金景??

摘要：“與人善意，暖于布帛；傷人之言，深于矛戟。”學生在一般情況下都是希望得到老師尊重和愛護。教師對于情感的把握對學生的影響非常重要。老師愛護學生在一定程度上激發(fā)學生的進取之心，相反，如果老師厭惡學生就會使學生的情緒低落，從而導致不求上進，以至于自暴自棄。作為一名合格的教師，應該給予情感激勵，促進學生上進。在相處過程之中，與家長溝通，了解學生，解決矛盾，成績也會不斷地提高，教學目標自然而然地會實現。

關鍵詞：構建民主師生關系

構建民主型師生關系的意義：

一、 有利于思想政治課教學目標的實現

從根本上說，教學過程是教師的教和學生的學的統一體，教師和學生分別是教學過程的主體和客體。在政治課教學中，主客體關系是雙邊和多邊的關系，是“你和我”的平等的主體性關系。教師在教學過程中起著主導作用，引導學生學習，學生發(fā)揮著主體能動性作用。教師要掌握和了解學生，并根據一般學生的身心發(fā)展特點和個體差異性，調整教學方法，這才有利于三維目標的實現；同時學生也要尊重和認識教師，根據教師對自己的分析和評價，積極主動改變學習方法從而實現學習目標。兩者在“你和我”的主客體的對話中積極尋找現實和未知意義，促進雙方的發(fā)展。

美國心理學家詹姆士也曾說：“人最本質的需要是渴望被肯定。”如果得到贊美，人的心情就會愉快，對工作、生活充滿希望，從而奮發(fā)圖強，積極努力取得更大的進步。學生正處于青少年，有著很強的自尊心，渴望得到別人贊揚，鼓勵和表揚學生會使他們在心理上得到滿足，從而產生愉悅的心情，增強個人自信心，提高自我管理和自我學習的能力。

二、 有利于在教學過程中的教與學的合作

我國古代教育家韓愈曾經說過“弟子不必不如師，師不必不如弟子”，“聞道有先后，術業(yè)有專攻”。在政治課堂上，教師引導學生，促進其不斷思索和提高，師生之間通過不斷的合作、交流，從而得到共同提高。教學是師生一起參加的雙邊活動，一方面教師可以從學生學習過程中總結教育教學的經驗，改善教學策略；另一方面讓學生主動參與教學過程，教師起著引導作用，教師可以從學生的回答中搜索信息，得到啟發(fā)，促進教學。只有在教學過程中對教師與學生的作用進行準確定位，樹立“以學生為本”的觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，運用靈活多樣的教學方式，創(chuàng)設寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍，師生關系如果在教學活動中處于這種課堂氛圍，那么就會在教學壞境里產生寬松、快樂的教育氛圍，師生之間就會產生共鳴，提高教學效果，形成民主課堂。從學生的個性發(fā)展來說，具備團體合作精神和社會交往能力的學生往往容易獲得成功。隨著教育的不斷發(fā)展，民主型師生關系應該是相互尊重、相互信任、相互協調、相互合作最終達到共同進步。師生關系的中心是師生之間情感相容，彼此互信，有著親密無間的真誠感情，像朋友像家人一樣彼此溝通。民主型師生關系應該遵循學生獨立自主精神的發(fā)展，使他們在獨立人格上得到全面進步，才能更好地形成良好的師生關系，實現教學相長。

三、 有利于培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性

隨著現代教育改革的不斷深入，新的課程改革已經實施。教育改革指出，以學生的全方位發(fā)展作為教育教學改革前提，著重改變過去教學中不合理的消極因素，加快改革的進度和提高思想品德改革的力度，堅持“以人為本”，在教育領域，把“以人為本”的思想貫徹到學生全面發(fā)展過程中。堅持教師的主導作用和學生的主體地位相結合，教師要樹立正確的教育教學理念，相信學生、鼓勵學生、尊重學生，給學生充足的個人空間思考問題。堅持因材施教，提高學生創(chuàng)新能力，尊重學生個體差異性，積極調動學生的主動創(chuàng)造性，提高學生綜合素質能力。在教育教學中，師生關系至關重要，教師是集知識傳授、心理疏導、人際交往等多種角色于一身。從過去教導學生“學會”轉變?yōu)楝F在引導學生“會學”；從著眼學生的“學知”轉化為激發(fā)學生的“思維”。教師作為學生學習活動的指引者、參與者、組織者，必須依據學生的生理發(fā)展特點、心理承受能力、認知能力來創(chuàng)建學習情境，以此來滿足學生的好奇心與求知欲，使學生在理論聯系實踐中產生積極追求知識的興趣，從而積極主動的參與學習。教育心理學研究表明，學生的認知興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。教育家孔子強調過興趣在學習中的重要性，他認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教育教學活動中，教師尊重學生，關愛學生，學生自然會給教師帶來相應的情感回報，因為敬愛教師從而愛上老師所教的學科，正如《學記》中所指出的“親其師，而信其道”。