摘要：小學(xué)語文教學(xué)必須抓住"讀"字，讓學(xué)生在讀的過程中理解語言文字，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過："語文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。"可見老師的職責(zé)不僅是教學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是教學(xué)生掌握一定的方法，會學(xué)知識，不斷提高語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：多樣化活動；重點詞句；作者思路；創(chuàng)設(shè)情境；課后問題

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0088-01

在教學(xué)中，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為實現(xiàn)學(xué)生活躍地學(xué)習(xí)，主動的學(xué)習(xí)，有計劃、有目的、有組織的有效學(xué)習(xí)，教師必須關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生的閱讀能力。 那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力？下面我就這幾年的教學(xué)經(jīng)驗談幾點體會。

1.設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力

對許多小學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說，聽過了就忘了，看過了記住了，做過了就理解了，作為教師要實現(xiàn)有針對性有效教學(xué)，就一定要采取多種學(xué)習(xí)活動方式來實現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知活動。教師可以選擇不同的教法，也可以在學(xué)生中進(jìn)行多樣的競賽性活動。多樣性的活動是適應(yīng)人的發(fā)展的多樣性和人的多樣性的，不同的活動就會有不同的積極參與者，就會有不同的優(yōu)勝者，從而使每個學(xué)生都有信心，有成功的體驗，去從事新的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀能力就會提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

一篇課文或一段話，不能讓學(xué)生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而應(yīng)布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語、句子，這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一夜的工作》這篇課文時，我讓學(xué)生抓住"一張"、兩把"、"一盞"、"如此而已"，這樣極其簡單的擺設(shè)與"高大的宮殿式的房子"進(jìn)行對比，來說明周總理的生活極其簡樸；把工作任務(wù)繁重與辦公用品簡單對比；把工作非常勞苦與食物非常簡單對比。通過這樣的對比，學(xué)生就能深刻體會到周總理的偉大。

3.抓住作者思路，引導(dǎo)學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力

指導(dǎo)學(xué)生默讀課文時，根據(jù)作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設(shè)計幾個思考問題，讓學(xué)生帶著問題去默讀，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在教《少年閏土》這篇課文時，為了幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，我精心設(shè)計了幾道思考題：①找出描寫閏土外貌的詞句，從中可以看出他是個什么樣的孩子？②閏土對"我"說了哪些事？"我"對哪幾件事印象較深刻？為什么？③讀了課文，少年閏土給你留下了怎樣的印象？學(xué)生帶著這些問題默讀課文后，教師逐一提出討論，學(xué)生很快就能清楚，課文主要刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象。

4.創(chuàng)設(shè)情境，在身臨其境中訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，把情感帶入教與學(xué)的活動之中，創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。 如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時，我把讀的訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程，讓學(xué)生通過腦、眼、口、耳等器官活動，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲有色、有情有景的口頭語言，從中理解、體味和欣賞景物美、情感美。如在指導(dǎo)朗讀漓江水的"靜、清、綠"這一段時，用多媒體展示課件，漓江的水、小船等景物，學(xué)生仿佛置身在漓江上劃著小船。漓江的美就從心中涌出。這時我輕聲問道："你感覺到了什么？"學(xué)生齊讀："漓江的水真靜?。?接著我再問："你們看到了什么？"學(xué)生再讀："漓江的水真清?。?（"清"加重了語氣）。讓我們抬起頭，放眼望去，"漓江的水真綠啊！"（"綠"字讀得響亮而飽滿）。最后我讓學(xué)生把三個句子連起來讀。這種讀的訓(xùn)練不僅有層次，而且有質(zhì)量，在身臨其境中訓(xùn)練了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了閱讀能力。

5.提出明確要求，教給預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方法。一篇課文，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，然后帶著問題學(xué)習(xí)，這樣閱讀的積極性就會提高。在平時教學(xué)過程中，我通常的做法是：

5.1預(yù)習(xí)要求要明確具體：即①利用工具書自學(xué)生字、新詞；②試著給課文分段、歸納段意；③說說本文的主要內(nèi)容。這樣既節(jié)省了課堂時間，又提高了教學(xué)效果。

5.2根據(jù)不同的教材提出不同的預(yù)習(xí)要求。如在教《梅花魂》一課時，我讓學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)，運用標(biāo)記法邊讀邊思考，用不同的符號劃出重點和疑點，提出不理解的問題。對學(xué)生提出的疑點，我就引導(dǎo)學(xué)生利用集體的智慧進(jìn)行討論，自己解疑，這樣學(xué)生就逐步掌握了預(yù)習(xí)的方法，從而也激發(fā)了閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀能力。

6.鉆研課后問題，掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

課后問題是解決教路和學(xué)路的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的鑰匙，因此教學(xué)生認(rèn)真鉆研課后問題是掌握學(xué)法的一種重要手段。例如在學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文時，根據(jù)課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，很快就理清了文章的思路，即：課文先講太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點，后講太陽和我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。這樣學(xué)生基本掌握了閱讀的方法，在掌握了閱讀方法之后，閱讀能力也隨之得到了培養(yǎng)和提高。

總之，大量閱讀，注重積累學(xué)生就能逐漸形成較強的語感，并注意養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過獨立閱讀思考，使抽象內(nèi)容具體化，使膚淺的認(rèn)識深刻化，從而達(dá)到真正讀懂文章。閱讀能力的提高，不僅僅局限基礎(chǔ)知識的掌握，還要注重課外閱讀。也不僅僅局限于閱讀得多，還要掌握好的閱讀方法。課內(nèi)外結(jié)合，知識與方法結(jié)合，才能提高閱讀能力。

作者簡介：

付衛(wèi)芹（1969.5-）女，漢族，湖北人，最高學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)語文， 單位：第六師106團(tuán)子校。