項目教學法在HTML5移動開發(fā)教學中的應用

張興飛 內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學院

項目教學法在HTML5移動開發(fā)教學中的應用

張興飛 內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學院

隨著新課程教學改革的深入發(fā)展，教學模式也開始朝著多樣化的方向發(fā)展，多樣化的教學模式有助于激發(fā)學生的學習積極性，有助于教學的發(fā)展。比如說，項目教學法在HTML5移動開發(fā)課程中的應用，就是一次很好的嘗試。本文，筆者將根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，對這種教學法進行深入的分析和探討，以求更好的開展HTML5移動開發(fā)課程的教學。

HTML5移動開發(fā) 項目教學法 應用

1 HTML5移動開發(fā)課程中項目教學發(fā)的應用特征和作用

1.1 HTML5移動課程教學中項目教學法的應用特征

HTML5移動開發(fā)課程與語數(shù)外等學科的教學有著很大的區(qū)別，在教學的時候，這門課程更為注重的是學生實踐操作能力的培養(yǎng)，實踐性強，該課程的這種教學特點決定著教師在教學的時候，必須要想辦法創(chuàng)新自己的教學方法，這樣才能更好的幫助學生學習知識。因為傳統(tǒng)的教學方法更為注重的是學生對理論知識的學習，而不是很注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，但是這種教學方法顯然是不適合HTML5移動開發(fā)教學的。

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標指向的多重性;培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結(jié)合。這種教學方法與HTML5移動開發(fā)教學的教學需求不謀而合。因此，筆者認為在教學這門課程的時候，可以采用這種新型的教學方法，幫助學生學習。

1.2 HTML5移動開發(fā)課程教學中項目教學法的應用作用

如上文所述，項目教學法是一種需要學生自主參與到教學中，配合教師完成教學任務(wù)的學科，這一教學特點與HTML5移動開發(fā)課程教學相適應，在項目教學法的應用中，學生必須要存參與到教學中去，才能獲取知識，這樣，整個學習過程，學生都參與在其中，教學不只注重結(jié)果，逐漸演變?yōu)樽⒅亟虒W的過程中，學生能夠在完成任務(wù)，自主探究知識的時候，獲取快樂，這對于學生的成長和發(fā)展也具有一定的積極意義。

2 HTML5移動開發(fā)的現(xiàn)狀和項目教學法的應用探究

2.1 HTML5移動開發(fā)的現(xiàn)狀分析

所謂的HTML5是對網(wǎng)頁文檔進行描述的一種語言，也是構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的一種重要方式，它正式出現(xiàn)的時間是在2014年，雖然出現(xiàn)的時間比較短，但是由于這項技術(shù)對原有軟件的一系列優(yōu)化，以及使用的便捷性，而深受人們的喜愛，在市場上發(fā)展迅速，然而，盡管如此HTML5移動開發(fā)還是遇到了一個極為突出的難題，那就是相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)人才匱乏，因此HTML5移動開發(fā)課程教學應運而生。項目教學法，在教學的時候，注重學生的參與，注重學生對知識的探索，這種教學理念與HTML5移動開發(fā)中的創(chuàng)新理念具有一定的觀念性。因此，教師在課堂上采用這種教學方法對于HTML5移動開發(fā)具有一定的積極意義。

2.2 HTML5移動開發(fā)教學中項目教學法的應用研究

2.2.1 項目教學法應用的科學性

在教學HTML5移動開發(fā)的時候，并非是盲目的并不是說，教師在教學的時候，運用這種教學方法，馬上就能夠就能夠得到最佳效果，這顯然是不可能的，教師在教學的時候，要注重教學法應用的科學性，首先，教師可以先在班級里嘗試推行一段時間這種教學方法，然后觀察班上學生的學習表現(xiàn)。

因為，在學習知識的時候，每個人由于成長環(huán)境、學習習慣和能力、態(tài)度等方面因素的影響，在學習的時候會有不同的表現(xiàn)，比如說，教師在運用項目教學法的時候，有些學生很快就能夠適應這種新型教學犯法，并很好的配合教師的教學，但是有些學生可能就并非如此，那么在教學的時候，針對班上一些學習速度慢，不能很好的適應項目教學法的學生，教師在教學的時候，又該采取哪些措施呢？這些是教師在教學的時候，應當思考的一個問題，也是教師在教學HTML5移動開發(fā)課程，運用好項目教學法的關(guān)鍵。

2.2.2 學習任務(wù)分配的合理性

項目教學法在教學中的運用模式，多是將課堂教學任務(wù)分成若干個小項目，然后學生和老師互相合作探討相應的教學任務(wù)，并獲取知識，在這個過程中每個學生都能夠參與到教學中來，收獲屬于自己的知識，這是教學的一種創(chuàng)新，對于學生的成長和發(fā)展也有極其重要的作用。

但是，筆者認為教師在教學的時候，要運用好這種教學方法有一個問題需要注意，那就是任務(wù)分配的合理性，因為每個學生的學習能力都是不同的，而HTML5移動開發(fā)的內(nèi)容，有的部分十分的簡單，而有的部分難度又很大，在教學的時候，如果教師的教學任務(wù)分配的不合理，可能不斷無法達到令人滿意的效果，反而會使學生的學習積極性喪失。所以說，教師在教學的時候，要科學的分配教學任務(wù)，比如說，有的學生學習能力比較差，教師在分配任務(wù)的時候，就應當給他們分配一些簡單的任務(wù)，而有的學生學習能力比較強，教師在教學的時候，就應當給他們分配一些難度比較大的任務(wù)，但是，在教學的時候，這種任務(wù)分配方法也并不是固定，例如有的學生在學習的時候，由于學習能力一般，長期操作的都是一些簡單的任務(wù)，在學習的時候缺乏挑戰(zhàn)性，這樣學生感受不到自己的進步，學習的積極性也容易被打壓，因此，筆者認為教師在分配項目任務(wù)的時候，不僅要合理，還要根據(jù)學生能力的提升，而不斷的做出調(diào)整，使學生在學習知識的時候，能夠感受到自己的進步，這樣對于學生以后的學習和發(fā)展也有一定的幫助。

總之，時代在不斷的發(fā)生變化，教師的教學也應當與時俱進，積極的做出相應的調(diào)整，這樣才能更好的開展教學。如上文所述，項目教學法也許不是最好的教學方法，但是實踐證明，這種教學方法對于HTML5移動開發(fā)課程的教學確實有幫助，所以，這種教學方法在教學中就是有價值的。

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