于麗紅??

摘要：書面表達(dá)能力是學(xué)生必須掌握的重要語言技能之一，我們在萊西市的3所學(xué)校，開始實施了“如何有效進(jìn)行書面表達(dá)技巧指導(dǎo)”的主題教研，帶領(lǐng)三校英語教研組的老師們查找問題，分析原因，結(jié)合學(xué)生實際情況加強(qiáng)訓(xùn)練，取得了一些成效。

關(guān)鍵詞：提高；寫作技能；途徑

書面表達(dá)能力是學(xué)生必須掌握的重要語言技能之一，在目前青島市初中英語學(xué)業(yè)考試筆試試題（滿分95分）中占15分，許多學(xué)生覺得它是難度最大的一種題型。從2013年開始，我們在萊西市的3所學(xué)校，開始實施了“如何有效進(jìn)行書面表達(dá)技巧指導(dǎo)”的主題教研，帶領(lǐng)三校英語教研組的老師們查找問題，分析原因，結(jié)合學(xué)生實際情況加強(qiáng)訓(xùn)練，取得了一些成效。從2014年開始，我們把三校的一些做法推廣到其他學(xué)校，3年過去了，老師們普遍反映學(xué)生的書面表達(dá)能力有所提升。

一、 以讀促寫

在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生研讀分析、滲透寫作技巧的讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，可以實現(xiàn)閱讀與寫作能力的同步提高。

1. 關(guān)注文本話題和體裁，發(fā)掘主題內(nèi)涵，培養(yǎng)話題能力

人教新版教材以話題為綱，內(nèi)容范圍廣泛：如旅游、體育、健康生活、環(huán)境保護(hù)等；體裁多樣：信件、日記、詩歌、喜劇、記敘文、議論文等。教師在閱讀過程中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同話題和體裁文章的寫作特點，總結(jié)規(guī)律，并布置相應(yīng)的仿寫任務(wù)。

2. 關(guān)注閱讀文本結(jié)構(gòu)，注意句子之間、段落之間的銜接，提高謀篇布局的能力

引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本的內(nèi)容框架和思維脈絡(luò)、重視精彩段落的分析，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生欣賞一些精彩段落，品味其中的美詞佳句，然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過仿寫內(nèi)化鞏固。

3. 關(guān)注文本語言，詞匯句型并重，扎實語言基礎(chǔ)

寫作遵循“詞-句-篇”順序，好的閱讀材料往往蘊含著鮮活的句型和語法結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解句型結(jié)構(gòu)的用法，把它們舉一反三，靈活地用到自己的寫作中去。

二、 以說促寫

俗話說：“只有出口成章，才能下筆成文。”現(xiàn)行人教初中英語教材的對話和閱讀文本，內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，教師很容易找到以說帶動寫作的切入點。例如聽說課，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，把現(xiàn)實生活搬進(jìn)課堂，模擬生活中的各種人物、情景，讓學(xué)生把生活中的人物通過語言、動作、心理活動表演出來，讓學(xué)生自由發(fā)揮，暢所欲言地進(jìn)行口語交際；再如在教學(xué)詞匯時，老師有意識地讓學(xué)生先口頭用詞造句，再筆頭進(jìn)行拓句訓(xùn)練，由易到難，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生體驗由詞到句，由口頭到筆頭。

聽說讀寫技能是相輔相成的，無論是兼顧提高寫作技能的閱讀訓(xùn)練，還是著眼于口頭筆頭表達(dá)齊頭并進(jìn)的以說促寫訓(xùn)練，進(jìn)行寫作練習(xí)是不可缺少的，如果光大談寫作，而從不去動筆寫，是寫不出好作文的，所謂的熟能生巧就是這個道理。我們的做法是：

1. 利用本節(jié)課或本單元的話題，給學(xué)生一個感興趣的切入點，例如讓他們就課文進(jìn)行簡單的擴(kuò)寫、縮寫或改寫。

2. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的仿寫訓(xùn)練，就不同的題材，自擬題目來寫。

3. 鼓勵學(xué)生采用寫英語日記來提高自己的表達(dá)能力。

學(xué)生的英語作文，以往的做法往往是老師批改了作文，給學(xué)生判了分，好作文在班里講評一下，發(fā)下去了事。這樣的講評只會使那些寫得好的同學(xué)得到鼓勵，而大多數(shù)學(xué)生的心里觸動極其有限，印象不深。要面向全體學(xué)生，讓多數(shù)學(xué)生的寫作水平在原有的基礎(chǔ)上大幅的提高，就要教會學(xué)生自批作文，并教會他們找出自己作文的可取之處。

1. 把所有的作文收上來，拿出一篇作文，使用實物投影，作者自己朗讀，老師帶領(lǐng)學(xué)生在全班點評。先找出優(yōu)點，再查錯、糾錯，最后根據(jù)作文評分標(biāo)準(zhǔn)給該習(xí)作打分。

2. 進(jìn)入學(xué)生互評階段。老師隨機(jī)下發(fā)作文，學(xué)生四人一組，按照以上的步驟合作批改這四篇作文并選出本組最佳作文。這樣一來全班學(xué)生通過評閱他人的作文可以切實的感受到別人的好作文妙在哪里，自己還有別人作文中出現(xiàn)的哪些問題，從而作文水平能迅速提高；二來全班五六十個同學(xué)，每次至少有十三四名學(xué)生會因被入選最佳作文而受到鼓舞，信心倍增。

三、 加強(qiáng)技巧指導(dǎo)

我們指導(dǎo)學(xué)生在動筆寫作前要先自問：先做什么？

1. 認(rèn)真審題，圈出要點，切忌見題就寫

作文審題在很大程度上關(guān)系到整篇文章的成敗。而在考試中，有的學(xué)生唯恐時間不夠，急于成文，不認(rèn)真審題，結(jié)果寫出的文章不是離題太遠(yuǎn)，與原命題大相徑庭，就是抓不住重點，雜亂無章，缺乏邏輯性與關(guān)聯(lián)。所以在動筆之前，先要仔細(xì)看清題目要求的內(nèi)容，圈出題干中提供的信息以及參考詞匯、字?jǐn)?shù)要求等，同時要審格式、體裁、時態(tài)等。最終在自己的頭腦中構(gòu)思出作文框架。

2. 列出提綱，要點齊全，注意結(jié)構(gòu)，緊趕潮流

首先，回歸教材文本，迅速回顧教材學(xué)過的相關(guān)話題，確定對應(yīng)的短文是哪一篇或哪幾篇？并在草稿紙上列出提綱，分好段落，清楚每一段落想表達(dá)什么主旨。然后，迅速在草稿紙上將每一段的各個要點逐條列出。要點是賦分的要素，切忌遺漏要點。

3. 寫出詞句，不會表達(dá)的要另辟蹊徑

盡量使用自己熟悉的有把握的詞匯和句型。套用經(jīng)典或重點句型。遇到個別要點表達(dá)不出來或難以表達(dá)，可采用變通的辦法，擴(kuò)展思路，化難為易，化繁為簡。如：一時想不起某個單詞的拼寫，可“繞道而行”，由同義詞或近義詞來代替，也可使用同義句或者正話反說。

4. 連句成文，錦上添花

在簡單句的基礎(chǔ)上，根據(jù)各要點之間的關(guān)系適當(dāng)加上一些關(guān)聯(lián)詞語，使得整篇文章結(jié)構(gòu)緊湊，行文流暢。

5. 指導(dǎo)學(xué)生能夠自主檢查潤色

完成寫作，也并非就萬事大吉了，寫后應(yīng)該：（1）細(xì)心檢查。作文寫完后要多檢查修改，減少錯誤。修改時先從全局修改，接下來再檢查所寫內(nèi)容正誤。注意以下要點：文章主題是否明確符合題意要求，要點有無遺漏，格式是否有錯，語言是否流暢，有無邏輯錯誤，有無語法錯誤，有無拼寫錯誤，標(biāo)點符號和大小寫是否有誤，文章詞數(shù)是否達(dá)到要求。（2）修改潤色?？梢試L試以下幾點提亮文章：一是盡量使用自己熟悉有把握的句型；再就是多運用高級詞匯；三是句型多樣化。（3）謄入試卷，美化書寫。經(jīng)檢查準(zhǔn)確無誤后才謄入試卷。要特別注意書寫工整，卷面整潔。謄寫完后，還應(yīng)逐詞逐句地再仔細(xì)校閱一遍，這是最后一關(guān)，要認(rèn)真的進(jìn)行，盡可能地糾正一切差錯，力求最后呈現(xiàn)在閱卷老師面前的是一份干干凈凈、整整齊齊、主題突出、語言流暢、用詞恰當(dāng)?shù)淖魑摹?