劉豐屏
摘要:幼兒園文化是一種環(huán)境,更是一種氛圍,是一種需要長期培育、苦心經(jīng)營的教育氛圍。本文具體闡述了構(gòu)建幼兒園和諧文化,實現(xiàn)園所特色發(fā)展的三個重要的方面:一是創(chuàng)設(shè)“以幼兒為本”的物質(zhì)文化,二是構(gòu)建“以教師為本”的的精神文化,三是打造“以幼兒園為本”的特色文化。
關(guān)鍵詞:和諧;幼兒為本;教師為本;幼兒園為本;物質(zhì)文化;精神文化;特色文化
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。黨的十六屆三中全會提出:堅持以人為本,樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展。幼兒園作為教育和培養(yǎng)社會主義啟蒙人才的園地,營造和諧文化,構(gòu)建和諧氛圍,實現(xiàn)園所特色發(fā)展尤為重要。
園所文化是幼兒園人文精神的體現(xiàn),是辦園宗旨和環(huán)境氛圍、教育理念和管理策略、人才素質(zhì)與硬件設(shè)施等所折射的一切隱性和顯性的文化現(xiàn)象的總和。它包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、教師發(fā)展文化、環(huán)境文化、管理文化等諸多方面。園所要持續(xù)穩(wěn)步的發(fā)展,離不開文化的引領(lǐng),讓文化浸潤園所的一切,讓園所內(nèi)外飄揚文化的旗幟,構(gòu)建富有特色的和諧園所文化,實現(xiàn)園所和諧穩(wěn)定發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)“以幼兒為本”的物質(zhì)文化。
物質(zhì)是基礎(chǔ),物質(zhì)文化是園所文化的載體,具有外顯性和感官性,有著極強的影響作用和教育意義?!队變簣@工作規(guī)程》明確指出:“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件?!笨梢?,物質(zhì)環(huán)境是現(xiàn)代幼兒教育中不可缺少的重要因素。因此我們應(yīng)該樹立起一種整體環(huán)境觀,將凡是能有利于幼兒教學(xué)活動開展的內(nèi)、外部因素綜合起來,創(chuàng)設(shè)適合幼兒進行教育教學(xué)管理活動的動態(tài)的、全面的、開放的環(huán)境。
1、轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立全新的兒童觀和發(fā)展觀。
兒童不是成人的附屬品,他們是獨立的人,每個兒童都是獨一無二、獨具個性特點的人。兒童的成長和發(fā)展,都受學(xué)校、家庭、社會的影響,任何個體的發(fā)展都不是與世隔絕的。全新的兒童觀指出:一是要尊重兒童的人格尊嚴與合法權(quán)益。兒童與成人一樣,其人格的價值是等值的。二是要發(fā)展兒童的獨立個性。就個人的發(fā)展而言,養(yǎng)成獨立的個性是形成創(chuàng)造能力的原動力,是開拓進取品質(zhì)的心理基礎(chǔ)。開展幼兒教學(xué)管理活動,首先要了解、理解兒童,承認兒童有他們自己觀看世界的方法,獨特的需要。其次要在尊重幼兒的需要、興趣的基礎(chǔ)上,滿足幼兒在情感上、身體上和心理上的需要。三是要以發(fā)展的眼光來看待兒童。兒童的發(fā)展不是一朝一夕、一蹴而就的事,而是一項長期的、系統(tǒng)的、不斷反復(fù)的、循序漸進的、全面的發(fā)展過程。
2、開發(fā)園本資源,樹立科學(xué)的整體環(huán)境觀。
蘇霍姆林斯基說過:“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話”。幼兒園應(yīng)充分開發(fā)園本資源,在凈化、美化、綠化和兒童化的基礎(chǔ)上,努力營造整體化、生活化、人性化、開放化、多樣化、現(xiàn)代化的幼兒園文化氛圍。
生活區(qū)、活動區(qū)的設(shè)計也要體現(xiàn)幼兒園特色,如主題走廊,內(nèi)容經(jīng)常調(diào)換,開展相關(guān)活動,充分發(fā)揮幼兒園的隱性教育功能?;顒邮噎h(huán)境生動活潑,應(yīng)體現(xiàn)班級的風(fēng)格與追求,體現(xiàn)不同的集體和個人對幼兒園文化的認識與理解,并賦予它豐富的生命力,形成班級獨特的人文氛圍,使每一個區(qū)角都成為幼兒學(xué)習(xí)、探究、實踐的課題和園地,為幼兒的發(fā)展提供更為寬闊的空間。
二、構(gòu)建“以教師為本”的的精神文化。
精神是核心,精神文化是園所文化的靈魂,具有內(nèi)隱性和深刻性,它包括構(gòu)建園所的辦園理念、辦園宗旨,構(gòu)建以人為本的園所制度等。
幼兒教育要發(fā)展,幼兒教師是關(guān)鍵。沒有高素質(zhì)的幼兒教師,就沒有高質(zhì)量的幼兒教育。教研素養(yǎng)是現(xiàn)代幼兒教師必備的素養(yǎng)之一,教師只有把自己定位在教育研究者角色上,才能更好地改進教學(xué)活動,促進兒童發(fā)展。幼兒教師的教研水平高低直接影響了學(xué)前教育的質(zhì)量。
因此,必須要提高教師的綜合素質(zhì),促進教師對教學(xué)內(nèi)涵、目標、內(nèi)容、教法、幼兒學(xué)習(xí)特征的研究,從而從根本上提高教師隊伍的整體水平,構(gòu)建以教師為本的精神文化。
一是加強幼教師資培訓(xùn),不斷完善幼兒教師培訓(xùn)制度,提高幼兒教師的教育素質(zhì)。
二是用多種方式更新、轉(zhuǎn)變教師觀念。幼兒園有必要引進多種教育理念,如多元智能、整合課程、創(chuàng)思等教學(xué)理念,采取“請進來、走出去”的方法,讓教師外出進修,或把專家請過來,聽取講座介紹,更新知識和觀念。同時到各地的幼兒園等取經(jīng)交流,積極幫助教師們轉(zhuǎn)換觀念、提高技能。
三是定期進行研討與培訓(xùn)定期舉行專門研討會議,內(nèi)容一般是安排和落實幼兒園近期的活動,討論和總結(jié)上階段的各類工作,計劃和修訂下一階段的工作目標和內(nèi)容。同時通過會議手段使得教師可以利用這個機會交流教學(xué)過程中的各項內(nèi)容,如教學(xué)目標、內(nèi)容、方法是否合適,教學(xué)進度是否需要調(diào)整等方面。幼兒園管理者在了解師幼情況和教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上,不能僅停留于交流與反饋,還要加強后續(xù)管理工作,尤其是針對教師出現(xiàn)的一些共性問題,開展扎實有效的研討和培訓(xùn),開辟并拓寬各種教學(xué)研究的渠道,不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng),以此保障教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
三、構(gòu)建“以幼兒園為本”的特色文化。
園所管理的目的不僅是在規(guī)范上而是在發(fā)展上,可持續(xù)發(fā)展是構(gòu)建和諧的園所文化的核心,而和諧的意義是促進人的一切積極因素的發(fā)展,因此,我們要利用一切積極的因素促進教師隊伍發(fā)展,從而創(chuàng)設(shè)充分彰顯園本特色的園所特色文化,使幼兒園和諧穩(wěn)步發(fā)展。
(一)注重領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),加強領(lǐng)導(dǎo)能力,形成特色管理文化建設(shè)。
在一個群體中,領(lǐng)導(dǎo)班子的素質(zhì)及其影響力是無法估量的,必須以“講政治”,“講學(xué)習(xí)”,“講奉獻”為原則建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)班子。一個團結(jié)協(xié)作,銳利進取,作風(fēng)正派,嚴以律己,甘愿奉獻的領(lǐng)導(dǎo)班子的形成,是各項工作順利展開的保證。“其身正,不令而行;其身不正雖令不從”。提高領(lǐng)導(dǎo)班子的思想道德修養(yǎng),自覺抵御社會不良文化的腐蝕和影響,以德治園,以理服人,是幼兒園管理的基本宗旨,要求教師做到的領(lǐng)導(dǎo)班子首先做到;要求教師不能做的,領(lǐng)導(dǎo)班子首先不能做。這樣才能贏得工作的凝聚力,形成良好的園風(fēng)。
(二)認真開展園所活動,增強思想素質(zhì),促進教師隊伍思想建設(shè)。
1、將系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與日常的思想教育相結(jié)合。如精心設(shè)計全體教職工大會,如開展時政要聞、園務(wù)工作、藝術(shù)鑒賞、案例交流等,以豐富其內(nèi)容與形式。
2、將思想政治工作與職業(yè)道德教育相結(jié)合。如外學(xué)先進,內(nèi)樹榜樣,交流家長工作心得、交流愛孩子的方法、等多種活動。
3、將思想政治工作與支部工作相結(jié)合。
(三)認真感受教研文化,開展實踐探索,形成教學(xué)科研文化建設(shè)。
教研工作是幼兒園工作的一個重要組成部分,教學(xué)是幼兒園工作的中心,教研工作必須與教學(xué)結(jié)合起來才能發(fā)揮最大的效益。教學(xué)研究的成效直接關(guān)系到幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。要想成為有特色、有發(fā)展后勁的幼兒園,一定要形成自己的教學(xué)特色。
科研是教學(xué)管理的一個核心,以教研促進教學(xué),形成幼兒園特色。同時通過教研活動還可以提高教師素質(zhì),促進教師自我成長,激發(fā)教師發(fā)展?jié)撃堋?/p>
因此,園所首先應(yīng)為教師創(chuàng)造好的條件,提高好的服務(wù),運用多種方式引領(lǐng)教師研究之風(fēng),使每個教師都參與到教學(xué)研究中來,做到人人有課題,人人有研究,人人能研究。
其次,創(chuàng)新教研形式,促進教師專業(yè)化成長。園所應(yīng)建立系統(tǒng)的教研制度,如教研獎勵制、教研組長輪流制、案例分析制、一課多研制、同伴互助制等多種方式,注重調(diào)動教研群體的力量。
再次,通過強帶弱、老帶新、結(jié)對互助等多種方式充分調(diào)動青年教師的力量,激發(fā)他們主動承擔(dān)教研任務(wù),反復(fù)進行教學(xué)研究,認真開展活動反思,促進科研工作持續(xù)高效發(fā)展。
幼兒園文化是一個立體化、開放性、綜合的的系統(tǒng),通過文化的融入和滲透,猶如春風(fēng)細雨,潛移默化,使之轉(zhuǎn)化為幼兒園教育的生產(chǎn)力和競爭力。一流的幼兒園文化建設(shè),會使每一位教職員工走進幼兒園,時刻都感受幼兒園文化歷史的厚愛,文化的穿透力,時刻給教職員工一種向上的力量。讓文化浸潤幼兒園的一切,讓園內(nèi)外飄揚起文化的旗幟,引領(lǐng)幼兒園向著更高更遠的目標快速穩(wěn)步地發(fā)展。