生活教育對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)具有重要意義

陳勵(lì)

摘 要：陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育。”語(yǔ)文是一門(mén)極其生活化的課程，生活教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。分析了生活教育對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)的重要意義，希望可以引起諸位語(yǔ)文教師的重視。

關(guān)鍵詞：生活教育；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；重要意義

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該具有生活化屬性，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活、理解生活、探究生活。當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最明顯的癥結(jié)就是生活教育的缺乏，已經(jīng)影響到語(yǔ)文教育本真價(jià)值的凸顯。生活教育對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)具有重要意義，組織小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持生活教育理念，方能彰顯語(yǔ)文教育的本真價(jià)值。

一、生活教育有助于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”然而組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多教師卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的問(wèn)題。通過(guò)私下交談了解到，不少學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課沒(méi)有意思，課本上的文字太多了，看得人頭昏腦漲。還有人認(rèn)為，課本上講的那些大道理他們都聽(tīng)不懂，好像和他們沒(méi)有什么關(guān)系。想要改善學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低下的困境，生活教育是一個(gè)很好的突破口。教學(xué)實(shí)踐證明，生活教育能夠引起學(xué)生情感和態(tài)度上的共鳴，進(jìn)而起到激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的作用。

五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)中，我先在多媒體課件上出示了一幅花生的圖片，請(qǐng)學(xué)生回答一下這是什么？學(xué)生紛紛不以為然：這不就是花生嘛。我繼續(xù)問(wèn)：那你們有沒(méi)有人知道花生是從什么地方來(lái)的？大部分同學(xué)都以為花生是從樹(shù)上摘下來(lái)的，我鄭重糾正道：花生可不是從樹(shù)上摘下來(lái)的，它的果實(shí)埋在地底下呢，不信你們到課文里面去看一看。學(xué)生好奇地翻開(kāi)課本認(rèn)真閱讀起來(lái)。在這堂課中，我不過(guò)是稍微利用了一下現(xiàn)實(shí)生活中觸手可得的教學(xué)資源，就起到了很好的激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的作用，足見(jiàn)生活教育的重要意義。

二、生活教育有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解

小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，有時(shí)候不能很好地理解文章內(nèi)容。尤其在遇到一些篇幅較長(zhǎng)的課文時(shí)，很多人會(huì)逐漸喪失閱讀耐心，越讀下去就越不懂。還有一些文章揭示了深刻的哲理內(nèi)涵，對(duì)于認(rèn)知能力不足的小學(xué)生而言同樣又是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。這些不僅打擊了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心，一定程度上也影響了課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。生活中蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文教育素材，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生現(xiàn)有的直接經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生到生活中去理解語(yǔ)文、感受語(yǔ)文。

五年級(jí)下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)“人人為我，我為人人”這個(gè)主題，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：課文的第三段指出，“我為人人，人人為我。我覺(jué)得這種境界是很耐人尋味的。”你能不能回想自己生活當(dāng)中的人和事，談一談對(duì)這種境界的理解？有學(xué)生這樣說(shuō)道：“有一次下雨了，我在路上遇到忘記帶雨傘的同學(xué)。當(dāng)我把雨傘分給他一半的時(shí)候，他不用再被雨淋了，我感到了助人為樂(lè)的快樂(lè)，他也笑了，我覺(jué)得這就是人人為我，我為人人。”其余學(xué)生也紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享了自己對(duì)“人人為我，我為人人”這個(gè)話題的看法。這種聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，更在無(wú)形之中增加了學(xué)生對(duì)“人人為我，我為人人”這個(gè)主題的認(rèn)同感。

三、生活教育有助于提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！闭n堂是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一陣地，但是長(zhǎng)期被束縛在課堂里面，對(duì)于天性活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言難免有些乏味。為了更好地建設(shè)高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)辟第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生到生活這個(gè)廣闊的課堂里面學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展情感態(tài)度。這不僅彰顯了語(yǔ)文與生活之間的緊密聯(lián)系，也有助于提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，可謂一舉兩得。

五年級(jí)上冊(cè)《新型玻璃》是一篇說(shuō)明文，考慮到學(xué)生接觸說(shuō)明文這種體裁還沒(méi)有多久，為了讓他們加深對(duì)說(shuō)明文這種文體的認(rèn)識(shí)，我請(qǐng)他們回家之后，任意選擇家里面的一個(gè)小物品，仿照課文的說(shuō)明方式，為大家介紹一下這個(gè)物品。第二天上課之后，學(xué)生依次上臺(tái)介紹。他們先不說(shuō)出物品名字，而是先進(jìn)行描述，然后請(qǐng)其余同學(xué)猜測(cè)這究竟是什么物品。這既提高了學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了他們的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

美國(guó)教育家華特指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！鄙钍钦Z(yǔ)文的根，遠(yuǎn)離生活的語(yǔ)文教育毫無(wú)意義。組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持生活教育原則，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間建立有機(jī)聯(lián)系。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能走出知識(shí)化的牢籠，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

參考文獻(xiàn)：

張宣傳.將生活教育融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究[J].課程教育研究（學(xué)法教學(xué)法研究），2014（9）：130-131.

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