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摘要：語文學習是其他科目學習的基礎，尤其是小學語文，更是重中之重，它承擔著學生語文學習入門的重任。因此，在小學語文教學中，教師要努力激發(fā)學生的學習興趣，以多媒體為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，多贊賞和鼓勵學生，使他們更富學習動力，并引導學生認真傾聽，也可以將動畫引入到課堂教學中來，采取多種有效措施，促進教學效率的提高，為學生打造高效的語文課堂。

關鍵詞：小學語文；學習興趣；高效課堂

語文是一門工具性學科，學習語文的最終目的就是為了表情達意，進行人與人之間的交流以及協(xié)作。那么如何才能使小學語文課堂更高效呢？這就需要語文教師以“趣”為著力點，營造充滿情趣的教學情境，努力挖掘學生喜聞樂見的事物引導學生學習。為此，筆者做過如下嘗試，受益匪淺。

一、 善用多媒體創(chuàng)設情境

“情”為“趣”之源，“情”生于“境”。在相應的情境之中開展教學，有利于學生情感的觸發(fā)，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中，學生的學習興趣決定了教學工作的成敗。因此，作為小學語文教師，在課堂上要善于創(chuàng)設情境，以活躍課堂氛圍。在情境創(chuàng)設中，多媒體技術有著獨特的優(yōu)勢，它可以化靜為動，動靜結合，聲形并茂，為我們的課堂增添了勃勃生機。這不僅僅是創(chuàng)設了一種情境，同時也營造了濃厚的學習氛圍，將學生的思維完全引入到學習活動之中。例如：在教學《鳥島》時，我采用多媒體技術為學生呈現(xiàn)了百鳥斗艷、眾鳥紛飛的場面。學生在欣賞這栩栩如生的場景的過程中，猶如置身其中，其情感和思維也會很自然地與這情境交匯在一起。再如：《美麗的蝴蝶谷》，雖然以文本的形式將蝴蝶谷的景象描寫得淋漓盡致，但是學生對它的感受和印象仍不夠深刻。因為小學生的年齡畢竟還小，光靠語言和文字是很難感染他們的，所以，我們還要采用現(xiàn)代化的多媒體手段將課文內(nèi)容轉化成活靈活現(xiàn)的、顏色各異的蝴蝶，將蝴蝶谷的景象栩栩如生地展現(xiàn)給學生。此時，學生情由境生，其學習興趣便應運而生。

二、 巧用贊賞激發(fā)學習動力

爭強好勝是人的本質，每個人都渴望得到他人的賞識，尤其是小學生，他們的心理發(fā)育尚不成熟，對于贊賞與激勵沒有多少抵抗力，幾乎是全盤接受，并能很好地應用到自己的生活和學習中去。清代學者顏元曾說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！睙o論是在學習上還是在生活中，有很多情況都肯定了“好孩子是夸出來的”這一說法。因此，我覺得“揚長避短”是較為科學的教育方法，教師要學會用學生的特長去遮掩他們的不足，在此過程中，學生就會明白對錯的區(qū)別。在課堂上，不管學生的回答是否正確，老師都不可用嚴厲的語言去批評學生，這樣很快就會打消學生的答題興趣，使他們在課堂上保持沉默。雖然有時候學生的回答不正確，或是與正確答案有著一些分歧，但是他能做出回答，說明他是有想法的。假如老師訓斥了他，那么他的思維就很難活躍起來，其想象能力也就很難培養(yǎng)了。教師的一句“你真棒！”、豎起大拇指的一個動作、拍拍肩膀的一個肯定……都會激發(fā)學生學習的動力。看似簡單平常的一個贊賞，它卻是學生發(fā)奮學習的不竭動力。其實贊賞還可以使師生關系更融洽，只有建立良好的師生關系，學生才能相信老師，聽老師的教誨。這就是“親其師，信其道”。

三、 認真傾聽激發(fā)學習興趣

在傳統(tǒng)教育模式下，教師的霸權主義扼殺了學生的想象力、合作意識、創(chuàng)新能力等。因此，當下的課堂教學，需要教師與學生用心交流，認真傾聽學生的內(nèi)心需求以及獨特的想法等等。這樣，一方面教師能夠充分了解學生，以便因材施教；二來通過聆聽交流既可以促進師生關系和諧發(fā)展，又可以做到教學相長；第三，在教師用心傾聽的過程中不但鍛煉了學生的表達能力和思維能力，而且增強了學生的自信心。例如：在教魯迅先生的《雪》時，筆者讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然后在全班交流，一學生說：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是‘呵字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一般的小手，很好玩?！碑敼P者一問什么是“呵”時，大多數(shù)同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。再如：《兩小兒辯日》，幾乎都是學生在疏通文意后進行爭辯的。新課程要求教師樹立“自主學習和協(xié)調(diào)學習”的教育觀，由傳授知識向學生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。而這種學生多講、老師多聽的教學模式正是“授之以漁”“操練捕魚”的有效途徑。整個教學過程中，學生主宰課堂，有效地調(diào)動了學生自主學習的積極性，而且他們的學習熱情始終處于緊張激烈的狀態(tài)，語文課堂變成了學生的趣味樂園。

四、 引入動畫培養(yǎng)創(chuàng)新能力

低年級學生的想象力是非常豐富的，他們的思維形式主要側重于形象思維，但是他們的思維很活躍。低年級語文教學中，生字教學環(huán)節(jié)較多，然而生字教學非?？菰?，讓一個個毫無生機的生字動起來，學生的想象力和創(chuàng)造力就能有所提高，且對生字的記憶也就更加牢固了。例如：教學《小猴子下山》一課中的“看”字時，學生就是用“動畫”方法識記的。當時我請全班同學都做一個“看”的動作，同學們站在自己的位子上，做出了各種各樣的“看”：有的雙目圓睜，盯著黑板；有的抬頭望著天花板；有的低頭瞧地面……，這時，我發(fā)現(xiàn)有一位同學做了一個孫悟空表示看的典型動作，我連忙請他上臺表演，只見他把手罩在眼上，大聲說：“我看見了妖怪?！比缓蠼忉屨f：“你們看，我這只手就是‘看的上半部分，手下面的眼睛就是‘目?！淳褪怯伞冃蔚氖趾汀拷M成的。”當時我覺得他的方法真好，于是請全班同學都學他的動作，然后說：“我看見了妖怪了?！边@時再次把課堂氛圍推向高潮，學生的學習興趣更加濃厚，其教學效果自然是高效的。此時，該學生的做法得到了老師的肯定，其創(chuàng)新意識就進一步增強。

總之，語文學科本身就蘊含著豐富的情趣，只要教師深入了解教材，用心聆聽學生的心聲，把傳統(tǒng)的教師一言堂轉化成以學生活動為主的課堂，學生的求知欲望將會越來越強烈。