尤昌榮??

摘要：社會(huì)在不斷地進(jìn)步，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程中，由于以往老師教學(xué)觀念比較落后，在實(shí)際教學(xué)中對新型教育模式的應(yīng)用就沒有一個(gè)很好的認(rèn)識，使得教學(xué)中存在很多問題有待解決。目前在教學(xué)當(dāng)中只有通過新型教學(xué)模式的應(yīng)用，才能在實(shí)際教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新型教學(xué)模式；高三歷史；歷史教學(xué)

目前的教學(xué)中，只有注重新型教學(xué)方法的應(yīng)用，才能對實(shí)際教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生有效的作用。本文主要從高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀以及啟發(fā)式教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)兩種新的教學(xué)模式進(jìn)行分析，然后對高三歷史教學(xué)當(dāng)中的新型教學(xué)法的應(yīng)用和注意的問題加以探究。

一、 高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高三的歷史教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的主體性沒有充分重視，很多老師的主導(dǎo)作用也沒有發(fā)揮出多少效果。這就造成了學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)不積極，激發(fā)不了學(xué)生的求知欲望。還有一些老師在對學(xué)生進(jìn)行歷史知識的傳授中，根本沒有重視對學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。歷史教學(xué)中一些老師只注重對學(xué)生相關(guān)歷史知識的傳授，對學(xué)生自身科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力上沒有很好的培養(yǎng)，這些也會(huì)影響到今后學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、 轉(zhuǎn)變教育方式，適應(yīng)學(xué)生自主發(fā)展

高三學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間安排已經(jīng)很少了，再想多投入一些時(shí)間已經(jīng)不可能，我們現(xiàn)在可以做到的就是保證課堂上的45分鐘是高效率的。必須認(rèn)識到歷史課堂中啟發(fā)式教育與小組學(xué)習(xí)教育模式，要比傳統(tǒng)教師純粹講課效果要好，課堂上老師應(yīng)該留有充足的時(shí)間給學(xué)生自己討論、思考、訂正，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們在有限時(shí)間內(nèi)掌握更多的歷史知識。

美國學(xué)者埃德加·戴爾提出“學(xué)習(xí)金字塔”的理論中。在塔尖上，第一種學(xué)習(xí)方法是聽講，這就是我們傳統(tǒng)的老師在上面講，學(xué)生在下面聽，但是這種效果卻是最差的，大約兩周的時(shí)間我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能記住5%。第二種方法是通過閱讀，通過自身的閱讀可以將知識記住10%。第三種是通過聲音、圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以記住30%。第四種就是小組合作學(xué)習(xí)，這樣可以記住70%。最后一種就是“做中學(xué)、學(xué)中做”的啟發(fā)式教學(xué)方法，可以使學(xué)習(xí)的內(nèi)容記住80%。轉(zhuǎn)變教育方式、適應(yīng)學(xué)生自主發(fā)展就是指的“學(xué)習(xí)金字塔”原理的后兩種方法。下面我們主要介紹啟發(fā)式教育模式。

三、 高三歷史教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用和注意的問題分析

（一） 啟發(fā)式教學(xué)的原則分析

高三歷史教學(xué)中使用新的教學(xué)方法，就要遵循相應(yīng)的原則。啟發(fā)式教學(xué)模式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的能力，老師只需要保證課堂環(huán)境在一種積極、和諧、民主的氛圍里，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)將不同的間接說出來，在做中學(xué)，學(xué)中做。在啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師要能夠很好地將學(xué)生的興趣激發(fā)，使每一個(gè)學(xué)生在有興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能保證學(xué)習(xí)的成功率。只要遵循這些原則，就能夠?qū)l(fā)式教學(xué)模式的作用發(fā)揮出來。

（二） 啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用分析

啟發(fā)式教學(xué)在高三歷史教學(xué)中的應(yīng)用過程中，要注意教學(xué)方式的多樣化，我們可以通過人物傳記、歷史史實(shí)作為重要的啟發(fā)內(nèi)容，教師應(yīng)該傳授學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，好能讓學(xué)生自身積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，展示自身的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)興趣。這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力得到很好的培養(yǎng)。也可通過問答形式對學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的重點(diǎn)，選擇一些帶有啟發(fā)性的問題，從正面立場上向?qū)W生進(jìn)行提問，這樣可以使學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識方向，教師要注意問題的難易程度，由淺到深地進(jìn)行，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)。

在多樣化的啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用中，結(jié)合一些歷史故事和當(dāng)前熱播的影視作品，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)可以發(fā)揮積極的作用，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情與興趣。因?yàn)槲覀兣臄z的影視作品中，有的是虛構(gòu)出來的，有的則是一些真實(shí)的歷史事件，這就讓我們教師在實(shí)際的歷史教學(xué)中加以利用，將這些歷史事件與所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不但可以啟發(fā)學(xué)生的思想內(nèi)容，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)判斷影響作品中的真假事件。這樣可以提高學(xué)生的歷史判別能力。

實(shí)際高三歷史教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法要重視擴(kuò)散性啟發(fā)方法的應(yīng)用。教師在提出一個(gè)問題時(shí)，可以讓學(xué)生以這個(gè)問題為中心，多角度地去進(jìn)行發(fā)散提問，這樣可以使學(xué)生在這個(gè)問題的層面上，進(jìn)行逐步分析，能夠有效地使新舊知識相結(jié)合，使學(xué)生的發(fā)散思維能力不斷地加強(qiáng)。對學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)也帶來積極的作用。

（三） 啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用注意的問題分析

我們在將啟發(fā)式教學(xué)方法引入到高三歷史教學(xué)中，也要從多個(gè)方面進(jìn)行重視，把握好應(yīng)用時(shí)容易出現(xiàn)的幾個(gè)問題。我們在啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用中，通過相應(yīng)的案例進(jìn)行提問時(shí)，要選擇能夠使學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)思考才能找出答案的問題，不能只是簡簡單單的師生問答，要注意是否達(dá)到了啟發(fā)的目的，在啟發(fā)過程中，要注意選擇的案例是否具有典型性，要能夠與所教學(xué)的內(nèi)容緊密的聯(lián)系，只有這樣才能發(fā)揮出啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在實(shí)際的歷史教學(xué)中，對學(xué)生的啟發(fā)要從多方面進(jìn)行考慮，并且結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，盡最大的努力把啟發(fā)作用發(fā)揮出來，只有基礎(chǔ)上得到加強(qiáng)，才能在實(shí)際的教學(xué)效率中有所提高。

四、 結(jié)論

高三的歷史教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)模式，需要我們的教師從多方面進(jìn)行加強(qiáng)考慮，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)時(shí)間不容浪費(fèi)。在啟發(fā)式的教學(xué)方法應(yīng)用下，對高三歷史教學(xué)的質(zhì)量水平有著顯著的提高，在新型教學(xué)方法的應(yīng)用下，使學(xué)生的積極主動(dòng)性得以全面調(diào)動(dòng)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

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