【摘要】用繪本化解抽象，對(duì)于幫助學(xué)生輕松學(xué)好數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。學(xué)校和教師可結(jié)合教材內(nèi)容，引進(jìn)或開發(fā)數(shù)學(xué)繪本；探索“數(shù)學(xué)繪本+”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)；建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)教師積極實(shí)踐，不斷探索，促進(jìn)“數(shù)學(xué)繪本+”落地生根。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)繪本；教材開發(fā)；激勵(lì)機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）65-0074-02

【作者簡(jiǎn)介】張凌燕，江蘇省啟東市香格小學(xué)（江蘇啟東，226200）教師，一級(jí)教師。

樂學(xué)善學(xué)、勇于探究是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要義之一。數(shù)學(xué)是抽象的，而小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生又以形象思維為主，因此一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)感到吃力甚至失去信心。如何幫助學(xué)生架起一座形象與抽象之間的橋梁，輕松開啟數(shù)學(xué)之旅，樂學(xué)活用數(shù)學(xué)，化解厭學(xué)情緒，是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。從2015年起，我校從中低年級(jí)學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)入手，嘗試探索“數(shù)學(xué)繪本+”的教學(xué)新路，引領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)，并取得了較好的效果。

1.依據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)，引進(jìn)或開發(fā)數(shù)學(xué)繪本。

繪本是畫出來的書，它具有圖文并茂、故事性強(qiáng)的特點(diǎn)。開發(fā)與數(shù)學(xué)教材相匹配的繪本，是開展“數(shù)學(xué)繪本+”教學(xué)的第一步。我們依據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)，采取“引進(jìn)與開發(fā)并舉”的方法，籌備與教材配套的數(shù)學(xué)繪本，為開展“數(shù)學(xué)繪本+”教學(xué)研究打好基礎(chǔ)。

積極引進(jìn)繪本。以數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，通過當(dāng)?shù)匦氯A書店、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜索、找尋與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的繪本，購買引進(jìn)。如配合一年級(jí)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)，學(xué)校引進(jìn)了《100只饑餓的螞蟻》《時(shí)鐘的書》等繪本，為數(shù)學(xué)繪本與數(shù)學(xué)教材知識(shí)相融合的教學(xué)做足準(zhǔn)備。

自行開發(fā)繪本。對(duì)于市場(chǎng)上一時(shí)無法找到、買到的繪本，學(xué)校發(fā)動(dòng)全體教師自行開發(fā)。數(shù)學(xué)、語文教師根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)作生動(dòng)的故事，美術(shù)教師則根據(jù)知識(shí)點(diǎn)、故事情節(jié)創(chuàng)作連環(huán)畫，信息技術(shù)教師將這些連環(huán)畫制作成動(dòng)漫或PPT，音樂、語文教師則為其配上音樂、解說。自行開發(fā)的繪本，緊扣教材知識(shí)體系，與教材中的知識(shí)點(diǎn)相匹配，豐富了教材內(nèi)容，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：就蘇教版一上“數(shù)字8的認(rèn)識(shí)”，我們開發(fā)了《單單歷險(xiǎn)記》《8的數(shù)學(xué)王國(guó)》，這些繪本形象生動(dòng)、故事性強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛。

2.探索“繪本+”模式，樂學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)。

將繪本融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，是幫助學(xué)生輕松開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅，樂學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵一步。為此，我們積極探索“數(shù)學(xué)繪本+”的教學(xué)模式。

繪本+預(yù)習(xí)，探索數(shù)學(xué)之美。根據(jù)即將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先閱讀相關(guān)繪本，對(duì)繪本中的故事、畫面、數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研讀，自行探索研究。具體分三步：第一，指導(dǎo)方法，就是手把手地指導(dǎo)學(xué)生如何做到既關(guān)注故事又關(guān)注圖畫，如何將故事與圖畫結(jié)合起來，如何開展情節(jié)續(xù)編等；第二，自我閱讀，就是留給學(xué)生充足的思維空間，通過自習(xí)課、課余時(shí)間，讓學(xué)生自己靜靜地讀、細(xì)細(xì)地品，不斷地探究；第三，共賞評(píng)價(jià)，就是家長(zhǎng)或同桌要靜心傾聽學(xué)生對(duì)繪本故事的復(fù)述、創(chuàng)編，欣賞學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并及時(shí)予以評(píng)價(jià)。繪本+預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生在生動(dòng)的故事中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念。一些學(xué)生還主動(dòng)運(yùn)用所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行故事創(chuàng)編，增強(qiáng)了自己的探索動(dòng)力。

繪本+課堂，開啟精彩教學(xué)。每節(jié)數(shù)學(xué)課都有幾個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。為突破重難點(diǎn)，我們將繪本元素融入課堂教學(xué)，融入教學(xué)的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)中。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先播放一段電子繪本，引導(dǎo)學(xué)生將注意力迅速從課間轉(zhuǎn)到課堂；在教學(xué)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，將知識(shí)點(diǎn)融入相關(guān)故事中，教師直觀演示這些知識(shí)點(diǎn)在生活中的運(yùn)用過程，插入3～5分鐘時(shí)長(zhǎng)的視頻，讓學(xué)生在看動(dòng)畫、聽故事的過程中輕松突破重難點(diǎn)；在作業(yè)環(huán)節(jié)，將一些練習(xí)題制作成簡(jiǎn)單繪本，讓學(xué)生在看繪本、品繪本的過程中輕松完成數(shù)學(xué)作業(yè)，樂學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)。

繪本+生活，讓學(xué)生活用數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，用于生活。為鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活，活用數(shù)學(xué)知識(shí)，我們將繪本與生活結(jié)合起來。首先，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活。我們將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景編入繪本，讓學(xué)生在閱讀這些繪本時(shí)能感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這些場(chǎng)景可以是學(xué)校的校門、樹木、房屋、教師和學(xué)生，可以是學(xué)生家里的物件，也可以是發(fā)生在學(xué)生身邊的故事。親切的故事、熟悉的場(chǎng)景，有助于學(xué)生親身體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，編創(chuàng)數(shù)學(xué)繪本，活用數(shù)學(xué)知識(shí)。在此過程中，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫助孩子一起編創(chuàng)，與孩子共同找尋生活素材、創(chuàng)編故事、形成繪本；同時(shí)，要組織交流展示，每周在班內(nèi)開展一次學(xué)生編創(chuàng)繪本的展示活動(dòng)，讓同桌、小組間互講、互賞、互評(píng)。

繪本+閱讀，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀有助于開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。針對(duì)中低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少、理解力相對(duì)較弱的特點(diǎn)，可以將一些數(shù)學(xué)背景知識(shí)以繪本的形式向?qū)W生介紹，供學(xué)生閱讀。繪本+閱讀的內(nèi)容大多是圍繞教材中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行的適度拓展，主要包括兩個(gè)方面：數(shù)學(xué)家的故事和奇妙的數(shù)學(xué)世界；此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀其他的數(shù)學(xué)故事，了解數(shù)學(xué)常識(shí)，豐富數(shù)學(xué)文化。

3.構(gòu)建“研賽獎(jiǎng)”機(jī)制，全力推動(dòng)“繪本+”落地生根。

“數(shù)學(xué)繪本+”實(shí)驗(yàn)的落地，是實(shí)驗(yàn)取得成功的關(guān)鍵。為此，我們構(gòu)建了“研、賽、獎(jiǎng)”機(jī)制，全力推動(dòng)“數(shù)學(xué)繪本+”落地生根。

研賽推動(dòng)。教學(xué)最忌“紙上談兵”，為此我校開展了“每周一次研課，每月一次賽課”活動(dòng)。教研課以問題為導(dǎo)向，努力使每次教研課都能集中解決“繪本+”教學(xué)中的一個(gè)小問題。為達(dá)成這一目標(biāo)，課前，教研組全體教師一起確定選題，搜集相關(guān)資料，找尋、分析問題產(chǎn)生的原因，研究解決問題的理論依據(jù)及策略；上課時(shí)，指定一名教師根據(jù)之前提出的對(duì)策進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證；課后，教研組全體教師再次對(duì)這一問題進(jìn)行研討，完善對(duì)策。賽課則緊扣“繪本+”這一主題，組織45周歲以內(nèi)的中青年教師，任選一課進(jìn)行比賽，打分評(píng)獎(jiǎng)。通過一次次研討、一場(chǎng)場(chǎng)比賽、一個(gè)個(gè)微成功，一些年輕教師的課愈加成熟，“數(shù)學(xué)繪本+”的研究也日趨深入?？蒲幸I(lǐng)下的研賽，有效地推動(dòng)著教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為“數(shù)學(xué)繪本+”落地提供了保障。

交流展示。相互交流，可以促進(jìn)提高；適時(shí)展示成果，可以增加教師科研的動(dòng)力。我們專門開設(shè)了QQ研討群、微信群，教師的一事一問一得均可在QQ群或微信群中發(fā)表，相互研討；每學(xué)期搞一次“課堂最美一瞬間”的照片板報(bào)展示，舉辦一次“教改成果展示會(huì)”，讓每個(gè)教師都登臺(tái)介紹自己的教改成果，以此引領(lǐng)青年教師重教改、重總結(jié)，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)能力，推動(dòng)“數(shù)學(xué)繪本+”實(shí)驗(yàn)的落地生根。學(xué)習(xí)交流，拓寬了教師的知識(shí)面，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。

獎(jiǎng)賞優(yōu)先。我們優(yōu)先推薦參與“數(shù)學(xué)繪本+”實(shí)驗(yàn)的教師參加市里的各種培訓(xùn)、外出考察，以開闊眼界，提升教學(xué)素養(yǎng)。市里開展教師曬課比賽，我們要求每個(gè)參與實(shí)驗(yàn)的教師主動(dòng)曬出自己的實(shí)驗(yàn)課，并在全體教師中予以表揚(yáng)。獎(jiǎng)賞優(yōu)先，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，激發(fā)了他們參與實(shí)驗(yàn)的熱情，于無形之中增強(qiáng)了教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，提升了教師的專業(yè)技能。