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      青年教師賽課心得

      2017-12-25 15:35陳換瑩
      廣西教育·D版 2017年12期
      關(guān)鍵詞:賽課試教調(diào)節(jié)劑

      陳換瑩

      2014年,作為青年教師的我有幸先后參加了自治區(qū)和中南六省高中生物教學(xué)技能比賽,兩次均獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。歷經(jīng)10個(gè)多月的磨礪,一路艱辛,讓我從中收獲了許多富貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

      首先,在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,應(yīng)使抽象的問題具象化,讓情境源于生活、問題高于生活,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。源于生活的教學(xué)導(dǎo)入能較快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但教師針對(duì)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的問題一定要高于生活,且緊扣學(xué)科的科學(xué)主題,這樣才能開闊學(xué)生的思路,加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。我的兩節(jié)參賽課的導(dǎo)入實(shí)例都來(lái)自于日常的生活,我還通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)去證實(shí)了它的可行性方才使用。如《細(xì)胞呼吸》一課的課例,我以黃豆在保溫瓶中浸泡24小時(shí)、打開保溫瓶后發(fā)出“嘭”的爆炸聲來(lái)導(dǎo)入,引出了細(xì)胞呼吸可能產(chǎn)生了氣體的生物學(xué)結(jié)論;《其他植物激素》一課的課例,我從文獻(xiàn)閱讀中獲得了一個(gè)美國(guó)紅星蘋果經(jīng)處理后形成蛇果的實(shí)例,既新奇又直觀,讓學(xué)生產(chǎn)生了思維碰撞,順利導(dǎo)入新課。

      其次,科學(xué)取舍專家意見,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,以賽促學(xué),不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。通常在正式賽課之前,選手都要經(jīng)過(guò)不斷的試課、評(píng)價(jià)、反饋、修改。在這個(gè)過(guò)程中,專家、教授的意見尤為珍貴,他們能夠一針見血地指出選手的問題所在,并給予有效的指導(dǎo)。對(duì)于專家教授的意見,我會(huì)及時(shí)總結(jié)、歸納、內(nèi)化,適當(dāng)融入我的參賽課和常規(guī)教學(xué)中。作為青年教師,我們的基本功可能不夠扎實(shí),教姿教態(tài)也有許多需要改進(jìn)的地方,我們很容易因?yàn)閷<业奶嶙h而大肆修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì),不知不覺便沉淪于別人的套路,最終設(shè)計(jì)出來(lái)的課仿佛沒有了自己的靈魂,導(dǎo)致真正賽課時(shí)底氣不足、缺乏靈氣。為了解決這個(gè)問題,青年教師要學(xué)會(huì)自主地對(duì)專家的意見做出取舍和判斷,不可失去自己對(duì)課堂的理解和主線設(shè)計(jì)。

      最后,對(duì)學(xué)生活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)要細(xì)致、合理,務(wù)必考慮其適切性、可行性。新課改提倡問題導(dǎo)向性、合作探究式教學(xué),為此我們需要合理設(shè)計(jì)課堂中的學(xué)生活動(dòng)任務(wù),充分考慮學(xué)生在有效的時(shí)間和空間內(nèi)完成任務(wù)的適切性、可行性。如《其他植物激素》一課的教學(xué)難點(diǎn)是植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用,難在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、分析信息和解決問題的能力。我第一次試教設(shè)置了兩個(gè)任務(wù),第一個(gè)任務(wù)是植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的正面影響,另一個(gè)任務(wù)是植物生長(zhǎng)激素的負(fù)面影響,試課后才知道,這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)因問題過(guò)泛導(dǎo)致學(xué)生在搜集資料時(shí)不知如何就任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納,以致出現(xiàn)了拖延現(xiàn)象;第二次試教,我設(shè)計(jì)了5個(gè)目標(biāo)明確的小任務(wù),結(jié)果問題又來(lái)了,因任務(wù)過(guò)多、時(shí)間有限,學(xué)生還沒有反饋學(xué)習(xí)成果便下課了??偨Y(jié)兩次試教失敗的教訓(xùn),我反復(fù)斟酌,決定把任務(wù)數(shù)量限定為3個(gè):任務(wù)1,植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用價(jià)值;任務(wù)2,生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的使用可能會(huì)帶來(lái)哪些問題?請(qǐng)舉出幾種有毒的植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑;任務(wù)3,如何正確使用植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑?這樣的設(shè)計(jì),時(shí)間控制得非常好,幾次試課學(xué)生都能順利完成,還有時(shí)間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng),效果顯著。有效的任務(wù)設(shè)計(jì)具有可復(fù)制性,可以讓任何一次試教的學(xué)生迅速將手中的資料轉(zhuǎn)化為知識(shí),思路清晰地構(gòu)建起自己的學(xué)習(xí)模型及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)模型。

      盡管參加賽課可以讓青年教師快速成長(zhǎng),但青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)鍵還要靠平時(shí)的積累和反思。青年教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,善于反思,在總結(jié)反思中不斷更新和自我完善。

      (責(zé)編 白聰敏)

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