郭守鳳

摘要：在勞技教育的教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣、愛(ài)好及特長(zhǎng)，給他們以充分發(fā)揮其才能的機(jī)會(huì)，并加以積極的引導(dǎo)；學(xué)生偏科是客觀存在的，從培養(yǎng)創(chuàng)新能力的角度來(lái)講，這是誘發(fā)其創(chuàng)新能力的一種良機(jī)；要善于拓寬學(xué)生的想象空間，人的想象活動(dòng)總是充滿創(chuàng)造性的，即使是再造想象也同樣包含著人的創(chuàng)新精神，想象是人們進(jìn)行創(chuàng)造的契機(jī)，善于想象往往是創(chuàng)造的前提；"幻想"是人們預(yù)見(jiàn)未來(lái)的一種驚奇的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生大膽地去思維問(wèn)題，不要只知循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，要重視學(xué)生的"異想天開(kāi)"的想象力，積極地、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮其學(xué)生的創(chuàng)造能力，切實(shí)把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：勞技教育；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0017-01

1.在勞動(dòng)技術(shù)教育中，必須結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

首先，教師要具有創(chuàng)新精神，熱愛(ài)創(chuàng)新活動(dòng)。教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供必要的環(huán)境和條件，也就是積極開(kāi)展各種有利于發(fā)展學(xué)生"創(chuàng)新能力"的活動(dòng) 。如讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)新，為什么要?jiǎng)?chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新愿望、創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性，努力從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)中，也要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)其創(chuàng)新行為。

其次，在勞動(dòng)技術(shù)教育的過(guò)程中，要防止那種教師統(tǒng)得過(guò)多，學(xué)生自由少；集體活動(dòng)過(guò)多，個(gè)別輔導(dǎo)少；重記憶、輕思考；重模仿、輕創(chuàng)新；重知識(shí)、輕能力；重共性、輕個(gè)性等等不利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮的弊端。即在勞動(dòng)技術(shù)教育的教學(xué)過(guò)程中，要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)，要改變習(xí)慣的"注入式"、"滿堂灌"的教學(xué)方式，摒棄一切包辦的、機(jī)械的教學(xué)方法及紙上談兵的方法。要提倡針對(duì)學(xué)生的各種具體情況，通過(guò)各種方式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)踐操作過(guò)程中，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、鉆研問(wèn)題，提出新見(jiàn)解。實(shí)踐證明，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，針對(duì)不同的學(xué)生，老師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法：對(duì)待學(xué)生中的，優(yōu)等生要"看著走"；對(duì)中等生要"指著走"；對(duì)能力差、反應(yīng)慢的學(xué)生要"領(lǐng)著走"。但不論哪一種學(xué)生，老 師 絕對(duì)不能"抱著走"。"抱著走"是培養(yǎng)不出學(xué)生的真本領(lǐng)，培養(yǎng)不出合格人才的。

2.在勞技教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法、途徑

怎樣讓學(xué)生由課內(nèi)到課外擴(kuò)大質(zhì)疑范圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，可以從以下幾個(gè)方面去著手：

2.1認(rèn)真?zhèn)湔n。備課不能只是為"教"而備，應(yīng)要為"學(xué)"而備、"動(dòng)手操作"而備，一句話就是要為"用"而備，從"學(xué)和用"的角度研究"教"的問(wèn)題。備課時(shí)，不僅要熟悉勞動(dòng)技術(shù)教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，更要熟悉教材內(nèi)容，還要備教學(xué)方法，即在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)儀器設(shè)備及材料的現(xiàn)實(shí)狀況，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況，去考慮如何讓學(xué)生充分發(fā)揮其"創(chuàng)新能力"。

2.2認(rèn)真講課。講課不單是教知識(shí)、教思想，而且要教學(xué)習(xí)方法以及對(duì)有關(guān)問(wèn)題的思維方法。首先，要改變那種"多灌多得、少灌少得、不灌不得"的舊教學(xué)觀念，同時(shí)更要講究教法。教師在教學(xué)中不能只是追求"講深講透"，逼迫學(xué)生去死記硬變，而是要留有"余味"、"空白"，讓學(xué)生自己去"品味"、"品嘗"及"填補(bǔ)"，這就可防止學(xué)生養(yǎng)成不開(kāi)動(dòng)腦筋的懶習(xí)慣。讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，是勞技教師教學(xué)的基本要求和實(shí)施教學(xué)的基本方法。從某種意義上講，這種做法不僅是讓學(xué)生"學(xué)會(huì)"，而更重要的是使學(xué)生"會(huì)學(xué)"。教其知、授其法、以法求知，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣尋找真理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。其次，要注意的一點(diǎn)，就是在講課時(shí)應(yīng)著重指出其思考問(wèn)題的思路，適當(dāng)?shù)靥峁┢渚€索、向?qū)W生多問(wèn)幾個(gè)為什么？讓學(xué)生去思考、推測(cè)和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論。講課時(shí)不僅要使學(xué)生有所"知"，更重要的是讓學(xué)生有所"思"。因?yàn)槔斫夂退伎家葐渭冇洃浉鼮橹匾Ｒ龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)"機(jī)器"，成為"知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者"這是老師的責(zé)任。"疑"既是思維的結(jié)果，又是思維的起點(diǎn)，教的過(guò)程中要善于設(shè)疑，要積極啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，讓發(fā)他們?nèi)シe極思考、去探索。

考核或考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。它不僅是評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、良、好、差的一種手段，更重要的是通過(guò)考試來(lái)鞏固知識(shí)，同時(shí)還起到引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，特別是引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)造型和開(kāi)拓型發(fā)展的活動(dòng)。考試在某種程度上"指導(dǎo)"著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，因此，如何把考試從單純考記憶、考模仿的形式轉(zhuǎn)移到考運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力上來(lái)，即提高其分析能力 、創(chuàng)造思維能力上來(lái)。本著"出活題"、考能力的原則，命題應(yīng)富有靈活性、綜合性和啟發(fā)性。不要把答案作為"唯一"的考題，考題應(yīng)給學(xué)生有發(fā)揮余地，只要"立論有據(jù)"，有一定見(jiàn)解的就給予肯定。那種"高分低能"靠"背功"的考試方法是不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮的，應(yīng)予防止。

參考文獻(xiàn)：

[1]李召存：勞技教育教學(xué)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，《中國(guó)教育學(xué)刊》，2014第1期。

[2]李志才：勞技教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，《關(guān)愛(ài)明天》，2015年第7期。

[3]何垠：淺談勞技教育激趣方法，《中國(guó)教育學(xué)刊》，2015年第5期。

[4]董鳳艷，如何在勞技教育中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，《學(xué)周刊》，2015年第5期。