語文教學(xué)。對于確保整個教學(xué)任務(wù)的高效實施有著不可或缺的作用。

甘肅甘南藏族綜合專業(yè)學(xué)校）