“泰微課”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

錢登強(qiáng)

摘 要：信息技術(shù)不是一門考試課程，因此在過去不被重視，隨著對(duì)高素質(zhì)人才的需求，該課程因其能讓學(xué)生擁有的能力被重視起來，并且現(xiàn)在生活已離不開信息技術(shù)，同時(shí)，其教學(xué)模式需創(chuàng)新，探討“泰微課”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：“泰微課”；小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

小學(xué)信息技術(shù)課需要學(xué)生了解一些與信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，例如做好文件管理等內(nèi)容，其中一些內(nèi)容小學(xué)生平時(shí)接觸不到，并且這一課程也不需考試，因此許多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)興趣不強(qiáng)，但該課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生學(xué)好這門課程對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起到積極作用，教師可以設(shè)計(jì)“泰微課”并將其用到教學(xué)中去，第一，它利用了信息技術(shù)，能使學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)的作用，第二，它比較短小、內(nèi)容精煉，學(xué)生比較容易接受，教學(xué)效果較好。

一、“泰微課”的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要根據(jù)本次課程的內(nèi)容來進(jìn)行，首先需要將內(nèi)容全面了解，找出哪一部分需要進(jìn)行“泰微課”的設(shè)計(jì)，能達(dá)到較好效果?！疤┪⒄n”可以設(shè)計(jì)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，但要掌握時(shí)間，避免整節(jié)課都以“泰微課”來進(jìn)行，還需給教師和學(xué)生留出時(shí)間。因此，教師要把握設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和時(shí)間。例如，“美化桌面”這一內(nèi)容，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師將美化電腦桌面的過程錄制下來，并且按照小學(xué)生的喜好來進(jìn)行美化。在開始時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小機(jī)器人，以它來展開設(shè)計(jì)，小機(jī)器人說一些與美化相關(guān)的問題，可以請(qǐng)學(xué)生們幫助它美化桌面，也可以是以學(xué)生的交流方式來進(jìn)行，提升學(xué)生興趣，小機(jī)器人最后要說自己進(jìn)行了一次美化給學(xué)生們展示，之后請(qǐng)學(xué)生幫忙，說完后，“泰微課”中開始播放錄制美化桌面的視頻，學(xué)生因?yàn)橛辛酥靶C(jī)器人的引導(dǎo)，他們更愿意去觀看，并且興趣較強(qiáng)。而這個(gè)過程只需三四分鐘的時(shí)間。除了這種設(shè)計(jì)，“泰微課”還有多種設(shè)計(jì)方法，教師可以根據(jù)課程自己進(jìn)行選擇，只要設(shè)計(jì)合理都能達(dá)到較好效果。

二、“泰微課”的應(yīng)用

“泰微課”能應(yīng)用到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)，各個(gè)環(huán)節(jié)都能應(yīng)用，上文在提“泰微課”設(shè)計(jì)時(shí)，簡單說了在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。下面就來分析其在新課操作教學(xué)環(huán)節(jié)、理論內(nèi)容環(huán)節(jié)以及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。

1.新課教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)信息技術(shù)小學(xué)生很難接觸到，即使有的學(xué)生會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，他們更多的是用計(jì)算機(jī)來玩游戲，與信息技術(shù)相差較大，因此教師在授課時(shí)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解不充分，一般信息技術(shù)課中的內(nèi)容需要學(xué)生能操作，教師講解后由于學(xué)生思維不同，理解的程度就不同，學(xué)生們掌握不好的地方就存在偏差，那么就需要對(duì)學(xué)生反復(fù)講解，可是還是滿足不了學(xué)生的需求。那么這時(shí)要是以“泰微課”來輔助會(huì)更有效，例如“制作簡單的幻燈片”，這一部分需要學(xué)生掌握多個(gè)內(nèi)容，例如文字以不同方式進(jìn)入到幻燈片內(nèi)，如何插入圖片、改變其大小狀態(tài)等等，教師邊講解邊演示，需要較長時(shí)間，并且學(xué)生不能完全記住，教材內(nèi)容有時(shí)和演示內(nèi)容還存在差距，那么學(xué)生在完成內(nèi)容時(shí)會(huì)反復(fù)詢問教師，光靠教師一個(gè)人的能力無法讓所有學(xué)生都順利完成。教師應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去了解教材內(nèi)容，隨后教師播放“泰微課”，因?yàn)椤疤┪⒄n”中的內(nèi)容是完整的步驟，學(xué)生觀看后可以跟隨“泰微課”進(jìn)行練習(xí)。為了避免學(xué)生有不明白的地方，教師還可將“泰微課”共享到學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，這樣學(xué)生可以反復(fù)播放來進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以直接找到自己不會(huì)的位置，進(jìn)行學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間，提升效率。

2.理論內(nèi)容

理論是小學(xué)生不喜歡接受的內(nèi)容，也是小學(xué)生難于理解的內(nèi)容，很難讓學(xué)生有興趣，但這些理論知識(shí)卻是操作基礎(chǔ)，因此十分關(guān)鍵。例如學(xué)生認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)后才能繼續(xù)學(xué)習(xí)訪問Internet、瀏覽上網(wǎng)信息等，逐漸對(duì)該項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行深化。如果教師按照教材內(nèi)容告訴學(xué)生這是輸入網(wǎng)址的地方等內(nèi)容，學(xué)生只能一頭霧水，教師在理論知識(shí)教學(xué)上應(yīng)用“泰微課”，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻，并很有興趣。例如小學(xué)生喜歡小動(dòng)物，那么教師就可以此為例進(jìn)行教學(xué)，“泰微課”中展示如何在計(jì)算機(jī)中搜索小動(dòng)物圖片，并對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的每一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，從界面開始進(jìn)行演示，哪一個(gè)是瀏覽器，哪一個(gè)是輸入框等，這樣學(xué)生在興趣中就認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，要比單純地講解理論知識(shí)效果好得多。

3.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

信息技術(shù)這一課程在小學(xué)階段給予的課時(shí)不多，因此學(xué)習(xí)了內(nèi)容后，教師幾乎沒有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生很快就忘記了。在每節(jié)課前教師會(huì)抽出一點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，但是只能講解大框架，復(fù)習(xí)效果不好，如果教師將精髓內(nèi)容制作到“泰微課”中，就可以傳給學(xué)生讓其在家復(fù)習(xí)，在課堂上也能播放，達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

總之，“泰微課”改變了傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式，以其獨(dú)有的特點(diǎn)在教學(xué)中占有一席之地，并能起到較好效果，在設(shè)計(jì)使用時(shí)，教師只要將使用時(shí)間、使用方式把握好，就能使其在教學(xué)中達(dá)到較好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘亮亮.微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南昌大學(xué)，2015.

[2]熊開武.小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].寧波大學(xué)，2014.

編輯 郭小琴