芻議小學數(shù)學教學之計算能力培養(yǎng)

劉桂芳

摘 要：近年來，小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)廣泛受到關注，已經成為新課改熱議話題，引發(fā)眾多探討。但是，小學生計算速度慢，正確率低，厭倦數(shù)學計算，不愿意配合教學活動。在如此嚴峻的形勢面前，如何加強計算能力培養(yǎng)，提高學生分析和解決數(shù)學問題的能力，成為新時期小學數(shù)學教學至關重要的課題。具體可以從以下幾方面展開：掌握數(shù)學基礎知識，奠定計算基礎；培養(yǎng)口算估算能力，學會簡便計算；熟練運用計算法則，總結計算規(guī)律。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；人教版；培養(yǎng)策略

數(shù)學是一門研究數(shù)量關系和空間位置形式的學科，良好的計算能力是學生處理數(shù)量關系的關鍵。計算教學貫穿于小學數(shù)學教學的始終，是小學生必須掌握的基本技能。加強小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)，是當下數(shù)學課程改革至關重要的議題。為了更好地推進計算能力培養(yǎng)教學工作，首先有必要對當前小學生數(shù)學計算存在的問題進行一番探析。

一、小學生數(shù)學計算存在的問題

雖然很多教師已經認識到了計算能力培養(yǎng)的重要意義，但是由于沒有掌握科學的教學方法，導致教學效果往往不盡如人意。大部分教師只注重計算結果正確與否，沒有從計算過程和計算方法上展開合理分析。而小學生數(shù)學學習經驗以及學習能力有限，舉一反三能力較弱，解題只求答案正確，不求甚解。個別學生表示：反正有計算器，會簡單的計算就行了，何必花費過多時間鉆研怎么提高計算能力呢？學習興趣低下、教學參與度低，成為影響計算能力培養(yǎng)的突出問題。

二、小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)措施

1.掌握數(shù)學基礎知識，奠定計算基礎

一個連整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的性質都不會區(qū)分的人，談何計算能力培養(yǎng)？小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)首先要讓學生掌握數(shù)學基礎知識，讓學生明白什么是數(shù)學。小學階段學生接觸到的計算類問題無非是三大類：整數(shù)運算、小數(shù)運算、分數(shù)運算，無論是哪一類型計算題，都需要用到相應的概念、法則、性質和公式知識。當學生掌握了基礎知識之后，他們便能學會對算術題進行分類，進而提高計算效率。

例如，整數(shù)運算中的兩位數(shù)乘以多位數(shù)計算，學生可以按照如下思路進行計算：兩位數(shù)乘以多位數(shù)實質上是將個位上的數(shù)與乘數(shù)相乘，然后再將十位上的數(shù)與乘數(shù)相乘，最后將兩個乘積相加，所得的結果就是這道題目的答案。以“32×17”為例，先計算2個17是多少，再計算30個17是多少，最后把這兩個結果相加就是“32×17”的結果?！?5×34”“89×11”“72×101”…所有兩位數(shù)乘以多位數(shù)的計算都可以按照如上步驟進行。這樣做的好處是幫助學生理清計算思路，避免計算時出錯。同時，學生提高了對乘法分配律的認識，這樣以后遇到兩位數(shù)乘以多位數(shù)計算時，就能游刃有余地應對。

2.培養(yǎng)口算估算能力，學會簡便計算

口算、估算是小學生必須掌握的幾種計算方法，更是培養(yǎng)計算能力的關鍵。在平時的課堂教學活動中，教師應當強化這幾方面的訓練，讓學生學會進行簡便計算。

人教版小學數(shù)學教材上面收錄了大量口算習題，100以內的加法、表內乘法、表內除法、混合運算、有余數(shù)的除法、萬以內的加法和減法、多位數(shù)乘一位數(shù)等單元教學結束之后，教師要馬上安排學生完成教材上面的口算習題?？梢砸髮W生限時比賽，對最先完成、正確率又高的學生適當進行獎勵。這能大大調動學生口算積極性，將會取得意想不到的訓練效果。

關于估算訓練，結合本人的教學經驗，有如下建議：第一，盡量從學生熟悉的日常生活角度出發(fā)設計估算問題，增強學生的數(shù)學應用意識。例如：學校圖書館有圖書850本，上午借出了320本，下午借出260本，還剩下多少本？以學生熟悉的“借書”話題切入，有助于學生理解題意。第二，估算之后要求學生進行筆算，體會估算和筆算之間的聯(lián)系與區(qū)別。不僅可以幫助學生檢查估算結果是否正確，還可以提高學生類比分析的能力。

3.熟練運用計算法則，總結計算規(guī)律

小學計算涉及的計算法則有加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律等，這都是學生進行簡便運算必須掌握的內容。只要熟練掌握了這些計算法則運用的規(guī)律，學生的計算能力將會顯著提高。事實上，這幾大計算法則并不難掌握，學生能夠輕松完成背誦任務，但是教學實踐中發(fā)現(xiàn)，當計算法則越學越多之后，學生容易混淆，計算時不知道究竟應該選用哪一種。

為了提高學生熟練運用計算法則的能力，教師一定要讓學生明白算理，幫助學生總結計算規(guī)律，體驗知識形成的過程。例如乘法交換律的認識中，我在黑板上寫下“40×8”和“8×40”，請學生分別計算，觀察這兩個算式的異同。學生很快發(fā)現(xiàn)：雖然因數(shù)的位置不一樣，但是它們的積不變。這提高了學生對乘法分配律的認識，讓學生感受到了數(shù)學的美妙。

新時期小學數(shù)學教學工作應當加強對計算能力培養(yǎng)問題的關注，探索行之有效的教育措施，努力提高學生的計算能力。開展小學數(shù)學教學活動時，教師應當關注學生計算能力發(fā)展，努力激發(fā)學生數(shù)學計算興趣，讓學生在身心愉悅的環(huán)境中提高計算能力。

參考文獻：

[1]郭淑娜.提高小學數(shù)學計算能力的有效措施[J].課程教育研究，2013（6）：137-138.

[2]夏成君.談小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)[J].卡拉瑪依學刊，1997（4）：90-91.

編輯 趙飛飛endprint