林祥肖

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0237-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的師生互動，應(yīng)該包括行為互動、情感互動。怎樣提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平全面發(fā)展，是困惑所有授課教師的一個(gè)重要問題。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們該怎樣實(shí)施有效的師生互動，來提高課堂效率呢？筆者結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)體會：

1.把握學(xué)生心理，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

作為教師，我們不能忽視學(xué)生的心理狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生帶著某種情緒來參加學(xué)習(xí)的，積極地如喜歡、愉快、滿意，消極的如緊張、煩躁。如果這種情緒是積極的，將會對學(xué)習(xí)起到推進(jìn)作用，相反如果是消極的，將會起到副作用，尊重學(xué)生的主體地位，就該把握住學(xué)生的心理狀況，積極引導(dǎo)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

記得在一次課堂教學(xué)中，外面突然刮去大風(fēng)，電閃雷鳴，一會就下起了大雨，教室里的同學(xué)立刻就騷動起。情緒不能穩(wěn)定，也不能專心聽課了，我沒有批評他們，想到孩子們的心理，我就大聲宣布："同學(xué)們，我們欣賞雨景吧！"同學(xué)們就亮聲歡呼。幾分鐘后，我再引導(dǎo)學(xué)生回到課堂中來。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性都比原先提高了很多。所以我每次備課，不僅認(rèn)真鉆研教材，還研究學(xué)生，研究學(xué)生知識掌握的差異，透視學(xué)生的心理狀況，努力尊重每個(gè)學(xué)生，使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)是上有提高。每位學(xué)生都看到自己在進(jìn)步著，所以也對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣。

愛因斯坦曾說過："興趣是最好的老師"。興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來就會樂此不疲，也就是說："樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)"。

我們現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，理論知識的學(xué)習(xí)多于實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。這樣帶來一個(gè)嚴(yán)重的問題是：學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)興趣每況愈下，大多數(shù)對學(xué)習(xí)還有興趣的學(xué)生可以毫不夸張的說：是家長、老師"威逼利誘"的結(jié)果。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，教師"傳道、受業(yè)、解惑"的前提是：我們所做的這一切必須要引起學(xué)生的共鳴，若引不起學(xué)生的共鳴，我們在課堂上所做的一切就都是徒勞的，"言者有心，聽者無意，教師講的津津有味，學(xué)生聽的昏昏欲睡"正是沒有引起共鳴的寫照。引不起學(xué)生共鳴的原因多種多樣，但我認(rèn)為最主要的是所講內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平脫節(jié)。學(xué)生不想聽，不愿聽的主要原因之一就是覺得所學(xué)內(nèi)容空洞、與生活實(shí)際無關(guān)。理論知識是人類物質(zhì)文明與精神文明的結(jié)晶。究其本源，無一不是來源于生產(chǎn)實(shí)踐。

如何在學(xué)生的生活實(shí)際與看似空洞的理論之間架起一座認(rèn)知的橋梁？這是師生共鳴的關(guān)鍵，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。這需要教師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實(shí)踐來源，將高雅的通俗化、將抽象的形象化。使學(xué)生有了理論源于實(shí)踐、跳一跳，夠得著、努努力，能學(xué)懂的感覺。就物理課而言，就是能將所學(xué)理論內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系起來，使學(xué)生不覺得物理晦澀難懂，而是與生活密切相關(guān)，有意思。優(yōu)秀教師的課，無論導(dǎo)入還是舉例，總是就地取材，信手拈來。

2.轉(zhuǎn)變教師角色，營造和諧、平等的師生關(guān)系

建立民主、平等的師生關(guān)系是完成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本保證。由于受"師道尊嚴(yán)"的師生關(guān)系的禁錮已久，要真正從禁錮中徹底解放出來并非易事。就像舊時(shí)代的私塾先生，身穿長褂，頭戴禮貌，手拿戒尺，冷若冰霜，威嚴(yán)的讓學(xué)生打顫，就連向老師請教不懂的問題都不敢問，還談什么互動呢？難怪魯迅說："先生，'怪哉'，這蟲，是怎么一回事？……'不知道'，先生臉上還有了怒色了"。解放后，教育事業(yè)雖然有了長足的發(fā)展，也不再提倡什么"棍棒之下出孝子"之類的做法，但是由于受"師道尊嚴(yán)"的影響，相當(dāng)部分的老師對學(xué)生仍然采取"家長式"的教育方法。這對初諳世事的初中生來說，容易造成逆反心理，更有個(gè)別教師以"罰"代"育"，動不動就罰站，罰抄寫幾十遍…。結(jié)果造成個(gè)個(gè)學(xué)生畏懼老師，那還談什么情感溝通，思想交流呢？還有什么"互動"而言呢？只有在民主、平等的師生關(guān)系的前提下，才能讓學(xué)生有話可說，有疑發(fā)問，有異議而辨。當(dāng)然，這種和諧的氛圍首先要靠老師去營造。

現(xiàn)代的教育思想認(rèn)為："只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動活潑，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動視為他們自己樂意的生活"。而大多數(shù)的老師也認(rèn)為數(shù)學(xué)既枯燥又無味，不像其他學(xué)科那樣，有讓學(xué)生感興趣的故事情節(jié)。

3.把握師生互動時(shí)機(jī)

首先在需要師生共同探究疑難問題時(shí)要和學(xué)生進(jìn)行互動。事實(shí)表明學(xué)生在解決自己未知的問題時(shí)更容易產(chǎn)生探究的欲望，教師要利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在解決問題時(shí)利用新舊知識的結(jié)合，引發(fā)學(xué)生探究思考；其次在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問時(shí)要和學(xué)生進(jìn)行互動。教師要注意到學(xué)生的好奇與對事物持有的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問。在耐心傾聽學(xué)生不同看法的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生互動，從而達(dá)到預(yù)期的目的；第三在學(xué)生解題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要和學(xué)生進(jìn)行互動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤來自于課堂，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的結(jié)果，具有實(shí)用性。教師如果能把出現(xiàn)的錯(cuò)誤當(dāng)成一種教學(xué)資源，巧妙地利用，恰當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生在師生互動的過程中，細(xì)心體悟錯(cuò)在何處，就可以提高學(xué)生的思維能力。

總之，師生互動作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種必不可少的方式，要真正體現(xiàn)它的實(shí)用性，教師不僅要在方法上重視它，更要在教學(xué)實(shí)踐中處理好各種關(guān)系，構(gòu)建起輕松和諧的數(shù)學(xué)課堂，才能提高課堂效率。endprint