“物候童趣”特色文化與現(xiàn)代化管理之融合淺探

【摘 要】“物候童趣”是基于南京市紅山小學(xué)近20年來(lái)堅(jiān)持生態(tài)育德，把校內(nèi)外資源有機(jī)整合形成的學(xué)校特色文化。學(xué)校用特色文化引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)家校合作，共同培育“清新向上有靈氣”的紅山學(xué)子，促進(jìn)家校和諧發(fā)展。學(xué)校從課程建設(shè)、活動(dòng)建設(shè)、智慧校園建設(shè)等方面，不斷豐富“物候童趣”特色文化內(nèi)涵，提高學(xué)校辦學(xué)品位。

【關(guān)鍵詞】“物候童趣”；特色文化；現(xiàn)代化管理；智慧兒童

【中圖分類號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）82-0038-03

【作者簡(jiǎn)介】趙功偉，南京市紅山小學(xué)（南京，210028）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，南京市優(yōu)秀青年教師。

“物候童趣”是2014年南京市紅山小學(xué)申報(bào)成功的江蘇省小學(xué)特色文化項(xiàng)目，它是指由兒童去觀測(cè)、探究、發(fā)現(xiàn)、描述紅山小學(xué)校園內(nèi)動(dòng)植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、活動(dòng)規(guī)律。兒童是項(xiàng)目的主體，他們?cè)诓粩嗟赜^測(cè)、實(shí)現(xiàn)、描述中得到收獲，熏陶生態(tài)情操，體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣。在此過(guò)程中，學(xué)校依托現(xiàn)有的生態(tài)環(huán)境，為學(xué)生們提供專業(yè)的教師指導(dǎo)和現(xiàn)代化的觀測(cè)器械。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)，在充滿愉悅的體驗(yàn)中感受人與自然的和諧，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、特色文化引領(lǐng)教師價(jià)值文化，共樹(shù)學(xué)校品牌

學(xué)校以獨(dú)特的發(fā)展眼光培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師。特色文化的形成源于學(xué)校特色項(xiàng)目或活動(dòng)的傳承與發(fā)展，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師一直堅(jiān)守的有效做法?！拔锖蛲ぁ被趯W(xué)校近20年來(lái)堅(jiān)持的生態(tài)育德，是校內(nèi)外資源有機(jī)整合形成的學(xué)校特色文化。在特色文化建設(shè)過(guò)程中，教師以自身經(jīng)歷形成價(jià)值取向，讓特色文化建設(shè)落根，使學(xué)校管理在特色文化引領(lǐng)下，變成教師的自覺(jué)行為，使學(xué)校的管理走進(jìn)教師內(nèi)心。

1.制度激勵(lì)教師。

學(xué)校以量化考核制度建設(shè)營(yíng)造良好氛圍。制度猶如一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，它所規(guī)定的所有要求一旦全部落實(shí)，必能創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧氛圍，并相互作用，形成良好生態(tài)環(huán)境。當(dāng)制度成為一種自覺(jué)遵守的行為，學(xué)校的發(fā)展便走向有序。

學(xué)校在特色文化建設(shè)中，形成并完善了《紅山小學(xué)“星級(jí)班級(jí)”評(píng)比方案》《職稱、小崗位晉升等量化標(biāo)準(zhǔn)》《中層考核制度》《各級(jí)先進(jìn)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)章制度，并以此來(lái)推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

2.團(tuán)隊(duì)提升教師。

特色文化建設(shè)，需要團(tuán)隊(duì)的力量，也只有在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，才能讓教師個(gè)性得到綻放，群體得到發(fā)展。為此，學(xué)校成立了五大教師研究團(tuán)隊(duì)：科學(xué)認(rèn)讀研究團(tuán)隊(duì)、數(shù)學(xué)創(chuàng)造性使用教材研究團(tuán)隊(duì)、語(yǔ)文課內(nèi)外結(jié)合研究團(tuán)隊(duì)、英語(yǔ)兒歌研究團(tuán)隊(duì)、體育民間活動(dòng)研究團(tuán)隊(duì)。各研究團(tuán)隊(duì)抓住“物候童趣”中觀察和想象表達(dá)兩個(gè)點(diǎn)，在專家指導(dǎo)下，各學(xué)科教師在課堂上進(jìn)行探索。比如數(shù)學(xué)組關(guān)于“觀察力”的研究，近2年中多次在區(qū)級(jí)以上進(jìn)行匯報(bào)展示，有7篇研究論文正式發(fā)表。2年來(lái)，學(xué)校有4位教師獲玄武區(qū)優(yōu)秀青年教師，有3位教師獲南京市優(yōu)秀青年教師。

3.需求成就教師。

“物候童趣”的項(xiàng)目建設(shè)，同時(shí)也在拉動(dòng)教師內(nèi)心深層次的需求，教師們結(jié)合各班的情況，積極開(kāi)發(fā)本班的特色內(nèi)容。趙淑媛老師記下每次活動(dòng)中學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，結(jié)集一本專刊作為一學(xué)期的總結(jié)會(huì)內(nèi)容，當(dāng)家長(zhǎng)們打開(kāi)《我的一（2）》學(xué)生成長(zhǎng)記錄本，內(nèi)心洋溢著對(duì)教師的尊重、做家長(zhǎng)的自豪和看到自己孩子成長(zhǎng)的幸福。曹雨老師把學(xué)生觀察與學(xué)生寫作有機(jī)結(jié)合，從一年級(jí)開(kāi)始便圍繞“物候童趣”內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀并制作《青檸小報(bào)》，兩年下來(lái)，已經(jīng)出刊40期，10余萬(wàn)字，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生觀察、閱讀、寫作、編排等綜合能力。在近兩年中，曹雨老師面向全區(qū)低中段語(yǔ)文教師開(kāi)設(shè)專題匯報(bào)，有9篇論文正式發(fā)表，所帶班級(jí)獲區(qū)優(yōu)秀班集體，本人獲區(qū)優(yōu)秀青年教師稱號(hào)。南京市優(yōu)秀青年教師蘇暢老師圍繞項(xiàng)目列出書單，讓學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀。每篇課文學(xué)結(jié)束后，她都在課文中精心選出5個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生發(fā)揮想象練寫文章，在訓(xùn)練中提升學(xué)生的閱讀寫作能力。

二、特色文化引領(lǐng)家長(zhǎng)價(jià)值文化，共建和諧校園

以“物候童趣”特色文化建設(shè)推進(jìn)家校合作，讓校園更具活力。學(xué)校發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)支持，家長(zhǎng)的積極參與會(huì)給學(xué)校發(fā)展注入新的動(dòng)力。開(kāi)放的學(xué)校辦學(xué)正是“物候童趣”文化建設(shè)的體現(xiàn)，因此就有了家長(zhǎng)進(jìn)校園的特色做法：

1.參與學(xué)校管理。

童趣的校園首先要給學(xué)生提供安全、生動(dòng)活潑的場(chǎng)所。為達(dá)到家長(zhǎng)和學(xué)校共同管理的合作共贏，學(xué)校成立家長(zhǎng)義工團(tuán)隊(duì)。每天上學(xué)、放學(xué)都有兩名家長(zhǎng)義工在校門口協(xié)助學(xué)校保安管理，保證學(xué)校安全。同時(shí)我們發(fā)揮校務(wù)委員會(huì)成員在特色文化建設(shè)中的作用，相關(guān)大事、決策聽(tīng)取意見(jiàn)，形成共識(shí)，再由他們組織各班的家委會(huì)進(jìn)行討論實(shí)施，讓家長(zhǎng)有一種主人翁的責(zé)任感。從開(kāi)學(xué)初的班級(jí)“物候童趣”黑板報(bào)的布置、學(xué)校及班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織實(shí)施、班級(jí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)收繳與管理等，家長(zhǎng)的自覺(jué)、自愿更讓學(xué)校呈現(xiàn)一種民主、祥和的氛圍。

2.走進(jìn)家長(zhǎng)課堂。

學(xué)校也是一個(gè)家校合作的場(chǎng)所，當(dāng)家長(zhǎng)意識(shí)到自己也是孩子老師的時(shí)候，會(huì)提供更多的資源為學(xué)生發(fā)展注入活力。結(jié)合“物候童趣”特色文化要求，學(xué)校安排每周三下午第二節(jié)課為低年段家長(zhǎng)課堂。在課堂上，家長(zhǎng)們各盡其才，各展其能：有的講解交通法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)；有的用實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生們看到神奇的世界；有的通過(guò)邊吃邊介紹的方式，讓學(xué)生們知道怎樣烹飪最有營(yíng)養(yǎng)；有的通過(guò)翔實(shí)數(shù)據(jù)與身邊生活的對(duì)比，在學(xué)生心中激起思考；還有的用自己的表演講解，讓學(xué)生們懂得戲曲國(guó)粹……家長(zhǎng)課堂講述著每周家長(zhǎng)進(jìn)課堂的鮮活故事。每一位參與者都在為講好自己的一課積極準(zhǔn)備，經(jīng)常看到一位家長(zhǎng)在臺(tái)上上課，別的家長(zhǎng)在臺(tái)下聽(tīng)課學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)們通過(guò)自己來(lái)上課，體會(huì)到教師工作的辛苦，對(duì)教師更加理解尊重。

3.推進(jìn)家長(zhǎng)課程。

“物候童趣”中有一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容是“二十四節(jié)氣課程”，這項(xiàng)課程的開(kāi)設(shè)能讓家長(zhǎng)和學(xué)生們一起感受傳統(tǒng)的節(jié)氣與生活的關(guān)系。都說(shuō)高手在民間，學(xué)校充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，結(jié)合節(jié)氣組織各項(xiàng)活動(dòng)：端午節(jié)，各班組織5～6名家長(zhǎng)和學(xué)生們一起包粽子、吃粽子；立秋季節(jié)，各班家長(zhǎng)和學(xué)生們一起制作水果拼盤，各具樣式的造型，讓學(xué)生們感受到大自然的果實(shí)在人工制作下的獨(dú)特風(fēng)景；冬至到了，家長(zhǎng)和學(xué)生們一起在各班包餃子、吃餃子，體會(huì)老南京的傳統(tǒng)習(xí)俗……學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中，領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化深層含義的同時(shí)，也讓家校合作邁上新的臺(tái)階。endprint

三、特色文化引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值文化，共育智慧兒童

“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！睂W(xué)校的特色活動(dòng)如“接天蓮葉”般給學(xué)生以教育的時(shí)空，這種生態(tài)的育德，就是創(chuàng)造豐富的德育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。

1.定期講述童趣故事。

學(xué)校是文化傳承乃至文化創(chuàng)新的第一場(chǎng)所。學(xué)校文化的傳承與創(chuàng)新需要更多的校園故事。校園中的故事人物應(yīng)該是師生的榜樣，能對(duì)師生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校校園文化以“兒童站在正中央”為兒童發(fā)展觀，講述紅小學(xué)子生動(dòng)的故事，展示他（她）們的才藝和個(gè)性，讓紅小“小明星”更加“星光燦爛”。

學(xué)校中廳分為四個(gè)區(qū)域，分別以四個(gè)主題講述不同的學(xué)生故事。禮儀區(qū)的故事頌揚(yáng)美德童年；閱讀區(qū)的故事滋養(yǎng)智慧童年；科技區(qū)的故事顯現(xiàn)創(chuàng)造童年；藝體區(qū)的故事塑造藝術(shù)童年。這些故事每?jī)蓚€(gè)月進(jìn)行一次更換，從而讓學(xué)生加深對(duì)核心價(jià)值觀的理解，從“八禮四儀”的榜樣中找到生活中的原型，讓具有紅山特質(zhì)的學(xué)子故事激勵(lì)更多的學(xué)生前進(jìn)。

2.課程散發(fā)童年味道。

只有特色文化下的校園成為學(xué)生向往的地方，教師才可發(fā)力。校園應(yīng)該是一個(gè)有趣的地方，它能讓學(xué)生們擁有童心與天性；校園也是一個(gè)課程資源豐富的地方，它能讓學(xué)生們有個(gè)性化學(xué)習(xí)的選擇。學(xué)校結(jié)合校園特色和資源，開(kāi)設(shè)了學(xué)生體驗(yàn)課程：參加“物候童趣種植園”活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程的快樂(lè)；制作二維碼資源庫(kù)，體驗(yàn)觀察活動(dòng)的情趣。這些課程的體驗(yàn)，會(huì)帶給學(xué)生更多的好奇心和想象力。

校園應(yīng)該是一個(gè)大舞臺(tái)。學(xué)生們更喜歡室外的大舞臺(tái)，為此學(xué)校把舞臺(tái)搬到大自然中，每周五上午由一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行半個(gè)小時(shí)的演出，學(xué)生們把平時(shí)參加“物候童趣”活動(dòng)編成各種節(jié)目進(jìn)行才藝展示，這個(gè)展示的舞臺(tái)培養(yǎng)了學(xué)生們更多的自信。

校園應(yīng)該是一個(gè)師生追求文明的地方，它讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下更懂得尊重。學(xué)校結(jié)合“物候童趣”特色文化項(xiàng)目開(kāi)發(fā)系列呵護(hù)童趣的特色課程，讓學(xué)生享受童趣。一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)了動(dòng)物課程；三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)了植物課程；五、六年級(jí)開(kāi)設(shè)了生命課程。學(xué)校每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)一次校本課程，讓師生們走出教室，走進(jìn)自然，走向社會(huì)。

3.積極開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。

學(xué)校成立了校級(jí)社團(tuán)和年級(jí)社團(tuán)，這些社團(tuán)給學(xué)生提供了發(fā)展、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給“學(xué)生更多自由呼吸的空氣”。學(xué)校通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)“清新、向上、有靈氣”的紅山學(xué)子。結(jié)合“物候童趣”的項(xiàng)目要求，學(xué)校將社團(tuán)與紅山小學(xué)特質(zhì)學(xué)生培養(yǎng)融合，分為三類：智慧類社團(tuán)在高年段體現(xiàn)為學(xué)科性學(xué)習(xí)，側(cè)重學(xué)生思維、表達(dá)的訓(xùn)練；健康類社團(tuán)側(cè)重體育技能技巧的訓(xùn)練；陽(yáng)光類社團(tuán)側(cè)重于學(xué)生才藝的培養(yǎng)。社團(tuán)活動(dòng)要求學(xué)生人人參與，教師個(gè)個(gè)參加。校級(jí)社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生參加各類競(jìng)賽做好準(zhǔn)備，年級(jí)社團(tuán)活動(dòng)側(cè)重學(xué)生興趣培養(yǎng)。

4.實(shí)踐50件童年趣事。

缺乏好奇心和想象力是童年生活的遺憾。為此，學(xué)校在“物候童趣”文化實(shí)踐中梳理出學(xué)生“親近自然”的50件童年趣事，分為體驗(yàn)類、冒險(xiǎn)類、發(fā)現(xiàn)類、勇敢類、玩耍類等，每類10件事，分3個(gè)層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在讓學(xué)生更多地參與體驗(yàn)與實(shí)踐，從而給學(xué)生留下美好的童年回憶。

“物候童趣”已經(jīng)成為學(xué)校特色建設(shè)的一張名片。2015年，它在江蘇省檢查與評(píng)估中獲優(yōu)秀項(xiàng)目。2016年2月，在江蘇省教育廳視頻教育工作會(huì)議上，學(xué)校作為代表作了大會(huì)發(fā)言。同年4月，學(xué)校應(yīng)邀參加在昆山舉辦的小學(xué)特色文化建設(shè)會(huì)議并作為代表在沙龍討論上發(fā)言。《金陵瞭望》《輔導(dǎo)員》《南京晨報(bào)》，江蘇電視臺(tái)、南京電視臺(tái)等多家媒體從多個(gè)角度進(jìn)行報(bào)道，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。

“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔?！痹谔厣幕ㄔO(shè)過(guò)程中，學(xué)校將更加深入地推進(jìn)現(xiàn)代化管理，調(diào)動(dòng)教師和家長(zhǎng)的積極性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！鰁ndprint