高三歷史
- 新課程背景下高三歷史教學(xué)有效性探究
詞：新課程;高三歷史;有效教學(xué)引言有效的教學(xué)是指教師在教學(xué)中運用合理的方法，引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。目前，在新課改中，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，是目前教育教學(xué)中急需解決的問題。因此，在新的課程理念下，高中歷史教師要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，真正提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。本文就新課改背景下高三歷史課的教學(xué)效果進(jìn)行了探討。一、教學(xué)準(zhǔn)備策略：教學(xué)的先決條件對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的各個版本進(jìn)行深入的研究，確定有效的教學(xué)目的
民族文匯 2022年18期2022-06-09
- 高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的策略研究
究。關(guān)鍵詞：高三歷史；核心素養(yǎng)；實施策略一、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性及意義（一）培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性核心素養(yǎng)在不同的學(xué)科間起到的作用是不同的，但其所要形成的觀念卻是一致的，即讓學(xué)生在不同學(xué)科間，通過對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個人身心健康成長與能力的不斷提升。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中形成的對所學(xué)歷史知識進(jìn)行的整體性、系統(tǒng)性與批判性研究，并且能夠從各個角度去觀察事物，理解客觀世界的發(fā)展?，F(xiàn)階段，對高中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍處于不夠完
高考·下 2022年12期2022-05-31
- 高三歷史二輪復(fù)習(xí)方法探析
展。關(guān)鍵詞：高三歷史;二輪復(fù)習(xí);方法高三復(fù)習(xí)階段，是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)、查漏補缺、提高能力的重要階段。高三歷史復(fù)習(xí)多由三輪組成。其中，第一輪歷史復(fù)習(xí)以課程標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，重點是梳理基礎(chǔ)的歷史知識，幫助學(xué)生構(gòu)建知識輪廓。第二輪復(fù)習(xí)的作用主要是鞏固第一輪的復(fù)習(xí)效果，幫助學(xué)生形成完整的知識體系、知識網(wǎng)絡(luò)。相對于第一輪復(fù)習(xí)來說，第二輪復(fù)習(xí)更加復(fù)雜而系統(tǒng)。在第二輪復(fù)習(xí)中，只有明確復(fù)習(xí)方向，制訂復(fù)習(xí)計劃，實施合理的復(fù)習(xí)措施，才能讓學(xué)生抓住主干知識，提高綜合運用所學(xué)知識解決問
高考·中 2022年7期2022-05-30
- 高三歷史日常務(wù)實課堂的“三好”與“三必須”
同?？梢哉f，高三歷史課堂的要點就在于務(wù)實，集中體現(xiàn)在落實教學(xué)內(nèi)容、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)上。既然講求務(wù)實，就可以拋開不必要的形式，也無須被陳舊的、過時的、激進(jìn)的等教學(xué)方式束縛，只要效果好，且能提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方式方法當(dāng)用則用，以讓每一節(jié)課成為務(wù)實的好課。關(guān)鍵詞：高三歷史;日常課堂;務(wù)實;核心素養(yǎng)課堂教學(xué)可以分為兩種類型：一是比賽課，二是日常課。比賽課經(jīng)過反復(fù)打磨和演練，教師只要穩(wěn)定發(fā)揮，課堂效果自然好。與比賽課相比，日常課要“樸素”很多，且直奔教學(xué)核心。高三的課堂
求知導(dǎo)刊 2022年13期2022-05-30
- 高三歷史復(fù)習(xí)中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)
摘 要：隨著高三歷史教育的發(fā)展，已逐漸形成了歷史上在高等教育機構(gòu)關(guān)注的概念的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用閱讀歷史的新來源，主要是為了研究，在沒有教科書內(nèi)容的基本歷史知識的同化程度的學(xué)生，以及理科學(xué)生在歷史指導(dǎo)下運用跨學(xué)科、跨學(xué)科的方法分析和解決歷史問題的能力，正在推動著中學(xué)歷史教育的改革。因此，在實踐中，教育者需要注重培養(yǎng)這三名學(xué)生對歷史問題進(jìn)行歷史邏輯分析和解釋的技能。本文探討了如何在高三年級的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，主要以三個歷史迭代過程中學(xué)生歷史思維
民族文匯 2022年16期2022-05-18
- 高三歷史第二輪復(fù)習(xí)課的“走心”探索
【關(guān)鍵詞】高三歷史;二輪復(fù)習(xí);教學(xué)探索作者簡介：劉白玙（1986.09—），女，江蘇省沙溪高級中學(xué)，一級教師。一、“走心”創(chuàng)意，從“新”出發(fā)從高一到高三的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了在教師對教材模塊式的教學(xué)中學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)歷史人物、歷史事件以及歷史現(xiàn)象時，他們往往會受到內(nèi)容框架的限制，而影響了對歷史知識的掌握，所學(xué)到的知識是零散的。如果教師在高三第二輪復(fù)習(xí)中仍采用這種教學(xué)方式，不僅不能提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效果，反而可能會使學(xué)生思維變得混亂甚至對知識產(chǎn)生抗拒。所以歷
教育界·A 2022年1期2022-03-22
- 如何打造高三歷史復(fù)習(xí)的高效課堂
文以如何打造高三歷史復(fù)習(xí)的高效課堂為題，從定位教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)方式、注重分層教學(xué)等三方面進(jìn)行探究，希望為大家提供一定借鑒。關(guān)鍵詞：高三歷史;歷史復(fù)習(xí);高效課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是高三教學(xué)階段教師的重要教學(xué)任務(wù)，也是高三學(xué)生的重點學(xué)習(xí)部分。高中歷史學(xué)科涉及古今中外歷史的多個方面，知識面比較寬，而且部分歷史內(nèi)容有一定的深度，這對教師的教學(xué)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提出了更高的挑戰(zhàn)。高考?xì)v史試題不僅是對學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識的考查，而且也注重考查學(xué)生的思想素養(yǎng)和學(xué)科能力，
學(xué)習(xí)與科普 2022年8期2022-02-23
- 高三歷史創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐研究
實，新高考對高三歷史的教學(xué)目標(biāo)也提出了新的要求，我國高三歷史課堂對高三學(xué)生的自主探究能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越重視，不僅要求學(xué)生能夠明確的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也要增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。近年來，隨著我國的教育改革緊跟時代的發(fā)展，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高三歷史的教學(xué)課堂當(dāng)中，不僅能夠在一定程度上使抽象歷史知識具體化，而且也能夠大幅度提高學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：高三歷史;創(chuàng)新課堂;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略引言：隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，我國也逐漸在高中
學(xué)習(xí)與科普 2022年9期2022-02-22
- 淺議高三歷史復(fù)習(xí)有效性及其策略
本文主要立足高三歷史課程，就有效性復(fù)習(xí)策略展開了深入探討，以便于在全面提高學(xué)生知識運用能力的前提下推動他們?nèi)婊l(fā)展。關(guān)鍵詞：高三歷史;復(fù)習(xí)作業(yè);有效性策略中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-082引言對于高三學(xué)生而言，復(fù)習(xí)工作的規(guī)范化開展，不僅有利于保證高效化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，與此同時在提高學(xué)生知識運用能力、提升他們核心素養(yǎng)以及推動學(xué)生全面化發(fā)展中都發(fā)揮了重要作用，是促進(jìn)教育事業(yè)良性發(fā)展的有效渠道。在高三歷史復(fù)習(xí)過程中，由于部
小作家報·教研博覽 2021年39期2021-11-12
- 高中歷史教學(xué)中德育教育滲透策略探析
果。關(guān)鍵詞：高三歷史;教學(xué);德育滲透;有效策略在開展專門的德育教育主題活動的同時，學(xué)校德育工作也要注重在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲透，使德育工作在潛移默化下得到令人滿意的滲透效果。德育滲透于各個學(xué)科的教學(xué)中，是一種十分有效的方法，尤其是對一些像歷史、語文、政治學(xué)等人文學(xué)科，本身就具有較好的德育滲透基礎(chǔ)。一、師生對德育教育重要性的認(rèn)識是前提德育教育作為思想政治教育，貫穿于學(xué)校教育和學(xué)生日常生活的各個方面，與各學(xué)科的教學(xué)相互融合、相互促進(jìn)，在培養(yǎng)人才、塑造學(xué)生的性
文學(xué)天地 2021年9期2021-11-10
- 核心素養(yǎng)視域下高三歷史二輪復(fù)習(xí)課策略探究
。[關(guān)鍵詞]高三歷史;核心素養(yǎng);復(fù)習(xí)策略歷史學(xué)科素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。高中歷史二輪復(fù)習(xí)課堂如何讓核心素養(yǎng)落地，筆者以《近代中國的動蕩與轉(zhuǎn)折——民國前期的中國（1912—1927）》為例談幾點策略。一、凝練教學(xué)主題，提升教學(xué)立意。二輪復(fù)習(xí)課以通史形式展開，輻射時間長、內(nèi)容多，以主題統(tǒng)領(lǐng)知識點的復(fù)習(xí)思路更清晰。從辛亥革命后到國民大革命失?。?912—1927年）是北洋軍閥統(tǒng)治時期，是中國民主革命的轉(zhuǎn)型時期，也是中國近
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2021年5期2021-10-27
- 思維導(dǎo)圖在高三歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究
：思維導(dǎo)圖在高三歷史教學(xué)中具有十分重要的作用，它能幫助學(xué)生將雜亂的知識點和知識點逐步形成知識體系，使學(xué)生全面提高知識水平。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高三歷史;應(yīng)用方法思維導(dǎo)圖是新時期教育下興起的一種新型教學(xué)方式，可以有效地改善教學(xué)質(zhì)量和效果。這一新興的教學(xué)工具是使用構(gòu)架，以圖畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，它能簡明的形式呈現(xiàn)難以理解的知識點，在腦中幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，在當(dāng)前的教學(xué)中，可以輔助教師完成教學(xué)目標(biāo)，將散碎的知識點有效銜接起來，幫助學(xué)生和老師更好地完成任務(wù)，并逐
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2021年11期2021-10-25
- 如何做好高三歷史學(xué)科的第一輪復(fù)習(xí)
識發(fā)展，提高高三歷史復(fù)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文針對教學(xué)實際，提出了高三歷史復(fù)習(xí)的有效策略，希望對促進(jìn)學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)效果的提升做出積極貢獻(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】做好;高三歷史;學(xué)科;第一輪復(fù)習(xí)引言高三歷史課程具有離學(xué)生生活較近的特點，能夠有效提高學(xué)生對生活的好奇和熱愛，是學(xué)生比較喜愛的科目之一，因此加強高三歷史的復(fù)習(xí)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點的理解和記憶，實現(xiàn)歷史課程教學(xué)改革的目的
家庭教育報·教師論壇 2021年8期2021-10-07
- 基于高考評價體系的高三歷史通史復(fù)習(xí)路徑探討
的指揮棒，在高三歷史通史復(fù)習(xí)中跟著高考評價體系的指揮棒對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)定位，同時采用主題探究的形式可讓復(fù)習(xí)事半功倍。文章以中國近代史中晚清政府時期的內(nèi)容復(fù)習(xí)為例進(jìn)行探討。[關(guān)鍵詞]高考評價體系;高三歷史;通史復(fù)習(xí);主題探究[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）25-0067-03教育部考試中心發(fā)布的《中國高考評價體系》中提到，高考評價體系由“一核四層四翼”
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年9期2021-09-24
- 新高考視域下提升高三歷史學(xué)科關(guān)鍵能力的策略
詞】新課標(biāo);高三歷史;關(guān)鍵能力中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0108-02【Abstract】Since the implementation of the new college entrance examination in 2014， it has attracted attention from all walks of life. In 2018， the new c
天津教育·下 2021年8期2021-09-13
- 新課程理念下高三歷史作業(yè)設(shè)計策略分析
新課程理念;高三歷史;作業(yè)設(shè)計;策略分析引言：歷史是人類發(fā)展的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)歷史能讓學(xué)生了解不一樣的社會文化，感受歷史的源遠(yuǎn)流長。隨著新課程理念的推進(jìn)，對歷史教學(xué)也提出了新的要求。新課程理念不僅要求改進(jìn)教學(xué)，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展。歷史作業(yè)作為歷史教學(xué)的一部分也應(yīng)該跟隨時代潮流，實現(xiàn)新的突破，這樣才能促進(jìn)歷史教育的有效進(jìn)行。高三歷史作業(yè)對學(xué)生來說也是至關(guān)重要的，不僅要注意作業(yè)要符合高考知識，還應(yīng)該注意歷史作業(yè)的多樣性和全面性，這樣才能讓歷史作業(yè)發(fā)揮應(yīng)該有的作用
高考·下 2021年2期2021-09-10
- 啟發(fā)式教學(xué)在高三歷史教學(xué)中的運用
的知識技能。高三歷史教學(xué)過程中，需要重視課程改革的思路，分析如何實現(xiàn)歷史教學(xué)啟發(fā)式的改革。高三是高中的最后一年，也是最為關(guān)鍵的一年。對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義。作為高三歷史教學(xué)教師，需要深刻的分析學(xué)生的綜合應(yīng)變能力，結(jié)合教學(xué)實際操作思路，從多角度分析啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：啟發(fā)式;高三歷史;教學(xué)運用高中傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師往往采用單一的課堂灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)，學(xué)生對于相關(guān)知識似懂非懂，只是單一地被動接受知識，單純依靠學(xué)生死記硬背。這種教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生
高考·上 2021年4期2021-09-10
- 淺議高三歷史復(fù)習(xí)有效性及其策略
本文主要立足高三歷史課程，就有效性復(fù)習(xí)策略展開了深入探討，以便于在全面提高學(xué)生知識運用能力的前提下推動他們?nèi)婊l(fā)展。關(guān)鍵詞：高三歷史;復(fù)習(xí)作業(yè);有效性策略引言：對于高三學(xué)生而言，復(fù)習(xí)工作的規(guī)范化開展，不僅有利于保證高效化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，與此同時在提高學(xué)生知識運用能力、提升他們核心素養(yǎng)以及推動學(xué)生全面化發(fā)展中都發(fā)揮了重要作用，是促進(jìn)教育事業(yè)良性發(fā)展的有效渠道。在高三歷史復(fù)習(xí)過程中，由于部分教育工作者習(xí)慣性秉承傳統(tǒng)化教育理念，采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)
武魂·智慧課堂 2021年3期2021-09-10
- 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平視角下 高三歷史二輪復(fù)習(xí)策略
的命題依據(jù)。高三歷史二輪復(fù)習(xí)應(yīng)基于學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4的要求全面展開，主要體現(xiàn)在凝練本質(zhì)屬性，落實唯物史觀;繪制時空坐標(biāo)，樹立時空觀念;甄選經(jīng)典史料，培養(yǎng)史料實證;多角度看歷史，提升歷史解釋;探尋教學(xué)課魂，培育家國情懷這五個方面。關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)質(zhì)量水平? 高三歷史? ?二輪復(fù)習(xí)面對新一輪課程改革，在新的高考模式和要求下，教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生進(jìn)行高三歷史二輪復(fù)習(xí)？如何高效地備戰(zhàn)高考呢？筆者認(rèn)為，落實考點，夯實基礎(chǔ)固然重要，但在高三歷史二輪復(fù)習(xí)中，教師不能只是簡單重復(fù)
知識窗·教師版 2021年7期2021-08-13
- “雙新”背景下高三歷史復(fù)習(xí)課學(xué)案的設(shè)計與實施
因此，教師在高三歷史復(fù)習(xí)課中，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主復(fù)習(xí)，將課堂的主動權(quán)交付于學(xué)生，進(jìn)而促使學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升，為學(xué)生今后高考打下夯實的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生對個性化歷史學(xué)習(xí)的需求?！娟P(guān)鍵詞】“雙新”背景 高三歷史 復(fù)習(xí)課引言由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師過分強調(diào)高考的選拔作用，進(jìn)而導(dǎo)致高三復(fù)習(xí)出現(xiàn)短期效應(yīng)，注重理論，輕視能力，注重解題，忽視思路的情況，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和思維能力的發(fā)展，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，導(dǎo)致高三歷史復(fù)習(xí)課堂效
家庭教育報·教師論壇 2021年17期2021-05-26
- 在高三歷史教學(xué)中如何進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)
。[關(guān)鍵詞]高三歷史;精準(zhǔn)指導(dǎo);金字塔;備考指導(dǎo)思想[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）10-0069-02倒金字塔，是我們傳統(tǒng)的高考復(fù)習(xí)模式，該模式以基礎(chǔ)知識梳理—常見考點—鞏固練習(xí)—高考模擬為線，范圍由大到小，內(nèi)容由多到少，逐漸接近“高考”核心。不可否認(rèn)的是，這種倒金字塔復(fù)習(xí)模式在高三歷史一輪復(fù)習(xí)中具有一定優(yōu)勢，能夠在一定程度上幫助學(xué)生實現(xiàn)夯實基礎(chǔ)
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年4期2021-04-25
- 主題教學(xué)在高三歷史二輪復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略探究
對主題教學(xué)在高三歷史二輪復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用進(jìn)行研究，并且提出相應(yīng)的解決辦法。【關(guān)鍵詞】主題教學(xué)? 高三歷史? 二輪復(fù)習(xí)【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0174-03引言在高中進(jìn)行新課程改革之后，高三歷史二輪復(fù)習(xí)課中普遍都會存在“炒現(xiàn)飯”的問題，很多學(xué)生對于復(fù)習(xí)會產(chǎn)生消極的態(tài)度，導(dǎo)致了整體的課堂效率比較低下。因為復(fù)習(xí)課程就是對于前面所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)，而且進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)的時候，由于學(xué)生都已經(jīng)經(jīng)過了一輪
課程教育研究 2021年1期2021-04-22
- 高三復(fù)習(xí)階段中歷史概念的復(fù)習(xí)策略探究
;概念教學(xué);高三歷史;復(fù)習(xí)策略據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》解釋，“概念”的含義是“思維的基本形式之一，反映客觀事物的一般、本質(zhì)的特征。人類在認(rèn)識過程中，把所感覺到的事物的共同特點抽出來，加以概括”而形成。歷史概念是對歷史人物、事件、現(xiàn)象的最本質(zhì)概括，是在清楚了什么是歷史人物、事件、現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，對為何會發(fā)生相關(guān)歷史問題的緣由探索。如果說在歷史人物、事件、現(xiàn)象層面的知識屬于直觀、感性的認(rèn)識，那么歷史概念就屬于抽象、理性的認(rèn)識。從近年高考考查的歷史內(nèi)容來看，主要由歷史事
考試周刊 2021年8期2021-03-08
- 淺談高三歷史優(yōu)質(zhì)課的打造策略
狀，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高三歷史課堂的真正實現(xiàn)。鑒于此，本人理論聯(lián)系實際，結(jié)合自身多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，就如何打造優(yōu)質(zhì)的高三歷史課，進(jìn)行了具體的分析，給出了相應(yīng)的參考策略，希望能夠?qū)σ痪€高三歷史教師更好的展開復(fù)習(xí)教學(xué)活動給予一定的幫助和參考。關(guān)鍵詞：高三歷史;優(yōu)質(zhì)課;打造策略;案例分析通過對多年來高三歷史教學(xué)活動的總結(jié)，以及對其他教師課堂教學(xué)活動的觀察，我深感歷史學(xué)科在很多學(xué)生心中早已成了枯燥、乏味的代名詞，特別是高三歷史復(fù)習(xí)課，更多了一層“炒冷飯”的感覺，課堂氛圍嚴(yán)肅
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年51期2020-12-04
- 基于新高考背景下史料教學(xué)在高三歷史復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
工作經(jīng)驗，對高三歷史復(fù)習(xí)中史料的相關(guān)研究問題進(jìn)行分析和研討，希望對相關(guān)高三歷史復(fù)習(xí)的學(xué)生能夠提供一定的幫助?！娟P(guān)鍵詞】新高考背景;史料教學(xué);高三歷史;復(fù)習(xí)應(yīng)用【中圖分類號】G633.51?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-099-01英國歷史教學(xué)法專家湯普森在《理解歷史》中說：“學(xué)校的歷史學(xué)習(xí)……最好是由學(xué)生運用史料作為證據(jù)?！?如果歷史教師通過將史料教學(xué)和高三復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重新的融合和梳理，可以更好的幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率和學(xué)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年32期2020-12-03
- 高三歷史復(fù)習(xí)課有效教學(xué)方法
力。關(guān)鍵詞：高三歷史;復(fù)習(xí)課;教學(xué)方法歷史是人類社會的歷史，是客觀存在的歷史，歷史卻是不以人類意志為轉(zhuǎn)移的。但是，歷史是由人類書寫的，更具體的說是由贏家書寫的，因此歷史也沾染上了人類的意志，仙子所看到的歷史文字符號中是夾雜著人類的喜怒哀樂的，而歷史存在的最大意義便是以史為鑒，借古論今，向著未來美好生活出發(fā)。高三生在復(fù)習(xí)歷史時就要以人的意志去窺探其中隱藏的情感，感受所謂的學(xué)科素養(yǎng)從而做對題目獲得高分。在此本文便以高三歷史復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)方法為題進(jìn)行一些有關(guān)如
教育周報·教育論壇 2020年34期2020-11-13
- 家國情懷在高三歷史復(fù)習(xí)中的滲透
述家國情懷在高三歷史教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：高三歷史;家國情懷;歷史復(fù)習(xí)教學(xué)一、復(fù)習(xí)教學(xué)滲透家國情懷的意義在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高三歷史課堂一直強調(diào)知識結(jié)構(gòu)和解題方法的教育。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史更像是為了應(yīng)付考試而不是為了提高個人的綜合素養(yǎng)。但結(jié)合近幾年的高考命題規(guī)律來看，歷史學(xué)科越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的考察。幾乎每一年的高考文綜試卷上都會有一道開放性問題和開放性作答，考試方向發(fā)生的變化從客觀上要求歷史教師不能再固步自封，止步不前，而是要根據(jù)新的變化合理調(diào)整自己的教
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年23期2020-10-21
- 唯有充其源 才能暢其流
第一輪復(fù)習(xí)是高三歷史課堂教學(xué)的重中之重，是學(xué)生考出好成績的前提。筆者在總結(jié)了自己多年的高三歷史復(fù)習(xí)經(jīng)驗，將一些具體的教學(xué)策略與諸同仁分享。關(guān)鍵詞：高三歷史?第一輪復(fù)習(xí)?教學(xué)策略歷史學(xué)科是對歷史發(fā)展規(guī)律的總結(jié)和概括，高三歷史第一輪復(fù)習(xí)有著明顯的規(guī)律性和復(fù)雜性，同時，第一輪復(fù)習(xí)是夯實知識基礎(chǔ)，全面深入挖掘，提高知識應(yīng)用能力的關(guān)鍵。有的同仁說高考看一輪，學(xué)生只有在一輪復(fù)習(xí)中，延伸知識的覆蓋面，步步為營，才能確保一輪復(fù)習(xí)的有效性。所以，教師不能沉浸于傳統(tǒng)講背模式中
教育周報·教育論壇 2020年36期2020-09-26
- 淺談如何構(gòu)建高三歷史高效課堂
下。因此構(gòu)建高三歷史的高效課堂就變得十分有意義。所以高中歷史老師要重視培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，提高歷史教學(xué)的高效性，同時也要重視歷史復(fù)習(xí)的高效性。關(guān)鍵詞：高三歷史;高效課堂;教學(xué)策略與傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂最大的特征就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生只是被動的接收教師講解的知識，這大大削減了聽課興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而高效的課堂則是要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動為主動，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)
讀天下 2020年25期2020-09-22
- 主題教學(xué)在高三歷史二輪復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用分析
本文針對當(dāng)前高三歷史復(fù)習(xí)展開分析，以供教師進(jìn)行參考。關(guān)鍵詞：主題教學(xué);高三歷史;第二輪復(fù)習(xí)中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-140引言高三的課程相對比較緊，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)大量的科目內(nèi)容，而且高中的時間比較緊，這也導(dǎo)致教師授課的時間比較緊，一部分學(xué)生會因為教師講課進(jìn)度過快而不跟不上教師的節(jié)奏。在進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)時，其離高考日子越來越近，會有部分學(xué)生陷入懈怠狀態(tài)，在上課時候出現(xiàn)注意力不集中、走神等現(xiàn)象，從而影響他們的課堂效率，成
小作家報·教研博覽 2020年28期2020-09-10
- 培養(yǎng)核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)高三歷史有效復(fù)習(xí)課堂
：核心素養(yǎng);高三歷史;復(fù)習(xí);課堂教學(xué)國家不斷的對歷史課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，把五大核心素養(yǎng)作為高三歷史復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的重點，教師要積極的把這五大核心素養(yǎng)落實到課堂教學(xué)中，并且與高三歷史復(fù)習(xí)內(nèi)容相互融合在一起，從而有效的提高高三學(xué)生的綜合素養(yǎng)。1.構(gòu)建時空架構(gòu)，培養(yǎng)高三學(xué)生的時空觀念時空觀念所代表的就是通過觀察和分析事物，以及對特定時間與空間的聯(lián)系，把歷史的變化和發(fā)展通過時間、空間展示出來。時空觀念是歷史學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，它可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科
高考·中 2020年11期2020-09-10
- 高三歷史早讀課現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略初探
識記難題，是高三歷史老師急需解決的問題。本文嘗試對歷史早讀課現(xiàn)狀及存在問題分析的基礎(chǔ)上，對其有效性策略進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞：高三歷史;早讀課;現(xiàn)狀;策略為加強高三歷史復(fù)習(xí)，學(xué)校特意安排每周一節(jié)歷史早讀課。這與師生所習(xí)慣的班主任、語文老師、英語老師三分早讀的情形有所不同，學(xué)生不適應(yīng)，老師也缺乏相關(guān)經(jīng)驗積累，歷史早讀課出現(xiàn)一些低效現(xiàn)象。一、高三歷史早讀課現(xiàn)狀及存在問題分析第一種，早讀上課型。有些老師覺得一周一節(jié)早讀，就三十分鐘，學(xué)生也背不了多少內(nèi)容，以前沒上過，現(xiàn)
高考·上 2020年6期2020-09-10
- 優(yōu)化教學(xué)策略，快樂生成知能
門磚。因此，高三歷史教學(xué)也受到了學(xué)生和老師的重點關(guān)注對象。所以對高三歷史的教學(xué)策略也要進(jìn)優(yōu)化，讓高三的同學(xué)們在一個快樂的氛圍中去學(xué)習(xí)了解歷史知識和培養(yǎng)記憶能力?！娟P(guān)鍵詞】優(yōu)化教學(xué)? 教學(xué)策略? 快樂? 高三歷史引言：高三歷史這門課程是高三學(xué)生高考的重要一門，在高三歷史教學(xué)策略上，老師則要有一定的教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容上有一定的豐富度，讓高三學(xué)生更能身臨其境感受歷史這門課程的文化魅力。在教學(xué)過程中要有著一定的活躍氣氛，讓本就枯燥無味的高三生活在歷史課上有著釋放
家庭教育報·教師論壇 2020年38期2020-09-10
- 唯有充其源 才能暢其流
摘 要： 高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)就是要扣本依綱，講讀結(jié)合，深化歷史基礎(chǔ)知識，兼顧全面，強化記憶，為第二輪、第三輪的復(fù)習(xí)效果和復(fù)習(xí)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生高考成績的關(guān)鍵。文章結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，就高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)策略展開探究，以期能夠拋磚引玉。關(guān)鍵詞： 高三歷史;第一輪復(fù)習(xí);教學(xué)策略高中歷史學(xué)科有著規(guī)律性強、知識復(fù)雜等特點，而高三歷史的第一輪復(fù)習(xí)則是銜接學(xué)生之前所學(xué)知識與復(fù)習(xí)備考的橋梁。每個學(xué)生只有在第一輪復(fù)習(xí)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，腳踏實地，才
考試周刊 2020年67期2020-08-06
- 高三歷史教學(xué)中討論式教學(xué)的應(yīng)用探討
本文主要探討高三歷史教學(xué)中討論式教學(xué)的應(yīng)用，包括高三歷史教學(xué)中討論式教學(xué)的問題、原則和應(yīng)用，具體應(yīng)用包括創(chuàng)設(shè)歷史情境引導(dǎo)學(xué)生討論、針對歷史問題矛盾進(jìn)行討論、聯(lián)系生活實際進(jìn)行相關(guān)討論等。教師應(yīng)該根據(jù)高考備考要求等靈活選用相關(guān)教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】高三歷史? ?討論式教學(xué)? ?情境? ?矛盾問題? ?生活實際? ?復(fù)習(xí)備考【中圖分類號】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）12-152-01高三歷史教學(xué)中，主要是針對以往所學(xué)歷史
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年12期2020-07-09
- 高三歷史復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)策略探究
求，同時也使高三歷史考試以及學(xué)習(xí)面臨著更加艱巨的任務(wù)，怎樣才能組織高三學(xué)生有效合理地進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知歷史、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力是高三歷史教師所面臨的教學(xué)難題，為提高高三歷史復(fù)習(xí)的效率，取得更好的考試成績，本文對高三歷史復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對高三歷史的復(fù)習(xí)有效策略進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：高三歷史;復(fù)習(xí)備考;指導(dǎo)策略新課程教育改革對高考考試的試題更加注重科學(xué)知識以及科學(xué)能力和學(xué)生思想的考察，以鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)造和獨立思考，提升解決問題能力發(fā)展。
讀天下 2020年11期2020-06-22
- 高三歷史習(xí)題訓(xùn)練的有效性初探
[關(guān)鍵詞] 高三歷史;習(xí)題;有效性如果說有效教學(xué)是“通過課堂教學(xué)，學(xué)生獲得發(fā)展（發(fā)展指的是知識、技能、過程、方法與情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的整合）”的話，那么歷史習(xí)題訓(xùn)練的有效性，就是學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練對所學(xué)過的歷史基礎(chǔ)知識進(jìn)一步鞏固，對歷史習(xí)題的思維與解題方法進(jìn)一步熟練，對歷史學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步濃厚。在高三一年的歷史復(fù)習(xí)課中，習(xí)題訓(xùn)練是舉足輕重的一環(huán)：它是學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識、掌握做題方法、提高高考成績的有效途徑，也是教師獲得反饋信息、提高備考有效性的橋
中小學(xué)教學(xué)研究 2020年1期2020-06-21
- 淺談新課標(biāo)下高三歷史復(fù)習(xí)備考策略
求。本文即以高三歷史為研究對象，探求在備考復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取的有效策略與方法。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高三歷史;復(fù)習(xí);備考高考備考是高中階段最重要的教學(xué)過程，是學(xué)生內(nèi)化知識，形成系統(tǒng)建構(gòu)、增長能力，具備解題思維、善于思考，能夠應(yīng)用實際、走進(jìn)生活，彰顯文化影響的關(guān)鍵階段，而對于歷史教師而言，就必須要從新課標(biāo)的三維目標(biāo)入手，參考?xì)v屆命題范圍與趨向，設(shè)計全新的備考模式與體系。一、重新分化歷史模塊，構(gòu)建教學(xué)專題在新課標(biāo)背景下，學(xué)生的三維目標(biāo)是教師教育教學(xué)的基本目的，
文存閱刊 2020年3期2020-06-15
- 淺談高三歷史復(fù)習(xí)中如何凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)
習(xí)。關(guān)鍵詞：高三歷史 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)措施《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)頒布實施，把歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)確定為唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面，已在近幾年高考試題命制中得到實施和體現(xiàn)。為了高效備考，做到有的放矢，在歷史復(fù)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)？筆者根據(jù)多年備考實踐經(jīng)驗，淺談歷史復(fù)習(xí)中凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)的方法。一、借助歷史中的注釋讓復(fù)習(xí)提升到一個新的高度所有的歷史知識其實都是對過去發(fā)生事實的一種再現(xiàn)。所有的歷史敘述都要以歷史知識為基礎(chǔ)
學(xué)校教育研究 2020年11期2020-06-08
- 家國情懷在高三歷史復(fù)習(xí)課中的融入
識和內(nèi)容。在高三歷史復(fù)習(xí)課中，不僅要復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識，還要將家國情懷融入其中，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠獲得更為理想的復(fù)習(xí)效果。基于此，本文就針對家國情懷在高三歷史復(fù)習(xí)課中的融入進(jìn)行探討，首先分析融入的重要性，其次提出具體的融入方法。希望通過文章的探討能夠為其他教師在此方面提供一定參考，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷?！娟P(guān)鍵詞】 高三歷史 ?家國情懷 ?復(fù)習(xí)課前言：在2017年出臺的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提到了歷史課程最為重要的便是教育理念，同時還貫穿
考試與評價 2020年4期2020-05-12
- 基于核心素養(yǎng)的高三歷史課堂教學(xué)
個學(xué)科素養(yǎng)和高三歷史課堂教學(xué)相結(jié)合的方法。[關(guān)鍵詞]高三歷史;唯物史觀;史料實證;歷史解釋[中圖分類號]G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）12-0019-02高三歷史課堂教學(xué)時間緊、任務(wù)重，把核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，不但可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)科能力。下面結(jié)合人教版必修3中《近代中國思想解放潮流》的單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計，探討歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和高三歷史課堂教學(xué)相結(jié)合的方法。一、唯
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2020年4期2020-05-11
- 核心素養(yǎng)背景下高三歷史一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的思考
摘?要：在高三歷史的教學(xué)中，基本上所有的教學(xué)活動都是圍繞著復(fù)習(xí)教學(xué)展開的。而發(fā)現(xiàn)在近年的高考?xì)v史中，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的考查越來越嚴(yán)格，在試卷中出現(xiàn)的考查學(xué)生核心素養(yǎng)類的試題越來越多。這就證明我們高中歷史教師在高三歷史一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性。因此，本文主要從高中歷史五大學(xué)科素養(yǎng)出發(fā)，思考核心素養(yǎng)背景下高三歷史一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題及復(fù)習(xí)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高三歷史;核心素養(yǎng);復(fù)習(xí)教學(xué)一、?引言高中歷史五大學(xué)科素養(yǎng)指：時空觀念;史料實證;歷史解
考試周刊 2020年25期2020-05-03
- 怎樣提高高中歷史一輪復(fù)習(xí)的效率
心素養(yǎng)，成為高三歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)的趨向和導(dǎo)向。如何在高三歷史復(fù)習(xí)中落實和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為決勝高考的關(guān)鍵。本文從建立時空聯(lián)系、強化概念教學(xué)、巧用高考真題和加強閱讀、關(guān)注熱點四個方面探索高三歷史一輪復(fù)習(xí)的有效模式。關(guān)鍵詞： 高三歷史? ? 一輪復(fù)習(xí)? ? 中央集權(quán)制度《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布發(fā)行，使中學(xué)歷史教學(xué)進(jìn)入以“學(xué)科核心素養(yǎng)為核心的課標(biāo)3.0時代”。2018年以來的全國高考?xì)v史試題已經(jīng)開始融入對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，從考
文教資料 2020年1期2020-03-20
- 高三歷史復(fù)習(xí)有效性備考策略探析
張春季摘要：高三歷史二輪復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重。教師在教學(xué)中要結(jié)合歷年高考全國1卷文綜歷史試題特點，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，探索高三歷史二輪復(fù)習(xí)的備考策略。備考策略主要包括關(guān)注整體設(shè)計，明確備考方向;注重培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力;優(yōu)化教法與學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科主干知識，形成歷史知識體系;精選精練精講，提升學(xué)生的解題能力與技巧;關(guān)注時政熱點，重視以史為鑒;關(guān)注學(xué)生心理健康，輕松應(yīng)對高考。關(guān)鍵詞：高三歷史;二輪復(fù)習(xí);備考策略高三歷
遼寧教育·教研版 2020年2期2020-03-08
- 高三歷史二輪復(fù)習(xí)的幾點思考
摘 ? 要]高三歷史二輪復(fù)習(xí)承前啟后，至關(guān)重要。一線教師要著力研究考綱和考題，把握命題趨勢方向;要依托專題復(fù)習(xí)，重組知識，構(gòu)建知識體系，幫助學(xué)生進(jìn)行主干知識的系統(tǒng)整理，進(jìn)行縱橫聯(lián)系，綜合知識形成專題;要摸清學(xué)情、對癥下藥，精練精講，讓學(xué)生掌握方法技巧，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和解題能力。[關(guān)鍵詞]高三歷史;二輪復(fù)習(xí);思考[中圖分類號] ? ?G633.51 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）2
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2019年9期2019-11-12
- 高三歷史考前復(fù)習(xí)六點建議
：本文提出了高三歷史考前復(fù)習(xí)的六點建議，希望能給高三學(xué)生的復(fù)習(xí)帶來些許幫助。關(guān)鍵詞：高三歷史;考前復(fù)習(xí);建議中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0121年年歲歲考相似，歲歲年年考不同?？记皬?fù)習(xí)年年進(jìn)行，但每一屆又面臨著很多變化，諸如學(xué)生不同，教材也有些許變化，新一屆高考考試說明還在修訂中，甚至招生政策還有可能微調(diào)等。面對如此情形，教師如何教學(xué)，怎么復(fù)習(xí)，效果幾何，似乎一切都充滿著變數(shù)，難以左右，束手無策
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2019年7期2019-11-08
- 主體間性理論視域下的高三歷史復(fù)習(xí)策略
中介客體變革高三歷史課堂教學(xué)，從教學(xué)重點、復(fù)習(xí)主題、綜合素養(yǎng)、平等互動等方面分析課堂教學(xué)中的操作策略，以達(dá)到教學(xué)目的的最大化。[關(guān)鍵詞]主體間性理論;高三歷史;復(fù)習(xí)策略;中介客體[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）22-0083-02主體間性教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生都是教育教學(xué)活動的主體。教學(xué)活動是教師和學(xué)生以課程、教材為載體，以教育內(nèi)容為中介而建立的
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2019年8期2019-10-14
- 淺談基于核心素養(yǎng)的高三歷史復(fù)習(xí)策略
展。關(guān)鍵詞：高三歷史;核心素養(yǎng);復(fù)習(xí);策略對于高中階段的歷史教學(xué)而言，高三的知識復(fù)習(xí)階段與新知識的教學(xué)階段同樣重要，復(fù)習(xí)是對歷史知識的鞏固，同時也是對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升，是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)必不可少的一個重要階段。所以，教師在制定高三歷史的復(fù)習(xí)策略的時候，要多角度、多層次地思考?xì)v史內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際情況，立足于基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)并以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，制定出科學(xué)合理且有針對性的復(fù)習(xí)策略，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。因此，本文從以下幾個方面入手來對基于核心素
考試周刊 2019年59期2019-09-12
- 將分層教學(xué)法應(yīng)用于高三歷史備考中的實踐研究
的作用，更新高三歷史的教學(xué)模式，找到適合高三學(xué)生的歷史學(xué)科的備考方法，從而獲得事半功倍的效果。其中，分層教學(xué)法就非常適用于高三學(xué)生的歷史備考階段，分層教學(xué)能在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史成績。本文主要就是以分層教學(xué)法為探究重點，并提出將分層教學(xué)應(yīng)用于高三歷史備考中的幾點策略，以供參考。關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高三歷史;備考階段分層教學(xué)的教學(xué)模式自古以來都是教師開展教學(xué)工作的重點方法，并符合新課改提出的以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念。
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2019年22期2019-09-10
- 思維導(dǎo)圖在高三歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究
：思維導(dǎo)圖在高三歷史的教學(xué)中擁有非常重要的作用，這種教學(xué)工具，可以幫助學(xué)生將繚亂的知識點逐漸整合，形成知識體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和溫習(xí)更有效率，同時這種工具還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)，歷史教師可以不斷探究將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于歷史學(xué)習(xí)中的方法，錘煉學(xué)生對知識的整理能力，同時還能加深學(xué)生對知識的領(lǐng)會，通過教師不斷的努力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和對知識理解能力，從而幫助學(xué)生進(jìn)行全面的提高。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖、高三歷史、使用意義、應(yīng)用方法引言：思維導(dǎo)圖作為一
學(xué)習(xí)與科普 2019年10期2019-09-10
- 指向解題的高三歷史高考備考探析
述。關(guān)鍵詞：高三歷史;解題;高考備考學(xué)科高考試題的設(shè)計有其自身依據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)及高考應(yīng)試場景而呈的一定形式，對此一定形式及其背后出發(fā)原點的掌握則為靈活且有效掌控命題方向、答題方法的關(guān)鍵。對應(yīng)至歷史學(xué)科，依據(jù)上述試題設(shè)計的三方面依據(jù)，則分別表現(xiàn)為對時空歷史思維、材料認(rèn)知原點、簡略精準(zhǔn)語言的凸顯，此則亦應(yīng)作為指向解題的歷史備考切入點。1.時空歷史思維歷史學(xué)科的內(nèi)容為對過往歷史時空形態(tài)的呈現(xiàn)，因而對此歷史時空客觀形態(tài)的了解即作為歷史學(xué)科教育的基礎(chǔ)目標(biāo)存在，
高考·上 2019年11期2019-09-10
- 高三歷史后期通史復(fù)習(xí)應(yīng)注意的幾個問題
構(gòu)。本文淺談高三歷史后期通史復(fù)習(xí)應(yīng)注意的幾個問題，讓歷史復(fù)習(xí)更加高效。關(guān)鍵詞：高三歷史;通史復(fù)習(xí);問題引言：高三階段是學(xué)生高中的關(guān)鍵期。歷史通常情況下會分三輪進(jìn)行復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)以專題形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生重新復(fù)習(xí)以前學(xué)過的必修和選修歷史知識，一輪復(fù)習(xí)讓學(xué)生割裂學(xué)習(xí)，通常慣性思維下學(xué)生會按所學(xué)的知識順序記憶。在一輪復(fù)習(xí)以后學(xué)生因為煩亂無章的知識變得迷茫和恐慌，陷入到題海中，同時，成績得不到提升讓學(xué)生更加焦慮，因此通史復(fù)習(xí)是歷史復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。歷史復(fù)習(xí)也有重要
高考·中 2019年8期2019-09-10
- 提升高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)有效性策略
習(xí)能力，增強高三歷史復(fù)習(xí)有效性。關(guān)鍵詞：高三歷史;復(fù)習(xí)教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，有些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，他們將教學(xué)重點集中在對知識的整體梳理以及背誦上，忽視培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，致使大部分學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性被消磨。為此，高中歷史教師可以構(gòu)建具有思維性、趣味性和綜合性的歷史復(fù)習(xí)教學(xué)模式，并對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性地引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有法可循，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。一、從思維導(dǎo)圖入手，增強歷史復(fù)習(xí)思維整體
學(xué)習(xí)與科普 2019年36期2019-09-10
- 基于歷史核心素養(yǎng)的高三專題教學(xué)策略研究
課改的推行，高三歷史課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，通過教師的有效引導(dǎo)感悟課程核心內(nèi)容，形成自己對歷史的獨特思考方式是未來教育的重中之重。因此，以家國情懷確定教學(xué)立意、尋去合適史料、整合專題內(nèi)容有助于創(chuàng)新教學(xué)手段，提升學(xué)生認(rèn)知水平，進(jìn)而彰顯歷史課堂的時代性。關(guān)鍵詞：高三歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)策略歷史核心素養(yǎng)是是學(xué)生通過學(xué)習(xí)所生成的帶有歷史學(xué)科特性的能力與品質(zhì)，對歷史核心素養(yǎng)的研究符合我國提升人才競爭力的迫切要求。有利于促進(jìn)歷史課
高考·中 2019年12期2019-09-10
- 淺談學(xué)科核心素養(yǎng)下的高三歷史課堂教學(xué)
;核心素養(yǎng);高三歷史;課堂教學(xué)隨著國家教育改革的進(jìn)一步深化，歷史教學(xué)相應(yīng)地從知識主體向素養(yǎng)主體轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)目標(biāo)由傳統(tǒng)的三維目標(biāo)向體系化的核心素養(yǎng)過渡，方法途徑上關(guān)注學(xué)生在情境營造、合作探究、情感認(rèn)知在內(nèi)的綜合素質(zhì)的提升。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是為了讓學(xué)生在未來社會中有良好的適應(yīng)與創(chuàng)造能力，形成理性、愛國、兼愛、包容等公民品質(zhì)。本人結(jié)合多年的畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)歷淺談在高三歷史復(fù)習(xí)中如何滲透學(xué)科素養(yǎng)的策略。一、編撰教案時，以設(shè)計所要滲透的哪些方面的核心素養(yǎng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的三維目標(biāo)
高考·下 2019年9期2019-09-10
- 思維導(dǎo)圖在高三歷史復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
了思維導(dǎo)圖在高三歷史復(fù)習(xí)中的應(yīng)用價值，研究明確了高三歷史復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的設(shè)計和應(yīng)用方法，相信能對提高高三學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力起到積極作用。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高三歷史;復(fù)習(xí)影響一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低好壞的因素有很多。比如環(huán)境因素，比如性格特點，比如思維模式或者學(xué)習(xí)方法等等。近年來，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教育研究機構(gòu)以及廣大教師隊伍進(jìn)行了不懈的努力。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用就是現(xiàn)在比較流行的一種方法，它以強大的邏輯性、良好的啟發(fā)性以及出色的總結(jié)能力而著稱，對高三學(xué)生復(fù)習(xí)歷
高考·上 2019年4期2019-09-10
- 高三歷史教學(xué)中歷史思維能力培養(yǎng)方式解析
助。關(guān)鍵詞：高三歷史;歷史思維能力;培養(yǎng)目前，我國高中教學(xué)方式存在一定的局限性，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的全面成長，不利于高中教育的進(jìn)一步發(fā)展。高中教育應(yīng)該不僅注重學(xué)生的基本知識，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，歷史思維能力強調(diào)解放天性，關(guān)注及培養(yǎng)高中生的個性，以提升學(xué)生健全的人生世界觀為目標(biāo)。教師要致力于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以全面發(fā)展。一、高中歷史思維能力的培養(yǎng)高中生的感知力和觀察力都在不斷地增長，抽象的思維能力也在逐漸形
高考·上 2019年3期2019-09-10
- 高三歷史復(fù)習(xí)中史料實證核心素養(yǎng)培養(yǎng)
展。關(guān)鍵詞：高三歷史；史料實證；抗日戰(zhàn)爭高中歷史教學(xué)中，其不僅要求學(xué)生掌握基本的校本內(nèi)容，更需要其具備五種歷史學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，即唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷[1]。在其中，史料實證核心素養(yǎng)對于其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、形成具有重大影響，實現(xiàn)史料實證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。本文以民族主義視域下的抗日戰(zhàn)爭復(fù)習(xí)為例，對其具體的培養(yǎng)過程展開討論。一、史料實證核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性史料實證是高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本組成。高三歷史復(fù)習(xí)
新教育論壇 2019年11期2019-09-10
- 例談運用開放性題目開展高三歷史一輪復(fù)習(xí)
開放性題目;高三歷史;一輪復(fù)習(xí)[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）21-0019-02歷史考綱考查基本歷史知識以及運用學(xué)科思維和方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。2018年高考全國Ⅰ卷第42題適應(yīng)考綱要求，以多元視角、寬廣視野考查學(xué)生的歷史認(rèn)知和歷史思維，彰顯探究性和綜合性的學(xué)習(xí)過程。它具有從“觀點正確”到“觀點明確”，從“學(xué)者觀點”
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2019年7期2019-09-06
- 高三歷史材料教學(xué)的常見問題及對策
教學(xué)實踐，對高三歷史材料教學(xué)中的常見問題及對策進(jìn)行淺析。關(guān)鍵詞：高三歷史;材料教學(xué);問題及對策一、高三歷史材料教學(xué)中的常見問題1.選取材料存在的問題材料引用數(shù)量過多或過少，數(shù)量多加重學(xué)生的記憶和理解負(fù)擔(dān)，數(shù)量少則學(xué)生的練習(xí)量就不足;選擇材料重量不重質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生消化不良，教學(xué)效果低效低質(zhì);材料形式組合單一，文字型過多，圖片型和表格型相對少。實際上圖表題在平時的訓(xùn)練中尤為重要，以2018全國卷高考?xì)v史試題為例，卷（I）、卷（Ⅱ）和卷（Ⅲ）圖表題的數(shù)量分別為4個
新課程·中學(xué) 2019年6期2019-08-13